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人教版四年級(jí)桂林山水微課教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水微課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
【1】桂林山水微課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
依托“魚骨圖”梳理文章的脈絡(luò)，能依據(jù)“魚骨圖”來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 視頻導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》，學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)欣賞一段桂林山水的風(fēng)景片。
播放視頻，教師適時(shí)解說(shuō)：
桂林的山拔地而起，怪石嶙峋;桂林的水清靜秀美，水平如鏡。有詩(shī)贊曰：“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。”
二、 初讀課文，整體感知。
出示問(wèn)題：自由朗讀課文，如果讓你用課文中的語(yǔ)句來(lái)形容桂林山水，你會(huì)用哪一句呢?
老師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上適時(shí)小結(jié)、出示：
桂林山水甲天下
舟行碧波上，人在畫中游。
三、 展示、完成“魚骨圖”。
1. 出示“魚骨圖”，讓學(xué)生把上面的兩句話嘗試填寫在“魚骨圖”。分別填寫在魚頭和魚尾的位置，形象、直觀的體現(xiàn)桂林山水“首尾呼應(yīng)”的寫作特點(diǎn)。并及時(shí)提醒學(xué)生做好批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，想一想文章第二段重點(diǎn)講了什么內(nèi)容?
通過(guò)學(xué)生的回答梳理出：漓江的水、靜、清、綠。
完善“魚骨圖”。
3.學(xué)生自學(xué)第三自然段，嘗試完成“魚骨圖”。
3. 通過(guò)觀察“魚骨圖”，可以清晰的了解文章的脈絡(luò)，并依據(jù)“魚骨圖”簡(jiǎn)要的概括出文章的主要內(nèi)容。
四、 拓展、遷移。
出示課文《五彩池》，讓學(xué)生自主完成“魚骨圖”。
教學(xué)反思：
從這一課的微課設(shè)計(jì)來(lái)看，確實(shí)有點(diǎn)削弱了《桂林山水》這篇課文。文章結(jié)構(gòu)也并是這篇課文的.最大特點(diǎn)。那為什么我要采用這個(gè)設(shè)計(jì)呢?
課文無(wú)非是一個(gè)例子，我們教師一定要明白，我們是在教課文，還是在用課文來(lái)教。就《桂林山水》這一課而言，文章結(jié)構(gòu)、清晰、明了，這是其一;其二，對(duì)于景物的描寫其語(yǔ)言形式值得品味。但是，作為一節(jié)微課來(lái)說(shuō)，我們僅僅選取一個(gè)點(diǎn)就足夠了。
這節(jié)微課設(shè)計(jì)，我的重點(diǎn)其實(shí)并不在《桂林山水》，而是“魚骨圖”。更準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，我是在借《桂林山水》這一課教給學(xué)生“魚骨圖”運(yùn)用。
概括文章主要內(nèi)容是中段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們有過(guò)高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，讓孩子們概括課文主要內(nèi)容，他們習(xí)慣了尋章摘句。我是想把“魚骨圖”當(dāng)做一個(gè)概括課文主要內(nèi)容的工具傳授給孩子們。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得思路是沒(méi)有問(wèn)題的。
【2】桂林山水微課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”，可見(jiàn)桂林山水的美非同尋常。那么，作者采用怎樣的修辭手法將桂林山水的美呈現(xiàn)在我們眼前呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法。
二、直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給寫法：
1、我們先來(lái)自由讀一讀這段話，找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，畫出具體描寫漓江水的句子。
2、通過(guò)閱讀我們知道，漓江的水有三個(gè)特點(diǎn)(課件出示：靜、清、綠)。具體描寫漓江水的句子是(出示課件：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);清得可以看到江底的沙石;綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠)。這里，作者用了先概括，再具體的寫法。(板書：先概括，再具體)
3、接下來(lái)我們來(lái)品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”。(出示課件)
(1)“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(shuō)(出示課件)漓江的水真靜啊，靜得怎么樣?“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的`水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。我們讀的時(shí)候要輕輕地讀。(師讀)
(2)“清”。假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么?(出示課件)清得可以看見(jiàn)江底的沙石，江水很淺么?這樣寫從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。讀的時(shí)候要讀出驚奇的感覺(jué)。
(3)“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，(出示課件)漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把漓江的水比作翡翠。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子)，我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫，采用的是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，分號(hào)表示并列的句子中間的停頓。運(yùn)用排比的手法，可以使文章節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。(板書：排比)
有感情地朗讀句子。
4、我們?cè)賮?lái)看開頭，作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用?
這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，用大海、西湖和漓江的水作對(duì)比。大海波瀾壯闊，是動(dòng)的;西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng)，通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人!
5、接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)本段先概括，再具體的寫法做一個(gè)小練習(xí)：
а、池塘里的荷花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
6、我們?cè)賮?lái)看一段話(出示課件：月牙泉真奇呀，它的形狀宛如天上的一彎新月;月牙泉真清啊，盡管周圍沙山環(huán)繞，卻依然清澈得可以看見(jiàn)泉底的沙石和泉內(nèi)的小烏龜;月牙泉真神哪，冬暖夏涼，冬天冒著熱氣，夏天涼氣逼人。漫步在月牙泉邊，仿佛置身于仙境之中。)
這段話用排比的修辭手法寫出了月牙泉奇、清、神的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
三、小結(jié)：
通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，我們真正感受到了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)又學(xué)到了課文的寫作方法，希望同學(xué)們把這些寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，你的文章一定會(huì)充滿文采!這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)!
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