如何有效地講解對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段疑問(wèn)句

　　以對(duì)外漢語(yǔ)疑問(wèn)句教學(xué)的歷史研究為底料，對(duì)教材中的疑問(wèn)句式和教學(xué)過(guò)程中所收集的語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用定量、定性分析相結(jié)合的方法，找出學(xué)生的習(xí)得特點(diǎn)和偏誤，并提出了相應(yīng)的對(duì)外漢語(yǔ)疑問(wèn)句教學(xué)的建議。下面是小編為大家整理的如何有效地講解對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段疑問(wèn)句，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　如何有效地講解對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段疑問(wèn)句

　　一、教材的句式整理分析

　　我們對(duì)如、蓋珺主編北京大學(xué)出版社出版的《短期漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 (上冊(cè) )》(北大版新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材，短期培訓(xùn)系列 )及郭志良、楊惠元主編北京大學(xué)出版的《速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程綜合課本上冊(cè) )》(北大版對(duì)外漢語(yǔ)教材，短期培訓(xùn)系列 )這兩本教材中的疑問(wèn)句進(jìn)行整理分析，統(tǒng)計(jì)出了各種疑問(wèn)句式在該類問(wèn)句中的使用頻率，進(jìn)而對(duì)這些句式按使用頻率由高到低進(jìn)行排序，使用頻率最高的前14種句式排列如下表所示。

　　初級(jí)教材中疑問(wèn)句出現(xiàn)頻率

　　注：“S+嗎 (是非問(wèn) )”這種句式在教材的第一二課出現(xiàn)，“疑問(wèn)代詞呢(特指問(wèn) )”緊隨其后。

　　我們可以看到：

　　1、使用頻率：特指問(wèn)和是非問(wèn)最多

　　特指問(wèn)和是非問(wèn)在初級(jí)階段的教材中出現(xiàn)次數(shù)最多，其中特指問(wèn)中的“疑問(wèn)代詞——呢 ”、是非問(wèn)中“S+嗎 ”、正反問(wèn)中“V不 V ”這幾種疑問(wèn)句出現(xiàn)頻率較高。教材對(duì)疑問(wèn)句的安排順序符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)得順序和交際需要。特指問(wèn)和是非問(wèn)在日常交際中比其他的疑問(wèn)句更多使用，學(xué)生在交際中急需學(xué)會(huì)這些句式。

　　2、習(xí)得順序：是非問(wèn)-特指問(wèn)-正反問(wèn)-選擇問(wèn)

　　“是非疑問(wèn)句”在教材中是最早出現(xiàn)的，隨后出現(xiàn)了很多“特指問(wèn)句”。后來(lái)則出現(xiàn)了“正反問(wèn)”及“選擇問(wèn)”。在“是非問(wèn)句”中習(xí)得順序一般為：高疑“嗎”字問(wèn)→低疑和語(yǔ)用“嗎”字問(wèn) →附加問(wèn)和“吧”字問(wèn)→反問(wèn)句“肯定結(jié)構(gòu)+嗎”先習(xí)得，“否定結(jié)構(gòu) +嗎”、“難道……嗎 ”、“吧”字問(wèn)后習(xí)得。是非問(wèn)中“S+嗎?”是由疑問(wèn)助詞“嗎”加在陳述句的句尾構(gòu)成疑問(wèn)句，表示希望得到肯定或否定的回答。這種句式比較容易獲得，主要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和母語(yǔ)影響有關(guān)。

　　二、學(xué)生的偏誤分析

　　我們對(duì)五個(gè)非洲學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的跟蹤調(diào)查，主要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題、作業(yè)中的錯(cuò)誤及測(cè)試中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)他們的偏誤主要有：

　　1、疑問(wèn)方式的偏誤

　　①她在哪兒怎么樣?

　　②誰(shuí)在書(shū)店買書(shū)嗎?

　　③你家有什么人嗎?

