區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計

　　科學規(guī)劃幼兒園活動室的區(qū)域環(huán)境，可為幼兒提供各種不同的自由活動空間。幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇，自主探索，從而積累豐富的知識經(jīng)驗、促進幼兒個體的發(fā)展。教師應根據(jù)班級環(huán)境和教育內容的不同，科學合理地設置區(qū)域空間，使各個空間既相對獨立，又彼此聯(lián)系，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。下面是小編為大家?guī)�來的區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計的知識，歡迎閱讀。

　�。ㄒ唬┱�體與部分結合的原則

　　“幼兒園一日活動皆課程�！眳^(qū)域活動只是幼兒園課程的一部分，在進行空間規(guī)劃時，要充分考慮幼兒的學習、游戲、生活等需要，在整體規(guī)劃后再進行局部布置。

　　1. 動靜相宜

　　各區(qū)域因目標不同，在活動中有的區(qū)域需要為幼兒提供一個相對安靜的場所，而有的活動區(qū)域因幼兒之間需要相互交流合作，活動時會出現(xiàn)一些嘈雜的聲音。為了避免少數(shù)喧鬧的區(qū)域干擾安靜區(qū)域的活動，在空間劃分時就應做到動靜相宜。

　　2. 因地制宜

　　區(qū)域活動中，因某些材料的特殊性，幼兒需要用到水、電等，教師應該因地制宜，巧妙劃分活動室的空間和場地，將有需要的區(qū)域安排在靠近水電的地方。

　�。ǘ�）開放與圍合平衡的原則

　　在進行區(qū)域活動空間布局時，教師要從區(qū)域的功能、區(qū)域活動的內容等多方面進行思考，整體布局開放性區(qū)域與圍合性區(qū)域，做到兩者之間的平衡。

　　1. 從區(qū)域活動的功能思考

　　各區(qū)域因教育目標不同，所承載的教育功能也各不相同，因此在開展活動時需要的環(huán)境也就有所不同，有的需要區(qū)域場地開放，有的則需要區(qū)域場地相對圍合。

　　2. 從區(qū)域活動的內容分析

　　除了從區(qū)域功能上進行考慮，教師還應關注區(qū)域活動的內容，有的區(qū)域活動內容除了具有本區(qū)域的特點外，還與其他區(qū)域有著很廣泛的聯(lián)系，在設置這些區(qū)域時教師也要考慮其空間的開放性。

　�。ㄈ�）室內與室外互補的原則

　　在區(qū)域環(huán)境的設置中，除在活動室內設置各區(qū)域以外，還應合理運用幼兒園的角落與場地，如：走廊、樓梯等，將室內和室外的資源進行有效整合。

　　具體規(guī)劃方法

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　　利用一些地面隔斷物體把空間劃分成若干區(qū)域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化、可隨時調整和移動等特點，成為幼兒園區(qū)域空間劃分的主要方式。

　�。ǘ�）標識法

　　用文字、圖畫或者圖文匹配等不同形式作為區(qū)域標識，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域的方法。

　�。ㄈ�）懸掛法

　　利用各種不同的掛飾對活動空間進行劃分。既可以對區(qū)域進行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用。

　　活動柜上的標識

　　活動柜的標識是指各個區(qū)域柜子中的不同記號，這些記號以不同的方式呈現(xiàn)，方便幼兒在區(qū)域活動中清楚地取放材料，區(qū)分不同區(qū)域，建立良好的區(qū)域活動常規(guī)。

　　小班→來自于生活中的、幼兒喜歡的、簡單易記的標識。

　　中班→幾何圖形、20以內的阿拉伯數(shù)字、各種交通工具圖案等。

　　大班→抽象的符號或者數(shù)字作為標記。

　　桌子上的標識

　　為了最大限度地使用桌面空間，保證在同一桌子上操作活動材料的幼兒不相互干擾，教師可利用各種標識來限定每張桌子的操作人數(shù)，并通過標識來規(guī)定幼兒開展活動時所處的位置。

　　地板上的標識

　　在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，活動室的地面、墻面、桌面被充分利用，教師設計的每一個點、每一條線都具備潛在的教育功能，幼兒在這種寬松、自由的環(huán)境中能夠得到和諧發(fā)展。

　　1、地板上的圈

　　在區(qū)域活動中，每一次的預備游戲活動、小結活動都需要大家圍坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般視班上幼兒的人數(shù)而定，幼兒人數(shù)較多的班級可以分為外圈和內圈。圈的形狀視活動室面積、空間結構而定，一般可以選擇圓形或者橢圓形。地板上所貼線圈的顏色要與活動室地板顏色相協(xié)調，不能給幼兒帶來太過強烈的視覺沖擊。

　　2、地板上的線

　　在活動室的地板上，會出現(xiàn)一些長度不一、寬窄不同、顏色各異的線。這些線的長度、寬度、顏色要與活動室地板整體布局相統(tǒng)一，真正起到幫助幼兒與周圍環(huán)境直接互動的作用。

　　這些線的作用：

　　1、規(guī)范區(qū)域活動中地毯擺放的位置

　　2、提醒玩水區(qū)幼兒與水源的距離

　　3、暗示閱讀區(qū)幼兒鞋子的擺放位置等

　　3、地板上的點

　　通常，教師會按照班級的幼兒人數(shù)將地板上的圓圈等分為若干點，每個點上粘貼一個相應的標識，一個標識代表一個孩子的位置。在帶有線條的地板上，教師按照進入該活動區(qū)域的人數(shù)，同樣用一個標識進行區(qū)分。這樣不僅能通過標識引導幼兒合理地利用空間，還能通過標識引導幼兒逐步建立良好的活動常規(guī)。

　　與區(qū)域特性的匹配

　　在標識的設計中，除了應考慮幼兒的年齡特征，教師還應考慮區(qū)域間的不同特點，通過設計一些與本區(qū)域內容相關的標識，幫助幼兒更好地理解區(qū)域的內涵。

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