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如何提升園長領(lǐng)導力
園長是幼兒園課程實施園本化的第一責任人，是課程實施的傾聽者、指導者和服務(wù)者，那應(yīng)如何提升園長領(lǐng)導力呢？一起來學習下吧：
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轉(zhuǎn)變園長角色
園長是幼兒園課程實施園本化的第一責任人，是課程實施的傾聽者、指導者和服務(wù)者。應(yīng)結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平和需要，根據(jù)兒童的個性、學習特點去規(guī)劃具有園本特色的課程內(nèi)容，做到“隨”時開展，“深”入進行。
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充分發(fā)揮園長伯樂作用
(1)創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，確保教師參加教研和培訓，提高教師個人學習、反思能力。
(2)建立與教師平等對話的合作伙伴關(guān)系，關(guān)懷信任每一位教師，保障其權(quán)益，激發(fā)教師的工作熱情。
(3)搭建科學平臺，挖掘教師自身資源，實現(xiàn)資源利用最大化。園長作為幼兒園管理者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和長處。只有充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，運用集體的智慧，相互協(xié)同配合，才能有效促進幼兒園整體教育水平提升。由此，我們開展名師評選活動，實施名師責任制。根據(jù)老師們的不同特長優(yōu)勢，評選各類名師，比如教學活動名師，區(qū)角指導能手，家園聯(lián)系專家等等。每位名師根具不同的任務(wù)承擔不同的活動，如：教學名師每學期要承擔2次示范課、2次優(yōu)化教學專題講座，同時要帶兩位徒弟。在此基礎(chǔ)上，每學期開展優(yōu)秀師徒評選作為獎勵機制。
(4)邀請幼教專家進行專業(yè)講座;及時將園長、老師外出培訓內(nèi)容總結(jié)整理并帶給全園教師，從而讓每一位老師了解掌握幼兒教育的新發(fā)展，共同提升。
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積小成大，讓每一位教師成為千里馬
園長作為課程領(lǐng)導應(yīng)以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與分享教師的成功經(jīng)驗為基礎(chǔ)，調(diào)動每一位老師的積極性，倡導分享合作精神，取長補短，進而提升教師的專業(yè)發(fā)展。
(1)說：請老師自己說一說在日常工作中遇到的故事。如：教育困惑與喜悅，家長工作得失等。
(2)論：將故事呈現(xiàn)出來進行討論分享，過程中總會碰撞出很多火花，直觀的為老師們解決某個問題提供很多思路。
(3)做：將整理好的成功經(jīng)驗運用到自己的工作中。
(4)思：及時反思，總結(jié)整理新的經(jīng)驗。
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發(fā)揮園長人際影響力
整合各種資源
服務(wù)幼兒園課程有效開展
園長課程領(lǐng)導力強調(diào)領(lǐng)導者的人際影響力。幼兒園教育不是一次活動的教育，好的幼兒園教育融入了教師、家長乃至整個社區(qū)的教育技能、教育智慧。這需要園長調(diào)動一切可利用的資源，增強教師們的職業(yè)認同感，激發(fā)家長、社區(qū)參與課程，注重系統(tǒng)思考、民主決策、形成共同愿景，有效促進幼兒園整體教育水平提升，建立品牌園所。最終實現(xiàn)孩子快樂、家長放心、教師幸福、社會滿意的辦園目標。
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