　�、苷l(shuí)有幾支筆?我們想用。

　�、俸廷艿钠�誤在于在一個(gè)句子中不能同時(shí)用兩個(gè)疑問(wèn)代詞。②和③的偏誤在于疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”“什么”和語(yǔ)氣助詞“嗎”不能出現(xiàn)在同一個(gè)句子中。學(xué)生發(fā)生偏誤主要是由于在初級(jí)階段，漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備不完善，學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的漢語(yǔ)知識(shí)，對(duì)疑問(wèn)句調(diào)概念不清晰導(dǎo)致的。

　　2、對(duì)否定的“是非問(wèn)句 (一般疑問(wèn)句 )”的回答的偏誤

　　⑤A:你不去書(shū)店嗎?

　　B:(肯定回答)是，我去書(shū)店。

　　(否定回答 )不，我不去書(shū)店。

　�、轆:這個(gè)桔子不好吃嗎?

　　B:是，這個(gè)桔子好吃。

　　不，這個(gè)桔子不好吃。

　�、莺廷薜钠�誤在漢語(yǔ)否定“是非問(wèn)句 ”中肯定回答要用“不”，否定回答要用“是”，要跟隨后半部分句子的意思。這主要是由于語(yǔ)際遷移，受母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響。漢語(yǔ)和英語(yǔ)都有否定是非疑問(wèn)句，但是回答卻不一樣，英語(yǔ)的附加否定是非疑問(wèn)句，只要根據(jù)答語(yǔ)內(nèi)容，表肯定的用 Yes,表否定的用No,答語(yǔ)前后保持一致。而漢語(yǔ)的附加是非疑問(wèn)句則要根據(jù)問(wèn)句的內(nèi)容回答，表肯定可以用“不”，表否定用 “是”。當(dāng)英語(yǔ)母語(yǔ)者在初級(jí)階段不熟悉漢語(yǔ)規(guī)則時(shí)，就會(huì)用錯(cuò)。同時(shí)也受到文化遷移的影響，英語(yǔ)國(guó)家的思維是直線的，追求個(gè)性，以自我為中心，所以回答是非問(wèn)句時(shí)其著眼點(diǎn)跟中國(guó)人不同，他們只考慮自己回答的意見(jiàn)是肯定的還是否定的，根本不管問(wèn)話人主要疑問(wèn)點(diǎn)采用什么樣的表達(dá)形式。只要自己是表示肯定的意見(jiàn)，一律用“是)”，自己是否定的意見(jiàn)，一律用“ No(不 )”。但中國(guó)人則不同，中國(guó)文化講究求同、謙遜，所以在回答否定是非問(wèn)句時(shí)用“是”還是用“不”，既要看對(duì)方問(wèn)話中的主要疑問(wèn)點(diǎn)采用什么樣的表達(dá)形式(是肯定形式還是否定形式)，還要考慮自己是表示肯定意見(jiàn)還是否定意見(jiàn)。如果對(duì)方主要疑問(wèn)點(diǎn)采用否定形式，那么回答時(shí)，說(shuō)話人表示肯定意見(jiàn)就用 “不”表示。

　　3.疑問(wèn)代詞誤用偏誤

　　⑦他弟弟是學(xué)生 →他弟弟是誰(shuí)?

　�、嗨�是劉老師�！�他是什么?

　　⑨你家有都什么人?我家有六口人。

　�、饽慵矣惺裁纯谌�?

　�、吆廷嗟钠�誤在于疑問(wèn)代詞“什么”詢問(wèn)某人、某物或某事的本身或性質(zhì)及相關(guān)情況�！皩W(xué)生”表示的是某人的性質(zhì)，所以應(yīng)該用“什么”來(lái)詢問(wèn)。疑問(wèn)代詞 “誰(shuí)”詢問(wèn)具體的人，“劉老師”指的是具體的人，所以應(yīng)該用“誰(shuí)”來(lái)回答。⑨“都什么”應(yīng)該改為“多少”或“幾口”，若用副詞“都”則要放在“有”前面，回答“什么人”時(shí)列出家里具體的成員，而不是詢問(wèn)數(shù)量。 ⑩“什么口”偏誤在于疑問(wèn)代詞“什么”加量詞“口 ”。“什么”詢問(wèn)的是事物的情況，不能接量詞�？梢愿臑椤澳慵矣惺裁慈�?”或“你家有幾口人?”疑問(wèn)代詞的誤用主要是由于語(yǔ)際遷移和目的語(yǔ)的負(fù)遷移的影響。漢語(yǔ)比較復(fù)雜，在初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)知識(shí)有限，把有限的目的語(yǔ)知識(shí)不適當(dāng)?shù)靥子玫侥康恼Z(yǔ)新的語(yǔ)言現(xiàn)象上。一開(kāi)始學(xué)生接觸到“老師”和“學(xué)生”是稱呼語(yǔ)。沒(méi)有深入了解“學(xué)生”表示一種身份，而“劉老師”則表示個(gè)人。同時(shí)，初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)知識(shí)有限，很容易受母語(yǔ)的影響。在英語(yǔ)中，沒(méi)有量詞，所以他們不知道量詞具體應(yīng)怎么用，就用類推的方式在疑問(wèn)代詞后面加上量詞。

