《WORD》的教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《WORD》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《WORD》的教學(xué)反思 篇1
Word第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在以往都是把認識word的軟件界面作為一個教學(xué)重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學(xué)生了解即可。原因如下：
第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應(yīng)該把認識軟件界面的學(xué)習(xí)貫穿在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生會在學(xué)習(xí)軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。
第二，軟件的更新是很快的，現(xiàn)在學(xué)生所認識的軟件界面，在以后的學(xué)習(xí)中，生活中有極大的可能性會被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。
第三，軟件界面的變化還體現(xiàn)在不同的系統(tǒng)，不同的應(yīng)用主題而不同，甚至于因為個人習(xí)慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的`界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。
基于以上原因，我沒有把認識word界面作為教學(xué)的重點，而是把重點放在了教會學(xué)生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作為了本節(jié)課的一個難點。保存文檔，對于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來說并不是一件很難得事情，但是作為初學(xué)者，特別容易出現(xiàn)各種的錯誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之后，發(fā)現(xiàn)沒有保存對位置，不知如何“另存為”。在這節(jié)課中我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了至少3種保存的方法，并通過讓學(xué)生保存不同的文檔來進行練習(xí)，這樣學(xué)生在實際的操作中，應(yīng)該就可以有效的避免發(fā)生上述的錯誤了。
學(xué)生對word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開word，接著我又讓會的學(xué)生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我變換了方式，讓學(xué)生來考我，學(xué)生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學(xué)生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜砹�。在文件“保存”這一塊時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學(xué)生無事可做，操作能力相對差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對于word的退出，比較簡單，學(xué)生都能很好地掌握，我采用讓學(xué)生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學(xué)生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學(xué)生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學(xué)生都能掌握，并能進行實際應(yīng)用。
《WORD》的教學(xué)反思 篇2
本課利用最近長沙市正好進行的重要活動進行展開，學(xué)生每天都聽到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動中，興趣非常濃厚。一些學(xué)生積極的提出了自己的宣傳口號，制作了美觀的作品。
對教學(xué)過程的反思
一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來很容易，不會有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機會，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考情境，多給一點思考空間，多留一點活動余地。因此在簡單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨立制作一張海報。
二、在制作的過程當中還有些學(xué)生比較的依賴老師和同學(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個方面的原因不原自己動手。
1、覺得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動手；
2、有的同學(xué)是反正老師會幫我做。對于這些學(xué)生首先是多鼓勵學(xué)生自己動手，一定要自己先動手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力掌握知識。信息學(xué)科的.能力掌握很大程度在于學(xué)生對自己的自信和興趣。一定要通過自己的手學(xué)習(xí)到的知識才能掌握。
三、在最后的作品評價部分，鼓勵學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨立思考的樂趣，只有這樣才能不斷提高自己。
《WORD》的教學(xué)反思 篇3
這學(xué)期到國慶后才開始上課時，幾個班的進度不一，對學(xué)生不太了解，在參考了兩位老師的教學(xué)內(nèi)容后，有點不知該怎么辦，實在頭痛，有心想統(tǒng)一一下進度，word綜合運用 教學(xué)反思。拿出以前的教學(xué)設(shè)計參考，翻了幾本參考書，才算有了思路，有了大致方向。被聽課后，有老師提出，我居然犯了最二的錯誤，語速過快！真是栽跟頭。懊惱好久。算了，過去的改變不了，以后不要再犯了。
Word最后一課，主題為綜合運用。設(shè)計兩個任務(wù)：制作名片和制作電影簡介。
