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小圣施威降大圣教案（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小圣施威降大圣教案，歡迎閱讀與收藏。
小圣施威降大圣教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高閱讀的速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕(過程與方法);
2、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識與能力);
3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點(diǎn)(知識與能力);
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識;
(1)、《西游記》是中國古典 四大名著 之一，由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護(hù)唐僧 西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險故事。
(2)、 作者簡介
吳承恩(1510——1582)明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生于一個由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人 ，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成�！钡瓶疾焕林心瓴叛a(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景;
本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
掣( chè )
鶿(cí )
翎( líng )
嗛 (xián )
淬( cuì )
青鷂( yào )
鷺鷥( lùsī )
鸛( guàn )
鱖魚 guì )
魴魚(fáng )
攛 (cuān )
花鴇( bǎo )
木木樗樗( chū )
蓼汀( liǎo tīng )
躘踵( lǒng zhǒng )
窗欞( líng )
愕然( è )
擎( qíng )
哪吒( né zhā )
幌 (huǎng )
提防( dī )
4、理解標(biāo)題的含義
(1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
(2)、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?
課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容�！按笫ァ奔磳O悟空。
二、速讀課文
打開計(jì)時器，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文;
三、復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。
小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場。
接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲
后來，寫大圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。
2、劃分課文層次
第一部分(1)：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。
第二部分(2-3)：二郎真君與大圣斗法。
第三部分(4-5)：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
完成基訓(xùn)1—5
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
二、問題研究
1、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲心男�動詞用得好?為什么?
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
2、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用?
神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什么聯(lián)系呢?
說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會妙處
1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例
(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。
(2)大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個土地廟的'情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。
(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
四、暢所欲言，拓展延伸
1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物?為什么?
喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅 、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一：遇到困難時，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅(jiān)持過，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。
啟示二：解決問題時，我們要學(xué)會變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣問題才會迎刃而解。
啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
六、作業(yè)布置
1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。
2、完成課后研討與練習(xí)
小圣施威降大圣教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語言。
3、自學(xué)在前，教課在后。互動交流為重要過程。
教學(xué)時間：
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用序號標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè) 鶿(cí) 嗛(xián) 淬(cuì) 鱖魚(guì) 魴魚(fáng) 攛(cuān) 花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng) 躘踵(lǒngzhǒng) 窗欞(líng) 擎(qíng) 哪吒(nézhā) 提防(dī)
2. 探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2. 劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學(xué)目的
通過品味語言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個人的目標(biāo)。它通過佛家的'修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲羞B用五個動詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個個磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機(jī)敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
小圣施威降大圣教案 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累字詞
2、了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識。
3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程
4、梳理故事情節(jié)
5、把握小說的主要內(nèi)容
6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
7、品味賞析文章語言
8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)過程
1、自主學(xué)習(xí)
2、注意字音。
掣棒 拽滿 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗
3、查閱資料
4、了解作家作品及本文的背景資料。
5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？
6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？
7、默讀課文
8、梳理情節(jié)
9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)
10、述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ）