　　三、教學(xué)上的思考

　　在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師如何更好地實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用呢?如何讓學(xué)生更好更快地習(xí)得疑問(wèn)句呢?通過(guò)對(duì)教材的分析和學(xué)生的偏誤調(diào)查分析，筆者提出一些拙見(jiàn)。

　　1.疑問(wèn)句的教學(xué)順序

　　在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材的編排順序和學(xué)生的習(xí)得順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生更好地理解和使用。教材中疑問(wèn)句的編排順序具有一定的科學(xué)性，我們?cè)诮虒W(xué)安排上要遵循這個(gè)順序。

　　漢語(yǔ)當(dāng)中有大量的疑問(wèn)代詞，大部分都能在英語(yǔ)中找到相應(yīng)的單詞。如：誰(shuí)—who、什么—what、哪兒—where、哪—which、為什么—why、什么時(shí)候—when等，我們?cè)诮虒W(xué)中先教與英語(yǔ)相似的語(yǔ)言現(xiàn)象，這對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)的英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更容易習(xí)得。

　　2.適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

　　漢語(yǔ)的疑問(wèn)句分為四大類，各類中又有不同的句式，而且各個(gè)句式在實(shí)際語(yǔ)言中的使用頻率不盡相同。如果在教學(xué)中按照類別教授，又要顧及同一類中的不同句式或是一些句式的變體，難免使語(yǔ)法系統(tǒng)顯得龐雜，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。因此我們不妨拋開(kāi)類別直接以疑問(wèn)句式為單位教學(xué)。但也并不是各類疑問(wèn)句中所有的句式或句式變體都要教，應(yīng)該要注意選取那些在實(shí)際語(yǔ)言交際中運(yùn)用最廣、價(jià)值最高、表現(xiàn)力最強(qiáng)的疑問(wèn)句式，并盡量按照實(shí)際使用頻率的高低，適當(dāng)參考句式的難易程度來(lái)排列教學(xué)的先后順序。

　　3.改進(jìn)教學(xué)方法

　　對(duì)外漢語(yǔ)教材中對(duì)于各類疑問(wèn)句的介紹大都只重視形式特征的描述，而較少涉及語(yǔ)用功能的說(shuō)明。事實(shí)上，在實(shí)際的言語(yǔ)交際中，不同的疑問(wèn)句有不同的語(yǔ)用功能，在交際中有不同的語(yǔ)言背景，體現(xiàn)不同的語(yǔ)氣和感情 色彩，產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。在功能上的細(xì)微差別如果在教學(xué)過(guò)程中不給學(xué)生說(shuō)清楚，也將造成使用不當(dāng)甚至使用錯(cuò)誤，帶來(lái)交際上的不便。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重疑問(wèn)句句式語(yǔ)用功能的講解，要堅(jiān)持結(jié)構(gòu)描寫與功能說(shuō)明相結(jié)合。比如：“這是什么?”我們不僅要教“這是詢問(wèn)事物的特指疑問(wèn)句，‘什么’是疑問(wèn)代詞”，我們還要教“還可以表提醒或責(zé)備，語(yǔ)氣詞應(yīng)為降調(diào)，而且要重讀”。否定意見(jiàn)就用 “是”。

