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2017學(xué)年關(guān)于小學(xué)六年級語文期末考試質(zhì)量分析
考試主要有兩種目的：一是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度;二是檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。下面是小編整理的六年級語文期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】蘇教版六年級語文期末考試質(zhì)量分析
小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的主要是測查“學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所獲得的、以 正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平”，為改進學(xué)校語文教學(xué)、 提高語文教育質(zhì)量提供參考;為進一步改進語文課程設(shè)計提供必要的依據(jù)。小學(xué) 語文學(xué)習(xí)評價是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積 極主動地發(fā)展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應(yīng)該成為一種激勵學(xué)生積 極主動參與各種的語文學(xué)習(xí)活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心， 激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時教師根據(jù)學(xué)生的實際情況積極改進自己的教學(xué)，從 而促進學(xué)生得到更好的發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識，同時考慮到紙筆測試的局限性， 本次六年級語文期末考試，命題作了一些嘗試，把關(guān)注點放在命題改革上，把立 足點放在題目優(yōu)化上，努力“使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進教學(xué)改 革的手段”。 根據(jù)《課標(biāo)》要“根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行 全面、 綜合的評價” 的要求， 本次教學(xué)質(zhì)量檢測，“基礎(chǔ)知識”從“積累與運用”、“閱讀”、“習(xí)作”這四個板塊的內(nèi)容考查。
(一)、積累與運用、積累與運用
主要考查學(xué)生語言材料的積累和運用水平:1、考查學(xué)生對字的音、形、義 的掌握、運用及書寫技能;2、考查語法知識的'運用;3、考查課文優(yōu)美句段及課 程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。
(二)、閱讀、閱讀 主要考查學(xué)生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現(xiàn)。三種情境:1、為了獲取文學(xué)體驗的閱讀;2、為了獲取信息的閱讀;3、為了完成任務(wù) 的閱讀。四種能力:1、提取信息--從文本中獲取多元信息的能力;2、整體感知--形成對文本內(nèi)容整體感知、初步概括的能力;3、形成解釋--利用文本 信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理解釋和推理的能力;4、解決問題--利用 文本相關(guān)信息解決相應(yīng)情境中問題的能力。
(三)、習(xí)作
習(xí)作著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字，文從字順地表達真情實感的能力，同時考 查學(xué)生書寫和使用標(biāo)點符號的情況。 三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、促進發(fā)展 夯實“雙基” 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段， 應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。《課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”強調(diào)了給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)的重要性，要 把字詞句段的訓(xùn)練落實到整個語文教學(xué)過程中。 答卷中學(xué)生寫錯別字現(xiàn)象還比較 嚴(yán)重，高年級仍然不要忘了識字寫字是一項重要的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要鼓勵學(xué)生自 主識字， 養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣， 對易讀錯寫錯的字， 教師也有必要給予細(xì)心指導(dǎo)， 嚴(yán)格要求，讓學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一 位學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。 2、注重積累，強調(diào)運用 注重積累，“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生有目的地積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué) 生在理解的基礎(chǔ)上去背誦、積累一些優(yōu)美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、 歇后語、對聯(lián)等。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎(chǔ)上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。 簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發(fā)，學(xué)以致用，解決語文問題，從而提高語文素養(yǎng)。 3、強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面強化課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。 眾所周知，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。要落實《課 標(biāo)》規(guī)定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣， 真正讀懂文章的內(nèi)容， 抓住文章的主旨， 體會作者的情感， 從而提高學(xué)生的閱讀感悟能力和分析理解能力。 4、加強指導(dǎo)，提高寫作能力 加強指導(dǎo)， 作文是“應(yīng)生活之需，切生活之要”。“需要”是作文個性化的前提，當(dāng)表 達成為學(xué)生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因 此，習(xí)作應(yīng)盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導(dǎo)時應(yīng)重在 引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學(xué)生“用筆說話”，個性化地表 達感受和真切的體驗。在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲 得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生把觸角伸向生活，多觀察， 多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結(jié)合，學(xué)生才能 寫出富有真情實感、語言優(yōu)美生動的佳作來。還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，增加小 練筆，豐富學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生的真情實感。要多為學(xué)生提供語文實踐的 機會，讓學(xué)生走出文本，走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會觀察、表達的方法。 另外， 應(yīng)一如既往地要求學(xué)生堅持寫日記、 周記， 循序漸進， 扎實提高寫作水平