接下來，寫二郎神與大圣（ ），結(jié)果（ ）。
后來，寫大圣（ ）。
11、合作探究
�、�、默讀課文
�、�、用簡練的語言復(fù)
�、�、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
�、堋⑾胍幌耄赫n文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評析。
12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
�。�1）積累運(yùn)用
�、�、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zh） 吆喝（yāo） 金箍棒 （gū）
B、釘住（dng） 尋覓（m） 淬入水內(nèi) （cu）
C、魴魚 （fng） 花鴇 （bǎo） 幌一幌 （hung）
D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （zī）
②、下列詞語中有錯別字的一組是 （ ）
A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機(jī)會
C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
③、下列說法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
�、堋⑽膶W(xué)常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
�、�、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加。
( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？
�。�3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。 （ ）
（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。 （ ）
( 5 )閱讀理解
那大圣趁著機(jī)會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個虎跳，又冒在空中不見。
真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們在此看守巡邏，等我上去尋他�！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩�！闭婢涯琴�變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也�！倍陕犝f，即取神鋒，回灌江口來趕。
卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個個磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的'良愿。正看處，有人報：“又一個爺爺來了�！北姽砼屑奔庇^看，無不驚心。真君卻道：“有個甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點(diǎn)哩。”真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細(xì)，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢闲呐Γ涯敲篮锿鯂@不題。
�。�6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（ ）
A、麻雀 雀鷹 魚兒 B、麻雀 魚鷹 花鴇
C、水蛇 灰鶴 魚兒 D、麻雀 花鴇 水蛇
( 7 ) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認(rèn)出的原因是 （ ）
A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置
C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿
�。�8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）
A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧
�。�9）從作者語言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。
三、暢所欲言，拓展延伸
孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
小圣施威降大圣教案 4
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。
基于上述兩個方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語句。
2、教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。
�。�2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺。
目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
評價任務(wù)
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的.變化對策。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
2、再次瀏覽課文，能用簡潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
4、請結(jié)合本文的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過程
目標(biāo)1：
速讀課文，能用簡潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
講述故事導(dǎo)入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認(rèn)識的字詞，可結(jié)合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡潔的語言復(fù)述二人打斗經(jīng)過。
要求：
1、語言簡潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
�、郯鄡�(nèi)展示。
④學(xué)生評價。
目標(biāo)2：
細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
細(xì)讀課文
賞析語言
4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；
（2）、語言的有趣性；
�。�3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語；
�。�5）、修辭；）
①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
�、郯鄡�(nèi)展示，教師評價。
小圣施威降大圣教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
積累文中的字詞，了解《西游記》的相關(guān)文學(xué)常識。
默讀課文，能夠復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
品味文中生動有趣的語言，感受古典名著的魅力。
分析孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：默讀課文，把握故事情節(jié)；品味語言，體會人物形象。
難點(diǎn)：理解文中神話故事的奇幻想象和豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
默讀法、討論法、講授法
四、教學(xué)課時
2 課時
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過播放《西游記》的相關(guān)影視片段或講述其中的精彩情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課文《小圣施威降大圣》。
（二）預(yù)習(xí)檢查
請學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞，檢查字音是否正確。
提問學(xué)生對作家作品及本文背景資料的了解情況。
（三）了解文學(xué)常識
介紹作者吳承恩，強(qiáng)調(diào)他是明代杰出的小說家，其代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一。
簡單講述本文的故事背景，即前五回的故事梗概，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
學(xué)生默讀課文，要求不出聲、不指讀，大致了解課文內(nèi)容。
思考并討論：從課文標(biāo)題中能獲得哪些信息？
�。ㄎ澹┰僮x課文，梳理情節(jié)
學(xué)生再次默讀課文，畫出孫悟空和二郎神變化的相關(guān)語句。
小組合作，按照故事發(fā)展的順序，梳理孫悟空與二郎神打斗的情節(jié)。
�。┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括字詞、文學(xué)常識以及故事情節(jié)的梳理。
（七）布置作業(yè)
抄寫課后字詞，加強(qiáng)記憶。