　　有一些疑問(wèn)代詞在漢英兩種語(yǔ)言中并不是一一對(duì)應(yīng)的;有些疑問(wèn)代詞在兩種語(yǔ)言中都存在，卻有不完全相同的地方，學(xué)習(xí)者就很容易混淆出錯(cuò)。尤其在初學(xué)階段，學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的漢語(yǔ)知識(shí)，只能依賴母語(yǔ)知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中這部分只是應(yīng)該詳細(xì)講解。比如：“什么”和“what”可以對(duì)主語(yǔ)、賓語(yǔ)(英語(yǔ)中對(duì)表語(yǔ)的提問(wèn)在漢語(yǔ)中可以歸到對(duì)賓語(yǔ)的提問(wèn))和定語(yǔ)提問(wèn)。但從疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)角度看，二者有語(yǔ)序安排上的不同。英語(yǔ)中疑問(wèn)代詞要前移到句首，漢語(yǔ)的疑問(wèn)代詞卻留在相應(yīng)的疑問(wèn)焦點(diǎn)處。也就是說(shuō)，“什么”和“what”的疑問(wèn)功能是一致的，但是在具體的句子結(jié)構(gòu)中所處的位置不同。學(xué)習(xí)者只有了解這些位置特點(diǎn)，才可以生成這兩種語(yǔ)言正確的疑問(wèn)句。值得注意的是英語(yǔ)中的“what”可以提問(wèn)的對(duì)象比漢語(yǔ)要廣泛，因此在翻譯時(shí)有的可以說(shuō)“什么”，有的譯成“什么”卻不恰當(dāng)。例：“W hats the time? (幾點(diǎn)了?)”What is he like? (他怎么樣 ?)等。

　　漢語(yǔ)內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜。初級(jí)階段的學(xué)生目的語(yǔ)知識(shí)較有限，經(jīng)常會(huì)用有限的知識(shí)類推到其他新的語(yǔ)法點(diǎn)上。所以，我們要對(duì)漢語(yǔ)之間的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生注意并習(xí)得。比如：是非問(wèn)句中語(yǔ)氣詞有“啊、吧、嗎”，不能有“呢”;回答時(shí)用“是的”“對(duì)”等表示同意或用“不是”“不對(duì)”表示否定。而特指問(wèn)句的語(yǔ)氣詞有“呢、啊”，不能有“嗎”。講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們要多舉例進(jìn)行對(duì)比講解在對(duì)比中讓學(xué)生深入習(xí)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　�、佟澳愠允裁床�?”

　�、凇澳銈冞@兒有什么特色菜嗎”這兩個(gè)句子可以放在一起對(duì)比講解。

　　“什么”一般是指疑問(wèn)代詞，詢問(wèn)事物的情況，在特指問(wèn)中不能和疑問(wèn)助詞“嗎”連用。所以①是特指問(wèn)。②這個(gè)句子留學(xué)生會(huì)認(rèn)為是錯(cuò)的，因?yàn)椤笆裁础焙汀皢帷边B用。其實(shí)，在這個(gè)句子中疑問(wèn)代詞發(fā)生了虛化， “什么”泛指食物，并不要求聽(tīng)話人對(duì)此作出回答，聽(tīng)話人要回答的是對(duì)整個(gè)問(wèn)句的肯定或否定，因此它依然是是非問(wèn)句。

　　拓展：英語(yǔ)疑問(wèn)句的分析

　　1. 若陳述部分含有seldom, hardly, never, rarely, few, nothing, nowhere等否定詞或半否定詞，其反意疑問(wèn)句部分要用肯定式。如：

　　Dick rarely got drunk, did he? 迪克很少喝醉，是嗎?

　　He seldom comes to see you, does he? 他很少來(lái)看你，是嗎?

　　但若陳述部分含有帶否定前綴的詞，反意疑問(wèn)句仍用否定式。如：

　　It is unfair, isn’t it? 這不公平，不是嗎?

　　It is impossible, isn’t it? 那是不可能的，是嗎?

　　2. 若陳述部分的主語(yǔ)為somebody, someone, everyone, everybody, no one, nobody等復(fù)合不定代詞，其反意疑問(wèn)句的主語(yǔ)在正式文體中用he，在口語(yǔ)或非正式文體中通常用they。如：

　　Nobody was hurt, were they? 沒(méi)有一個(gè)人受傷，是嗎?

　　當(dāng)陳述部分的主語(yǔ)是 something, anything, nothing, everything等復(fù)合不定代詞時(shí)，其反意疑問(wèn)句的主語(yǔ)要用it。如(from www.yygrammar.com)：

　　Nothing is important, is it? 沒(méi)有什么重要的，不是嗎?

