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如何上好小學(xué)作文輔導(dǎo)課
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的如何上好小學(xué)作文輔導(dǎo)課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文前指導(dǎo)
要寫(xiě)好作文，首先要學(xué)好語(yǔ)文語(yǔ)本上的課文。對(duì)于書(shū)上的詞語(yǔ)，不能要求學(xué)生照《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的解釋死記硬背，而是要叫學(xué)生理解地記，在寫(xiě)作文晃動(dòng)有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)睦煤玫脑~語(yǔ)，避免滿篇作文都是“口水話”，同時(shí)提醒不要堆砌詞語(yǔ)。學(xué)好了課本上的課文，要利用課余時(shí)間閱讀適量的課外書(shū)，增加課外知識(shí)。讀和寫(xiě)總是緊密聯(lián)系著的。在寫(xiě)作的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維級(jí)力，要求學(xué)生能進(jìn)行合理聯(lián)想，拓展作文內(nèi)容。
寫(xiě)作之前，要求學(xué)生有一個(gè)打腹稿的準(zhǔn)備階段。有的作文首先要對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。如有同學(xué)寫(xiě)第一次吃烤白薯，從手感、顏色、香味、味道幾方面寫(xiě)，調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官，觀察人微;有的作文要展開(kāi)聯(lián)想，如一篇日記中寫(xiě)到一滴滴的屋檐水總是連續(xù)不斷，目標(biāo)專一地滴到水泥地上，竟將水泥地面滴穿，由此聯(lián)想到學(xué)習(xí)、工作上;有的作文要對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行剪裁，選取最能達(dá)表中心的材料來(lái)寫(xiě)，作文寫(xiě)成后，叫學(xué)生通讀一遍，然后修改，看看作文中是否會(huì)用詞語(yǔ)，是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了修辭，是否有聯(lián)想，是否調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官來(lái)感知事物。若在作文中注意了這些方面，作文就會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)些，不至于干巴巴的。
小學(xué)生作文的通病是無(wú)話可寫(xiě)而記“流水賬”，要讓學(xué)生明白寫(xiě)得多不如寫(xiě)得精。例如，寫(xiě)植樹(shù)只是簡(jiǎn)單交待勞動(dòng)過(guò)程。這時(shí)要啟發(fā)學(xué)生“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，既寫(xiě)人群又寫(xiě)單個(gè)的人。寫(xiě)單個(gè)的人看他是怎樣捏鋤把?腳怎么放?目光是否專注?他出汗了嗎?是否顧得上擦拭?觀察仔細(xì)了再有正確的寫(xiě)法，作文就寫(xiě)活了。例如，寫(xiě)身邊的人，我問(wèn)同學(xué)們最熟悉的有哪些人?同學(xué)們回答后確定了寫(xiě)一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，所以寫(xiě)得很成功，很感人。老師去世了，但通過(guò)寫(xiě)這篇作文，老師的形象更深地印在同學(xué)們的心中。寫(xiě)記事作文最好寫(xiě)親身經(jīng)歷的事。小學(xué)生作文的另一個(gè)通病是錯(cuò)別字多，而這些錯(cuò)別字又是將常見(jiàn)字寫(xiě)成錯(cuò)別字。例如�！俺浴弊值挠疫厡�(xiě)成氣，“代”、“伐”不分，“式”、“武”兩個(gè)字的斜鉤上多一撇等。若出現(xiàn)這種情況，可要求學(xué)生找出錯(cuò)別字，把它們改正后牢牢記住正確的字形。
要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。減負(fù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)反映學(xué)生的課余生活不能合理安排。此時(shí)，教師可與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生從興趣出發(fā)，由易到難地記日記。便報(bào)載的學(xué)生龐秀麗一樣，從一年級(jí)每天寫(xiě)一句話到成篇。記日記的過(guò)程讓她感到了樂(lè)趣，愛(ài)上了寫(xiě)作。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文時(shí)教師要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，最后使學(xué)生將寫(xiě)作文看成是愉快的、自愿做的事。學(xué)生的作文寫(xiě)好后，教師要批上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)不能千篇一律，要抓住傷腦筋文中主要的優(yōu)缺點(diǎn)給予指出。