以從古至今名片的演化過程作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解名片上的相關(guān)信息要素。提出問題，在制作名片前需要了解哪些知識（名片尺寸），需要收集哪些信息（姓名，聯(lián)系方式等），需要如何美化（藝術(shù)字，背景圖片等）。（5分鐘）
學(xué)生練習(xí)時間，根據(jù)教程完成名片的制作。（10分鐘）
以今夏的熱門電影為主題，引出任務(wù)二，制作電影簡介。不少學(xué)生都看過電影，因此本身對電影就有熟悉感。學(xué)生先根據(jù)教程嘗試制作。（5分鐘）
教師提出問題：如何做出看起來像雜志或報刊中的專業(yè)排版？分析且演示。（10分鐘）
提出文字的藝術(shù)感，圖片的專業(yè)性，文章的主題排版三個方向進行制作。
反思：本課提供給學(xué)生的'電子教程比較費心費時，由于20xx相對于20xx多了許多功能，且美化效果相當好，因此，如何把名片和電影簡介做得漂亮和專業(yè)，且在相同素材的情況下仍然能做出獨特的作品，需要學(xué)生具有一定的審美和探究能力。
制作名片其實是復(fù)習(xí)上次課學(xué)的一些基本操作，制作電影簡介則是高級版的運用了。
滿意之處：電影簡介做得比較吸引人，學(xué)生看完留有印象，因此，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生模仿老師的做法，說明，學(xué)生有認真聽且記住了一些要點。
不足之處：能完全完成兩個任務(wù)的還是少數(shù)，說明對于Word的基本操作還是不夠熟練，遠沒達到運用自如的程度。盡管有教程，少數(shù)學(xué)生依然不看教程，說明還沒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《WORD》的教學(xué)反思 篇4
本課教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)過word軟件的基本操作(如插入文本框、設(shè)置文本框格式、插入藝術(shù)字等操作)和熟練使用word軟件的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)的知識運用到實際生活中，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合感恩的話題，摸索制作一份感恩賀卡。由疼愛自己的人到如何回報的采訪，引入課題，再由想對媽媽說的話的討論，引出為媽媽準備一份母親節(jié)禮物，結(jié)束課堂，整堂課以“感恩”為話題貫穿始終，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識來解決生活實際問題的興趣，更滲透感恩教育，讓學(xué)生在體會信息技術(shù)的實用性的同時，認識到感恩是一種心態(tài)，更是一種美好的情感。而且本課教學(xué)采用的是學(xué)生自主探究的模式，整堂課中均以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、組織教學(xué)活動的作用。
本課教學(xué)的優(yōu)勢在于：
1、課前互動，和學(xué)生規(guī)定上課的手勢，既拉近了師生的'距離，又可以保證課堂的有序性。
2、由采訪導(dǎo)入課堂，又進一步拉近師生之間的關(guān)系，簡單而又貼近生活的問題采訪，讓每個學(xué)生都可以說，都想說，讓學(xué)生們可以迅速融入課堂。
3、自主探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，教師適時的引導(dǎo)、比較，讓學(xué)生更易理解。
4、Ppt制作精美，利用到了flash動畫和特效音頻，吸引了學(xué)生的眼球。
5、教學(xué)設(shè)計以表格方式呈現(xiàn)，更加簡潔明了。
本課教學(xué)的不足之處：
1、時間把控不好。
2、任務(wù)設(shè)置過大。(不夠了解學(xué)生的學(xué)情，過于高估學(xué)生的自學(xué)能力)
3、沒有體現(xiàn)小組合作的精神。
改進：
1、設(shè)計好每一步教學(xué)使用的時間，并注意時間。
2、細化任務(wù)。
3、任務(wù)分幾種形式(自學(xué)、小組探究或比較學(xué)習(xí))完成。
《WORD》的教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：
一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。
其二，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的'教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。
作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學(xué)過程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時機不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。
《WORD》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁面設(shè)置及頁眉頁腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識呢，感覺有的同學(xué)握著鼠標還很緊張似的，可能還不太會用鼠標，或許以前多人一臺時就沒大操作過吧，現(xiàn)在條件好了，新機每人一臺還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對Word知識都忘了，為了節(jié)省時間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當堂課上完成的全校也是個位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識點真的`太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來完成了，等本周再次練習(xí)編輯時，沒想到很多同學(xué)還是又都忘了只會設(shè)置字體了，真是沒辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當做學(xué)習(xí)的工具就都會了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點操作知識練會。
《WORD》的教學(xué)反思 篇7
