學習音樂的好處

　　引導語：音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術，是一門很好的學科，那么學習音樂會給我們帶來怎樣的好處呢?下面就和小編一起去看看吧!

　　一、平衡大腦的運行

　　人的大腦分兩部分，左半球專管對語言的處理和語法表達，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學習記憶等。而空間技巧與右半球相關，如對三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等�？梢哉J為左半球是科學性的，而右半球是藝術性的。這樣寫有些復雜，簡單一點說左腦管思維方面多一些，右腦管運動和藝術多一些.例如：平時我們如果在讀書，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的.聽音樂只用耳朵就行.眼睛也可以閉著的.而如果在運動的時候，我們考慮的是如何協(xié)調肢體動作的問題.就是說我們如果是學習，就用左腦為主，如果是運動則以右腦為主.但是學習樂器卻必須全面動用腦的兩個部位.比如，你練習樂器的時候，右手要動，左手也要動，眼睛要看樂譜，耳朵要聽音高，腦子里還要記樂譜背樂譜.可以說是真正的一心多用.在此時，大腦的左右兩個半球都被調動起來，左腦和右腦同時工作，既調動思維又調動動作.你說這是不是對于腦部動能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無法在分心于別的事情,這對于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的.

　　二、同時調動邏輯思維和形象思維

　　人們在學習的時候，大多數知識都是用邏輯思維范疇來表述的.惟有音樂屬于形象思維范疇的.長期在邏輯思維的領域學習，形象思維的能力得不到運用，人的形象思維能力就會下降.學習音樂，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢.有效開發(fā)青少年的智力.

　　三、提升形象思維的程度

　　即使在藝術領域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別.比如，書法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維.因為它們都有特定的外形，而且不可變更.在書法里，三橫一豎讀”王”.在繪畫里，”紅”就是”紅”，”綠”就是”綠”.在建筑里，故宮就是故宮，頤和園就是頤和園.而音樂屬于非確定性形象思維，你不能說1(豆)2(來)3(米)是”王”，3(米)4(發(fā))5(掃)是”紅”、你也不能說5(掃)6(拉)7(西)是”故宮”或”頤和園”.音樂一響起，你就只能靠自己的感覺去感受，你就很難說明音樂是某種形態(tài).所以說音樂是最高級的形象思維.

　　四、學音樂的孩子不會學壞

　　臺灣教育界有句名言，就是”學音樂的孩子不會學壞”.根據調查，一般學習音樂的孩子學習成績好的比例很高.而犯罪的比例卻非常少.我想，一是學習樂器就必須有時間保證，學習音樂的孩子剩余的時間和精力就有限了.而最重要的是音樂本身的潛移默化的教化功能.使得孩子在學習音樂的同時在學習美，感受美，還在實踐美.一個美的環(huán)境對于陶冶孩子的心靈和性情無疑是大有裨益的.

　　五、合作和團體意識

　　如果你學習樂器到了一定的水平，建議你最好參加到樂團的活動當中去.因為單純學習文化課的過程可以說是一個競爭的過程.你的分比我高，我的分要比他高，是以競爭為主要形式的.而在樂團演奏是需要和別人配合的，對于獨生子女和現(xiàn)代青少年來說，他們缺乏的可能就是合作和團體意識，現(xiàn)在，在許多學校有各種樂團，如果學校沒有也可以到少年宮去參加樂團的活動，對于提高孩子的演奏水平、結交朋友、提高合作和團體意識肯定是大有益處的.有些家長經常問:"我們的孩子將來不想讓他搞音樂,你說學樂器有用嗎?"大家知道,世界著名的大科學家,相對論的發(fā)明者愛因斯坦的小提琴就拉的很好.無獨有偶,我國著名的地質學家,"陸相成油說"的提出者,原地質部長李四光也是一個優(yōu)秀的小提琴家,據說中國最早的小提琴曲還是他創(chuàng)作的呢. 往近了看,美國前總統(tǒng)克林頓的薩克斯吹的一流.而美國國務卿賴斯居然畢業(yè)于美國最有名的朱利亞音樂學院,是個很有名的鋼琴演奏家呢!

　　六、音樂無處不在，就像是長春藤那樣圍繞著我們的生活

　　從嬰兒期的搖籃曲到學校的進行曲，從生日快樂歌到畢業(yè)歌，從電視機里的音樂到領獎臺的音樂……，孩子的生活似乎總是伴隨著音樂。

　　七、音樂的奧秘不僅在于抽象和流動，也在于參與

　　有待于人們親自“做”，這個“做”有著多方面的涵義，絕不只限于創(chuàng)作。進行親子音樂訓練的孩子們，起先他們咿咿呀呀連節(jié)拍都跟不上，甚至在活動初期只能看著媽媽。但才過了幾個月，孩子們就能根據音樂的變化，調整自己的運動頻率、身體位置，甚至調整聲音唱歌。即使是陌生的樂曲，孩子們也會在較短的時間內領會旋律、節(jié)奏節(jié)拍等音樂元素的變化。孩子在汲取外界的信息并將其成為自己生命中的一部分，他們的感官變得敏銳起來，擁有一套靈敏度極高的信號接受系統(tǒng)，這對其發(fā)展多元潛能有著非常重要意義的。

　　八、音樂能夠拉進孩子與數學之間的距離

　　很多美學家論證了美的形式與數學的微妙關系，假如數學是心志鍛煉的體操，那么，從小就接受美育教育的孩子就多了一種從直覺上把握數學的能力。孩子們能夠毫不費力地把一個短瞬的單位時值均分，甚至于同時進行兩種不同的均分，潛移默化地發(fā)展了數學能力。

　　九、音樂活動往往離不開想象

　　而想象又是孩子從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。我們可以在日常生活中經常觀察到：只要是在沒有心理壓力的情況下，許多孩子常常會在各種場合旁若無人地長時間陶醉于充滿樂趣的想象活動之中。

　　十、孩子們接受的音樂作品的結構是多種多樣的

　　有的是快慢快的三段體，有的卻是起、承、轉、合的結構，有的在達到高潮后結束，有的在末尾卻要飄然而去……種種不同的模式愈來愈多地積累在孩子們的記憶中，對于提高其智商來說是十分重要的。人們認識復雜事物的基本方法是簡化過程，即把陌生的新事物歸檔儲存在腦海中已有分類的各個欄目中去。腦海中儲存的模式越多，想象力、理解力也就越強，大腦儲存后又重新排列組合，構成新的圖示，可以幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　十一、音樂能帶給孩子豐富的情感體驗，并教會他們控制自己的情緒和情感

　　在日常生活中父母們都有這樣的經驗，粗魯的人表示自己的情感只有一兩種方式，而心理情感豐富的人，會根據不同的場合、以不同的方式表示自己不同程度的憤怒和喜悅。藝術大師們的各種作品，仿佛是一道道鍛煉孩子自控能力的習題;不同風格的樂曲，有不同強弱對比方式;不同聲部的交織，又有不同表現(xiàn)的要求;唱弱了，彈弱了，未成聲音;唱強了，彈響了，不成聲音;快了，過于激動;慢了，有限于拖沓。絕大多數經過音樂訓練的孩子，腦子里都有鮮明的分寸感，而有機會和家人進行親子音樂訓練的孩子，則更懂得協(xié)調的重要，他們明白自己在合作中的作用，知道怎樣約束自己，怎樣發(fā)揮。

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