作文時(shí)指導(dǎo)
(一)采用填空式作文指導(dǎo)
所教的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，剛學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，竟不知道作文是怎么回事。無(wú)奈，只好根據(jù)作文訓(xùn)練的要求把一篇寫(xiě)好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語(yǔ)，再讓他們認(rèn)真抄寫(xiě)一遍，并注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)作文有了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上我就根據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展的一些活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動(dòng)。活動(dòng)完之后，我就把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)在黑板上，故意空出一些空格，讓學(xué)生回憶活動(dòng)的場(chǎng)面再填上有關(guān)詞語(yǔ)，并復(fù)述一遍。而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們重寫(xiě)一篇。通過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練，我的作文課堂就活躍起來(lái)，同學(xué)們就有話可說(shuō)了，這就日漸提高了學(xué)生對(duì)上作文課的興趣。
(二)采用公式化作文指導(dǎo)
通過(guò)填空式作文指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文有了初步的認(rèn)識(shí)，有了寫(xiě)作文的欲望。但讓他們動(dòng)手寫(xiě)，仍然不知道怎么寫(xiě)。我就采用公式化作文進(jìn)行指導(dǎo)，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個(gè)公式，讓學(xué)生按公式去寫(xiě)。如作文訓(xùn)練中要求抓住人物的外貌特征來(lái)具體寫(xiě)，我就讓學(xué)生按照“( )臉蛋+( )頭發(fā)+( )眼睛+( )身材+( )愛(ài)好”這樣的順序來(lái)寫(xiě)，雖然的些呆板，但通過(guò)這個(gè)公式的訓(xùn)練，學(xué)生三言兩語(yǔ)也能寫(xiě)點(diǎn)出來(lái)，也是一種進(jìn)步，我就鼓勵(lì)他們。對(duì)寫(xiě)得較好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激起他們的寫(xiě)作興趣，要求他們抓住一兩個(gè)主要的具體特征來(lái)寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出的人物就各有個(gè)性了。
又如：《記一次有意義的活動(dòng)》這個(gè)題目，我根據(jù)題意的范圍和要求來(lái)把它列成一個(gè)公式，要求學(xué)生按照“( )時(shí)間+( )地點(diǎn)+( )人物+( )活動(dòng)內(nèi)容+( )結(jié)果+( )感受”的思路來(lái)寫(xiě)，學(xué)生就能很快地把這篇文章完成了。當(dāng)然，在寫(xiě)作過(guò)程中還要加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們回憶自己當(dāng)時(shí)參加活動(dòng)的感受。比如，累不累，高不高興，在活動(dòng)中學(xué)到什么，受到了哪些教育，今后這樣的活動(dòng)需不需要多開(kāi)展等等。各人的感受是不一樣的，程序有深有淺，寫(xiě)出來(lái)的文章就各有千秋，不至于千篇一律了。通過(guò)公式化作文訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了作文的寫(xiě)法。
(三)采用仿例指導(dǎo)
在我們這些鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，根本就沒(méi)有條件去閱讀課處書(shū)籍來(lái)豐富他們的課余生活，更談不上閱讀課外書(shū)籍來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。然而閱讀寫(xiě)作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習(xí)作的范例，這些課文為同學(xué)們的訓(xùn)練提供了練笑的機(jī)會(huì)，如果我們?cè)陂喿x中，能很好地利用課文上的范例“隨文練笑”，使讀和寫(xiě)互為手段，互為目的，這對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有好處的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生的起步作文時(shí)，要選準(zhǔn)課文中的范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，并在寫(xiě)作之前，把這篇范例的寫(xiě)作順序，寫(xiě)作方法復(fù)習(xí)一遍。