在上三年級《Word中插入自選圖形》課中時。在教學(xué)過程中，教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生通過小組合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。基本上達到了預(yù)期教學(xué)目的。
教學(xué)過程中，存在的問題之處：
學(xué)生的主動探究和自學(xué)能力有待加強，因為是三年級的學(xué)生，初次接觸信息技術(shù)，在學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容時都將新知識反復(fù)演示給學(xué)生， 讓學(xué)生掌握操作步驟，之后再進行操作練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的時候還有不會操作的，也不會按照書上的操作步驟來練習(xí)，這樣就跟不上教學(xué)進度。同時學(xué)生也不會主動去探索新知識，只有老師或者已掌握知識的'同學(xué)來講解、演示步驟利用小組合作，學(xué)生互幫來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生來當小老師在課堂上發(fā)揮作用，那老師要節(jié)省很大的精力，其他學(xué)生操作水平也會逐漸提高，會起到很好的教學(xué)效果。 在以后的教學(xué)過程中需要進行以下改進：
1、專業(yè)術(shù)語要準確規(guī)范、評價語言內(nèi)容豐富。
2、因為學(xué)生計算水平參差不齊、差距大，所以對學(xué)生采取分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和自學(xué)能力。
以上我本節(jié)課的教學(xué)反思，還有很多的地方有待改進，在以后的備課、上課中多加注意分層次目標和教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都能掌握基本知識和技能。
《WORD》的教學(xué)反思 篇8
Word 2003是美國的微軟(Microsoft)公司推出的辦公自動化軟件Office 2003中的核心組件之一，是Windows平臺上功能強大的文字處理軟件。Word 2003集文字錄入、編輯、排版、存儲、打印于一體，適合制作如書籍、信函、傳真等各種文檔，它還具有較強的圖形和表 格處理能力，制作出來的文檔圖文并茂，因而應(yīng)用十分普遍。
本課是了解和認識Word 2003的基本操作課，內(nèi)容是按“啟動Word 2003”、“認識Word 2003窗口”、“退出Word 2003”的順序編寫的，這是本課的三個子任務(wù)，也是需要學(xué)生掌握的三個知識點。學(xué)生的認知規(guī)律是從感性到理性，從形象到抽象，因此本課的任務(wù)出示應(yīng)該考慮到內(nèi)容的直觀性和形象化，可以考慮用直觀演示與直觀圖形展示的方法，幫助學(xué)生了解和認識Word 2003窗口的組成和各部分主要功能。Word 2003的啟動方法有多種，學(xué)生掌握其中任何一種方法都是可行的，方法的多樣性是介紹、了解的，不強求學(xué)生掌握多種方法，但要求學(xué)生熟練掌握其中一種方法是必要的。
Word 2003窗口組成和各部件功能是認識和使用Word 2003的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點。學(xué)生在這之前對Windows XP、“畫圖”窗口等有了一定的了解，而且窗口中很多內(nèi)容是相通的`，教學(xué)時，這部分知識可以考慮運用遷移規(guī)律進行教學(xué)。先復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)認識的窗口名稱，并說出其功能。教師可在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對新知進行探究。內(nèi)容并不要求學(xué)生全面了解和掌握應(yīng)用，只要求學(xué)生初步了解“標題欄”、“菜單欄”、“文本編輯區(qū)”、“常用工具欄”和“格式工具
欄”的位置及其主要功能，至于其他組成部分以及相關(guān)部件的操作，可以在以后學(xué)、用相關(guān)內(nèi)容時逐步講解，教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合Word 2003窗口結(jié)構(gòu)圖講授，使學(xué)生從整體上認識Word 2003結(jié)構(gòu)，弄清每一個功能區(qū)在窗口中的位置。
“標題欄”。讓學(xué)生了解它是Word 2003窗口的標志，同時標題欄也指出了當前打開文件的文件名。如果是第一次打開Word 2003窗口，系統(tǒng)默認的文件名是“文檔1”；如果是新建文檔，標題欄顯示的文檔名依次是“文檔1”、“文檔2”??，在退出Word 2003時，存儲文檔要求起名時，可以改為新文件名。
“菜單欄”。包含文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口和幫助等九項菜單，其使用方法與Windows的菜單相同，以學(xué)生回憶復(fù)習(xí)形式了解，或直接一點即帶過�！拔谋揪庉媴^(qū)”。是Word 2003為我們準備的一張白紙，是我們寫字、繪圖、插入圖片的地方。需指明它是我們用來處理文字等信息的區(qū)域就可以了。
“常用工具欄和格式工具欄”。是Word 2003啟動時默認顯示的兩個工具欄，也是在Word 2003操作中最常用的兩個工具欄，在以后的課中經(jīng)常要用到，是操作中非常有用的工具。工具欄的特點就是采用圖標按鈕，形象、直觀地體現(xiàn)了“菜單欄”中的一些主要編輯功能，與菜單欄相比，更便于學(xué)生理解、掌握和運用。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖示的作用，使學(xué)生認識到按鈕的作用；同時，讓學(xué)生體會到利用工具欄比“菜單欄”簡單、方便。課中安排“試一試”讓學(xué)生體會
如何顯示或隱藏工具欄。這個過程應(yīng)該是學(xué)生嘗試過程，教師不宜直接講授。
學(xué)生對Word 2003窗口有了認識后，本課設(shè)計了一個任務(wù)：在Word 2003中輸入一段文字。目的是讓學(xué)生通過動手和實際操作，進一步加深對Word 2003窗口的認識，同時引出退出Word 2003時出現(xiàn)“另存為”對話框如何處理的問題。輸入內(nèi)容不宜多，授課時可根據(jù)學(xué)生實際情況和操作的實際時間布置適量內(nèi)容，以不影響授課進度為宜。出現(xiàn)“另存為”對話框，本課只講解了“是”分支應(yīng)答，簡單起名存盤，“否”的情況以及存盤路徑?jīng)]作要求。