　　Everything was going well, wasn’t it?一切都很順利，是嗎?

　　3. 若陳述部分含有動(dòng)詞 have，則應(yīng)注意：若為助動(dòng)詞，反意疑問(wèn)句也用have;若表示“所有”，反意疑問(wèn)句可以用have，也可以用do;若表示“吃”、“玩”等意思，反意疑問(wèn)句要用do，不能用have;若用于have to，則通常用加助動(dòng)詞do的形式，不過(guò)有時(shí)也可用have(尤其是表示特定行為時(shí))。如：

　　He has a lot of money, hasn’t [doesn’t] he? 他有許多錢，是嗎?

　　He doesn’t have any money, does he? 他沒(méi)有錢，是嗎?

　　He has supper at 5, doesn’t he? 他5點(diǎn)吃晚餐，是嗎?

　　He often has to get up early, doesn’t he? 他經(jīng)常要早起，是嗎?

　　4. 若陳述部分含有情態(tài)動(dòng)詞，則情況比較復(fù)雜：在通常情況下，當(dāng)陳述部分含有情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，反意疑問(wèn)句會(huì)重復(fù)前面同樣的情態(tài)動(dòng)詞;若含有must，則反意疑問(wèn)句可能用 mustn’t或needn’t(表示“必須”或“有必要”時(shí))，也可能根據(jù)must后的動(dòng)詞形式來(lái)確定(當(dāng)must表示推測(cè)時(shí))。如：

　　The boy can read and write, can’t he? 這男孩會(huì)讀寫，是嗎?

　　You must leave at once, mustn’t [needn’t] you? 他必須(有必要)馬上離開(kāi)，是嗎?

　　He must be tired, isn’t he? 他一定累了，是嗎?

　　He must have read it, hasn’t [didn’t] he? 他一定讀過(guò)它，是嗎?

　　5. 若陳述部分為祈使句，則其反意疑問(wèn)句通常用will you, won’t you, would you等，但若陳述部分為否定式，則反意疑問(wèn)句部分只用will you。如：

　　Try to be back by two, won’t you? 設(shè)法兩點(diǎn)之前回來(lái)，好嗎?

　　Don’t forget to post the letter, will you? 請(qǐng)別忘了寄信

　　注：當(dāng)祈使句為L(zhǎng)et’s…時(shí)，反意疑問(wèn)句要用 shall we;但是當(dāng)祈使句為 Let us…時(shí)，則要分兩種情況，即表示請(qǐng)求時(shí)，反意疑問(wèn)句用will you，表示建議時(shí)，反意疑問(wèn)句用 shall we。如：

　　Let’s phone her now, shall we? 我們現(xiàn)在就給她打電話，好嗎?

　　Let us know your address, will you? 請(qǐng)把你的地址告訴我們，好嗎?

　　Let us go swimming together, shall we? 我們一起去游泳好嗎?

　　6. 若陳述部分為主從復(fù)合句，其反意疑問(wèn)句一般應(yīng)與主句保持一致，但陳述部分為I think (believe, suppose) that...等時(shí)，反意疑問(wèn)句通常與從句保持一致(注意否定的轉(zhuǎn)移)。如：

　　She said that I did it, didn’t she? 她說(shuō)是我干的，是嗎?

　　I think that he is wrong, isn’t he? 我認(rèn)為他錯(cuò)了，是嗎(他錯(cuò)了嗎)?

　　I don’t suppose he will come, will he? 我想他不會(huì)來(lái)了，是嗎?

　　7. 幾種特殊情況的反意疑問(wèn)句：若陳述部分是I’m…，反意疑問(wèn)句通常用aren’t I;若陳述部分是I wish…，則反意疑問(wèn)句通常用may I。如：

　　I’m older than you, aren’t I? 我年紀(jì)比你大，對(duì)不對(duì)?

　　I wish to go with them, may I? 我想同他們一起去，可以嗎?

　　英語(yǔ)語(yǔ)法疑問(wèn)句知識(shí)點(diǎn)：反意疑問(wèn)句的三種基本結(jié)構(gòu)