例如。作文訓(xùn)練中要求抓住一處景物來(lái)寫(xiě)，我就要求學(xué)生仿《瀑布》一課的順序來(lái)寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生想象自己所寫(xiě)的景物遠(yuǎn)看像什么，近看像什么，聽(tīng)聲音又像什么?寫(xiě)景色變化時(shí)，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來(lái)寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能很快知道自己該怎么樣去寫(xiě)了。
另外，值得一提的是無(wú)論寫(xiě)任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細(xì)致，學(xué)生的作文也寫(xiě)得快些，就像人們常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導(dǎo)就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會(huì)耽誤砍柴的時(shí)間的。寫(xiě)的題目也要接受學(xué)生的生活環(huán)境，例如，如果讓我的學(xué)生去寫(xiě)一篇童話，他們是寫(xiě)不出來(lái)的，這些農(nóng)村孩子不像城里孩子一樣是伴隨著童話故事長(zhǎng)大的，所以，你讓他們發(fā)揮想象，幻想什么，都是他們非常生疏的話題，對(duì)這種題目我只有采用填空式作文指導(dǎo)。但如果你讓這些農(nóng)村孩子寫(xiě)《第一次洗碗》、《喂豬》等這類的作文時(shí)，他們就會(huì)喜笑顏開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。因此，老師在批導(dǎo)小學(xué)生的起步作文時(shí)，先讓他們從熟悉的題目寫(xiě)起，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)句也要通順些，條理也更清楚些。
總之，學(xué)生的作文指導(dǎo)很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進(jìn)，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。
做好課前準(zhǔn)備工作
配合校際活動(dòng)計(jì)劃，我有意識(shí)地安排種種活動(dòng)�？梢杂^察自然，觀察社會(huì)，也可以開(kāi)展科技活動(dòng)，搞些小實(shí)驗(yàn)、種點(diǎn)花草、養(yǎng)些小動(dòng)物，還可以開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、體育等活動(dòng)。不論哪一項(xiàng)，我都把它有計(jì)劃地納入作文的準(zhǔn)備工作中。一般在每次開(kāi)展活動(dòng)前，并不預(yù)先告知學(xué)生活動(dòng)之后要寫(xiě)文章，因?yàn)槟菢尤菀资箤W(xué)生感到緊張，思想受到束縛，玩得也不痛快。但是作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)從目的、內(nèi)容、計(jì)劃等方面，考慮活動(dòng)的訓(xùn)練重點(diǎn)，做必要的安排，并在師生共同的活動(dòng)過(guò)程中做具體的指導(dǎo)。
作文前的準(zhǔn)備工作還有閱讀。在閱讀教學(xué)中，我密切注意學(xué)生在閱讀時(shí)，思想感情是不是在變化，思想境界是不是在提高。如果有提高，有發(fā)展，就可以因勢(shì)利導(dǎo)。在習(xí)作中給他們安排一個(gè)傾聽(tīng)感受的機(jī)會(huì)。在課外閱讀時(shí)，我根據(jù)每一次作文的范圍，指導(dǎo)學(xué)生讀一些書(shū)，從中豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。這不僅是作文的必要準(zhǔn)備，也是塑造學(xué)生品格的重要途徑。
仔細(xì)斟酌命題范圍
命題的目的是為了幫助學(xué)生把思緒集中到某一個(gè)方面，也是為了對(duì)作文提出明確的訓(xùn)練要求。一般來(lái)說(shuō)，命題要從三個(gè)方面考慮：一是本次的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目;二是近期學(xué)生參與的有意義的活動(dòng);三是是否對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生愿意寫(xiě)。題目既要切合學(xué)生的生活和思想實(shí)際，又要富有啟發(fā)性，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路。
學(xué)生動(dòng)筆前可以讓其先列提綱，但不作硬性規(guī)定。即使列提綱，也不必很詳細(xì)。因?yàn)榱刑峋V是為了幫助選擇材料、組織材料，過(guò)于詳細(xì)反而會(huì)約束學(xué)生的思路。
學(xué)生作文也不必要求先打草稿再謄寫(xiě)。要訓(xùn)練直接往作文本上寫(xiě)的能力。如需要修改，可讓學(xué)生在作文本上改。這樣，教師在看作文時(shí)，就不僅可以看學(xué)生原來(lái)是怎樣想的，還能看到他們后來(lái)是怎樣改的，學(xué)生的思維是怎樣嚴(yán)密起來(lái)的。