退出Word 2003的方法有多種。本課講解的是通過“文件”菜單中的“退出(X)”命令來完成的。其它方法可以讓學(xué)生自主去探索。其中，關(guān)閉Word 2003會隨當前操作不同產(chǎn)生不同情況：如果沒有向文本編輯區(qū)輸入任何信息，或者剛執(zhí)行完保存操作，則直接退出Word 2003，不出現(xiàn)對話框。如果輸入了新信息，或執(zhí)行保存后有新的信息更新，則出現(xiàn)保存對話框。此時選擇“是(Y)”按鈕，則會出現(xiàn)“另存為”對話框，此時輸入保存文件名，按系統(tǒng)默認目錄存盤。這部分內(nèi)容是難點，為分散難點，課文只講在出現(xiàn)“另存為”對話框時，輸入文件名，按系統(tǒng)默認目錄存盤。不涉及存盤目錄，或出現(xiàn)(1)的情況。指定目錄文件存盤可在第24課展開，另可通過“議一議”讓學(xué)生了解和進一步認識出現(xiàn)“是否保存文檔1的修改？”不同選擇對文件產(chǎn)生的不同作用。這里應(yīng)當指出的是對最后一次更新的保存。
《WORD》的教學(xué)反思 篇9
《初識Word》教學(xué)反思在設(shè)計這一課時，我是以讓學(xué)生欣賞電子小報導(dǎo)入的，學(xué)生們看到圖文并茂的電子小報，都感覺非常的驚奇，當我問他們想不想也制作這么一張好看的小報時，他們異口同聲非常大聲地說：“想！”。這時，我就問：“那你們知道這張小報是用什么軟件做的嗎？”，雖然大家都非常熱情地舉手回答，但都沒有同學(xué)回答出來。于是，我乘機向他們介紹了word及它強大的文字處理功能。
學(xué)生對word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動這一塊，因為這塊內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生看書就能解決的，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開word，接著我又讓會的學(xué)生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我也是讓學(xué)生先把內(nèi)容自學(xué)一遍，接著突發(fā)奇想，讓學(xué)生來考我，學(xué)生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既乘機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學(xué)生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜砹恕Ｔ谖募氨４妗边@一塊時，我突然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中（第一節(jié)課時，我就讓學(xué)生建立以自己名字命名的文件夾）而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學(xué)生無事可做，操作能力相對差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行課外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
當然，最關(guān)鍵的是，是以點帶面，讓這些學(xué)有余力的學(xué)生帶動全班學(xué)生，使全體學(xué)生的操作水平都能提高到一定的層面，能掌握Word的.操作與應(yīng)用。對于word的退出，比較簡單，學(xué)生都能很好地掌握，這時可采用讓學(xué)生之間比一比的，看誰“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學(xué)生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學(xué)生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我們信息技術(shù)教師一定要盡量使每一個學(xué)生能掌握，并能進行實際應(yīng)用。
《WORD》的教學(xué)反思 篇10
本次《圖片的插入》這一課是作為信息與書法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅持以書法探究為抓手，開展各類探究活動，并且取得了一定的成績。學(xué)習(xí)這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解WORD排版知識的延伸和拓展，知道WORD作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進行處理、還能實現(xiàn)對圖像的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)書法藝術(shù)相容互補之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大多數(shù)的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗。
課前師生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖文及作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認知水平，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）觀賞激趣，引出主題；（二）教師演示，積極嘗試；（三）實踐運用，提高發(fā)展；（四）展示評價，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動起來，使新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。第二環(huán)節(jié)：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會浪費較多時間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過程。在模仿操作過程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完全掌握，這時，請已學(xué)會的同學(xué)擔(dān)任小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節(jié)課的重點，又強化了學(xué)生對重點知識的掌握。通過學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個有待解決的.問題：
問題1：如何改變圖片的大小？
問題2：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？
問題3：如何移動圖片的位置？
