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教師怎樣有效輔導(dǎo)小學(xué)生作文
學(xué)生作文水平的高低,是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生一提到作文就頭疼,好的文章不多見(jiàn),教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力,收效甚微。怎樣更為有效地輔導(dǎo)小學(xué)生作文呢?
一、認(rèn)真審題
要寫(xiě)好作文,審題是至關(guān)重要的。說(shuō)以首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題,審題清楚,作文內(nèi)容緊扣題目,作文與題目渾然一體;相反,如果審題不清,題目對(duì)作文類(lèi)型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚,就匆忙下筆,作文就會(huì)離題,甚至文不對(duì)題。離了題的作文,即使寫(xiě)得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美,也不能算好文章。審題可從以下兩個(gè)方面入手。
1、審清題目的體裁,小學(xué)生的的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文,做到有中心,有條理,內(nèi)容比較具體,語(yǔ)句比較通順,感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型:敘事、記人、狀物、寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型,作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。例如,寫(xiě)《難忘的一件事》首先確定這是一篇記事之作,而不是寫(xiě)景狀物的文章;其次,要記的這件事必須重點(diǎn)突出“難忘”一詞,即是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷中記憶深刻,而不是一般的生活瑣碎小事。弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后,就算把題目審準(zhǔn)了,這樣再落筆行文,就能把這件事敘述清楚,給讀者留下深刻的印象。
2、審清題目的范圍
每個(gè)作文題目,對(duì)作文的選材總有一定的限制。這種限制,具體表現(xiàn)在作文的對(duì)象、事情的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等方面。作文的對(duì)象、事情的時(shí)間、地點(diǎn)等一般可直接從題目中看出,而要審清作文的內(nèi)容范圍,就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),有人叫它“題眼”;還要抓住作文的重點(diǎn)。如果題目是一個(gè)句子,“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都喜歡她》,“喜歡她”是“題眼”,作文重點(diǎn)寫(xiě)“人人”為什么“喜歡她”,怎樣“喜歡她”。
二、明確文章的中心
作文的中心是一篇作文的靈魂,是作者作文的目的。寫(xiě)一篇作文,作者總有一個(gè)意圖,即我們要歌頌什么,贊揚(yáng)什么,反對(duì)什么和說(shuō)明什么,我們?cè)趯?xiě)作文前必須做到心中有數(shù)。作文的中心明確,作文的選材就有了依據(jù),作文時(shí)選詞、造句、詳略安排都要有利于表達(dá)中心。相反,如果中心不明確,隨想隨寫(xiě),想到哪兒就寫(xiě)到哪兒,東拉西扯,讀者不知道你在寫(xiě)什么。這樣的的作文反映了作者對(duì)所寫(xiě)的材料缺乏認(rèn)識(shí)能力,當(dāng)然也不可能寫(xiě)好作文了。
三、精心選材
如果把文章中心比作世界杯足球場(chǎng)上的球隊(duì)主教練的話(huà),那我們的具體事例就好比是球場(chǎng)上的前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)和守門(mén)員,主教練確定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這樣進(jìn)攻和防守才會(huì)有條不紊;然后就要靠場(chǎng)上的隊(duì)員相互協(xié)調(diào)和配合打好比賽,在各自的位置上發(fā)揮好自己的作用,這樣才能取勝。但如果其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,都會(huì)導(dǎo)致大家的努力前功盡棄。此外,在選擇材料時(shí),我們的材料一定要具有典型性和代表性,即依據(jù)球員的特點(diǎn)把他們放在最合適的位置上才能發(fā)揮最大的作用。如果把守門(mén)員放在前鋒的位置上,可能就會(huì)亂成一團(tuán)。
四、恰當(dāng)組織材料
材料選好了,我們就要根據(jù)中心的需要,把材料有機(jī)地組織起來(lái),哪些寫(xiě)在前,哪些寫(xiě)在后,那些需要濃墨重染,那些需要惜墨如金。怎樣布局謀篇才能使文章恰到好處我們都必須下筆之前精心安排。寫(xiě)文章就像修房子,磚瓦都有了,但我們還要根據(jù)樓房的整體設(shè)計(jì)和框架的需要,哪兒多砌,哪兒少砌,都必須經(jīng)過(guò)周密的思考。心有所思,情有所感,而后有所撰作。要根據(jù)中心有條不紊地表達(dá)自己的思想,才能出筆順暢,一氣呵成。
五、認(rèn)真修改文章
好文章是改出來(lái)的。王安石字斟句酌,成就了‘‘春風(fēng)又綠江南岸’這樣的名句,賈島再三推敲,留下了遣詞用的千古佳話(huà)。在作文教學(xué)系統(tǒng)中,修改是非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生在對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)文體要求的把握,往往是不準(zhǔn)確的。措詞用語(yǔ)的規(guī)范得體問(wèn)題就更大,作文很難一次成功,這就需要修改、補(bǔ)充、修改。好文章是改出來(lái)的,成人是這樣,小學(xué)生更是如此。一篇好文章必須經(jīng)過(guò)反復(fù)修改才能定型修改文章首先要從以下幾個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行診斷:一查審題是否正確,二查中心是否明確,三查材料是否典型,四查內(nèi)容是否具體,五查層次是否分明,六查語(yǔ)句是否通順,七查標(biāo)點(diǎn)是否正確。然后針對(duì)文章存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。進(jìn)行適當(dāng)?shù)?ldquo;增”、“刪”和“潤(rùn)色”。
此外還需注意,整體和局部是相互聯(lián)系,不可分割的。如果修改主題,要看文章各部分材料是否能充分表達(dá)這個(gè)中心;修改字詞句段,要從全文需要出發(fā),把它放在整篇或整段的具體語(yǔ)言環(huán)境中去分析。
綜上所述,只要我們的學(xué)生能夠把握以上幾點(diǎn),他們寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì)出現(xiàn)“下筆千言,離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索”,學(xué)生作文水平的提高不是一朝一夕的事,我們還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)更為有效的方法。
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