堅(jiān)持寫(xiě)下水文體驗(yàn)甘苦
指導(dǎo)學(xué)生作文，教師首先要深知作文的甘苦。每次學(xué)生作文之前，我都想，如果我是學(xué)生，這樣的題目該怎樣寫(xiě)。通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐，可以體會(huì)到寫(xiě)這篇文章哪些地方難以處理，哪些地方好處理。有了切身的體會(huì)，再來(lái)看學(xué)生的的作文，就可以看出學(xué)生在哪些地方是確實(shí)下了功夫的。這是教師寫(xiě)下水文的主要目的。所以堅(jiān)持寫(xiě)下水文，不僅鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生作文，也能看得準(zhǔn)確，說(shuō)得實(shí)在。需要指出的是，教師的下水文，并不是拿給學(xué)生作范例。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生年齡特點(diǎn)不同，孩子有他們自己的所思所感，有孩子自己常用的語(yǔ)言。教師要下功夫了解孩子的心理，研究孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的思想語(yǔ)言的特點(diǎn)引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師自己的思想語(yǔ)言去限制學(xué)生的思想和語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)生修改
寫(xiě)完之后，要讓學(xué)生自己修改文章。文章是客觀事物的反映，是作者真實(shí)思想的表達(dá)，文句上的不妥當(dāng)，不通順，反映了思想上還沒(méi)有想清楚，想順當(dāng)。修改文章即是修改思想。學(xué)生作文老師改，是老師替學(xué)生去想去表達(dá)，即使精批細(xì)改，也是用老師的思想認(rèn)識(shí)去改，未必符合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，是一種事倍功半的做法。有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生反感，認(rèn)為是老師把思想強(qiáng)加給自己。
當(dāng)然，讓學(xué)生修改，并非老師放手不管。因?yàn)樾W(xué)生修改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣改，逐步提高修改作文的能力。指導(dǎo)學(xué)生修改的方法很多，可以在征得學(xué)生同意后，抄錄一篇他 的文章，師生共同討論修改，指出大部分學(xué)生都有的通病;可以由教師在學(xué)生的作文上做上各種修改符號(hào)，讓學(xué)生自己修改;也可以跟學(xué)生面談，指導(dǎo)修改;還可以讓學(xué)生相互研究修改等等。隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，修改能力的要求也應(yīng)逐步提高。
重視作文后的講評(píng)
講評(píng)是作文課上的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于講評(píng)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)，抓準(zhǔn)作文中全班學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的主要的共同性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，對(duì)全體同學(xué)都有啟發(fā)和幫助。二要面向全體，重在鼓勵(lì)，學(xué)生的作文水平有好有差。針對(duì)程度較好的學(xué)生，既要鼓勵(lì)，也要指出不足，使他們知道下一步努力的方向。而相對(duì)程度較差的學(xué)生，要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。要照顧全面，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次更有進(jìn)步。
另外，作文講評(píng)要和檢查結(jié)合起來(lái)。檢查學(xué)生作文的過(guò)程也是為講評(píng)作準(zhǔn)備的過(guò)程。檢查時(shí)，要做好以下幾點(diǎn)：一是選擇寫(xiě)得好的習(xí)作，準(zhǔn)備表?yè)P(yáng);二是對(duì)較差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)備鼓勵(lì);三是提取并分析帶普遍性的重點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備講評(píng)。同時(shí)，講評(píng)還要和學(xué)生自己的修改結(jié)合起來(lái)，用教師的講評(píng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的修改。這樣每次作文學(xué)生都有所提高，作文訓(xùn)練就易見(jiàn)實(shí)效。
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