這3個問題成為了3個新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對于大部分同學(xué)都解決不了的問題，這時，師生共同探究，得出正確的方法。
第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計了一個以小組
為單位用準備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價標準。學(xué)生自己設(shè)計一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗團結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。第四個環(huán)節(jié)：展示評價，歸納總結(jié)；在這個環(huán)節(jié)里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛煉口頭表達能力和評價能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認可的滿足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個引導(dǎo)者。通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過程中互相幫助，共同提高。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在Word中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國著名科學(xué)家錢三強說過：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法�！庇纱丝梢�，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時時刻刻提醒讓學(xué)生看書，自己動腦解決問題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫插入圖片的方法是什么？然后請學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過認真讀書，很快就明白了插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問題？不能解決的和小組同學(xué)討論。”學(xué)生通過看書，自己動腦，有自己的思考，這時再進行討論就很有針對性了。這樣一來，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個良師益友。
當然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對學(xué)生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作
品進行了點評。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應(yīng)當更多的關(guān)注各個層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。
教學(xué)是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動和性格特征，真正走進學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。
《WORD》的教學(xué)反思 篇11
信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。通過《初識Word》這節(jié)40分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍@堂課教學(xué)的一些反思：
首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內(nèi)容。興趣永遠是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機。
其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱�，教師適時加以贊賞和總結(jié)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來看，學(xué)生基本達到了教學(xué)要求。通過學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。
第三，任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動Word2000。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了Word2000，此時我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認識窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個課件，上面標有各個部分的名稱，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯。
同時，這堂課存在不足的地方：
1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動、退出Word2000方法有多種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會啟動、退出Word2000各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。
2、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
3、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當注重語言的.規(guī)范和教態(tài)的變化。
4、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。
5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時，教師要進行恰當及時的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，要教好信息技術(shù)這門課程，我們只有在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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