【2】人教版六年級語文期末考試質(zhì)量分析
一、試題簡析
本次期中考試試題由學(xué)校統(tǒng)一命題，知識點的分布比較全面，試題既注重考查學(xué)生對知識的掌握及綜合運用能力，又滲透了對學(xué)生的思想教育，還突顯了對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練及，但是課外閱讀題型相對單一。試卷整體難易適中，有一定的靈活性，題量與平時的單元測試相比有所增加，但是這也在學(xué)生能力接受范圍之內(nèi)，學(xué)生在做題時必須用心、細(xì)心才能把題答好，因此平時學(xué)習(xí)不夠踏實的學(xué)生成績也相對較低。
二、測試中反映出來的一些問題
1、語文基礎(chǔ)知識比較薄弱。部分學(xué)生對詞語及字音掌握得不夠牢固，不會判斷詞語中個別字的讀音，尤其是多音字。整個卷面，尤其是填空題與習(xí)作中錯別字較多，同音字、形近字混淆不清。
2、語文綜合運用能力不強。平時教學(xué)過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學(xué)生已有的語言積累，豐富學(xué)生的語言實踐;理解詞語和句型訓(xùn)練不扎實;學(xué)生對句子的分析能力還不夠，整體判斷能力較差，對句子中的關(guān)鍵部分分析不到位;閱讀短文不細(xì)致，只能對文章內(nèi)容停留在字面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的`已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。
3、不認(rèn)真審題，盲目答卷，簡單的題也會丟分。如課內(nèi)閱讀《詹天佑》中的第三小題(讀了本片段，體會到詹天佑是一個什么樣的工程師)，很少有人完全答對，大多數(shù)學(xué)生都分析到對全文的理解中去了。
4、對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不到位，學(xué)生沒有掌握基本的閱讀方法。如:對于課外閱讀中的問答題，基本都能在文中找到答案，但很多學(xué)生都找不準(zhǔn)確。
5、習(xí)作中由于學(xué)生錯別字較多，部分語句不通順，用詞不恰當(dāng)，謀篇布局不夠合理，主題思想不夠突出，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失分較多。
三、考試后的反思
針對目前學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出來的各種情況，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，爭取使學(xué)生不但能對知識牢固掌握而且能夠靈活地運用。
首先，必須把課堂的起點定在70分以下的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽課效果，作業(yè)的設(shè)計、課堂提問、板書等盡量圍繞他們展開，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后，還要格外照顧這些學(xué)生，及時彌補他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使他們在后面的學(xué)習(xí)中不至于落后太多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎(chǔ)上逐漸進步。
其次，注意個別輔導(dǎo)，對于班里特別落后的學(xué)生，課外輔導(dǎo)要及時跟進，防止這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差而失去學(xué)習(xí)興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學(xué)習(xí)建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯(lián)系各方面力量對他們進行心理輔導(dǎo)，先解決思想問題，再解決學(xué)習(xí)問題。
另外，進一步加強閱讀訓(xùn)練，特別要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文理解句子的含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。
作文方面對學(xué)生的審題能力還需進一步加強，對學(xué)生的謀篇布局及語言表達能力也應(yīng)進一步訓(xùn)練。
四、后期改進措施
1、認(rèn)真學(xué)好課標(biāo)、教材及教師教學(xué)用書，扎扎實實教好精讀課文:著意抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
2、針對教材中的訓(xùn)練點，如概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實踐活動中，逐步提高閱讀能力。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語交際活動，及時運用學(xué)到的語言材料。
3、堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作能力。在今后的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。
4、平時加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，必要時還需要檢查學(xué)生的積累情況。加強學(xué)生的課外閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，以增加知識量，擴展知識面，讓其有所積累。
5、提高閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)，切實做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學(xué)，適當(dāng)滲透相關(guān)的文體知識，切實加強基本功的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生習(xí)作水平。改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)語文。精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)，切實增強語文練習(xí)的針對性和實效性。
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