思考孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課所學(xué)的字詞、文學(xué)常識和故事情節(jié)。
（二）精讀課文，品味語言
讓學(xué)生找出自己認(rèn)為描寫精彩、有趣的語句，讀一讀并進(jìn)行賞析。
示例：“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”賞析：“捏”“藏”“變”“飛”“釘”等動詞生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會文中語言幽默詼諧的特點(diǎn)。
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組織學(xué)生討論：孫悟空和二郎神分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些地方可以看出？
孫悟空的性格特點(diǎn)可能有：機(jī)智靈活、神通廣大、頑皮等；二郎神的性格特點(diǎn)可能有：本領(lǐng)高強(qiáng)、精明等。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
�。ㄋ模┥钊胩骄�
探討：孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，是否看過類似的'寫法？引導(dǎo)學(xué)生理解這樣寫能使故事更曲折有趣，充滿變化。
思考：這個故事給了你什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
讓學(xué)生講述自己所知道的《西游記》中的其他故事。
鼓勵學(xué)生課外閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié)，進(jìn)一步感受這部名著的魅力。
�。┱n堂總結(jié)
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人物形象分析、語言品味和故事的啟示等。
強(qiáng)調(diào)《西游記》的文學(xué)價值和閱讀的重要性。
（七）布置作業(yè)
選擇文中一個情節(jié)，發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。
寫一篇短文，評價孫悟空或二郎神。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，通過討論、分析等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物形象。同時，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們對古典名著的興趣，提高文學(xué)鑒賞能力。在時間安排上，要合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，確保重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到有效突破。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。
小圣施威降大圣教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
提高學(xué)生閱讀速度，學(xué)會復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕。
積累文中出現(xiàn)的字詞，了解吳承恩及其小說《西游記》的文學(xué)常識。
把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
過程與方法：
通過默讀、討論、復(fù)述等方式，深入理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空與二郎神的斗法過程，體會作者豐富的想象力和精妙的語言表達(dá)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅、不屈不撓的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。
培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述和概括故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：分析孫悟空與二郎神的斗法過程，體會作者豐富的想象力和精妙的語言表達(dá)。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
PPT展示：出示《西游記》相關(guān)圖片或視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
提問導(dǎo)入：從圖片或視頻中提取信息，提問學(xué)生關(guān)于《西游記》的知識，順勢引入新課《小圣施威降大圣》。
2. 作家作品介紹
作者簡介：吳承恩（1500?—1582?），明代小說家，字汝忠，號射陽山人。他自幼聰明好學(xué)，博覽群書，但科舉失意，晚年絕意仕進(jìn)，潛心著述。
作品介紹：《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，主要講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事。該書被譽(yù)為中國古典四大名著之一，深受讀者喜愛。
3. 初讀課文，整體感知
快速閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文，并標(biāo)出生字詞和關(guān)鍵句。
字詞積累：指導(dǎo)學(xué)生積累文中出現(xiàn)的`字詞，如“掣棒”、“淬入”、“愕然”等。
梳理情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理故事情節(jié)，可以用小標(biāo)題概括每個部分的內(nèi)容。
4. 精讀課文，深入分析
斗法過程：詳細(xì)分析孫悟空與二郎神的斗法過程，引導(dǎo)學(xué)生找出孫悟空和二郎神各自的變化及其對應(yīng)的應(yīng)對策略。
語言賞析：品味課文中的精彩語句和段落，體會作者豐富的想象力和精妙的語言表達(dá)。
形象分析：分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)，感受孫悟空的機(jī)敏、堅(jiān)毅和不屈不撓的精神品質(zhì)。
5. 總結(jié)提升
總結(jié)課文：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)孫悟空與二郎神的斗法過程和人物形象特點(diǎn)。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考《西游記》中其他精彩的打斗場面或人物形象，激發(fā)學(xué)生對《西游記》的深入閱讀和探索興趣。
布置作業(yè)：抄寫文中的生字詞和精彩語句；閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)或觀看相關(guān)影視作品；寫一篇關(guān)于孫悟空或《西游記》的讀后感。
小圣施威降大圣教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
積累課文中的字詞，掌握正確的讀音和寫法。
了解《西游記》及其作者吳承恩的文學(xué)常識。
梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容。
理解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
過程與方法：
通過快速閱讀和默讀，提高閱讀速度和概括能力。
通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。
學(xué)習(xí)作者通過夸張、想象等手法塑造人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受孫悟空機(jī)智勇敢、不屈不撓的精神品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容；理解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分析孫悟空和二郎神的'人物形象，體會作者通過夸張、想象等手法塑造人物的方法。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示《西游記》的相關(guān)圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)和人物，激發(fā)學(xué)生興趣。
引出課題《小圣施威降大圣》，介紹課文背景和作者吳承恩。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師檢查生字詞掌握情況，糾正讀音和寫法。
學(xué)生默讀課文，概括故事情節(jié)，劃分課文層次。
3. 精讀課文，深入理解
引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空和二郎神的人物形象，體會作者通過夸張、想象等手法塑造人物的方法。
小組討論：孫悟空在斗法過程中有哪些變化？二郎神又是如何應(yīng)對的？這些變化體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生交流討論結(jié)果，教師適時點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
4. 品讀語言，感受魅力
引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語言，感受其幽默機(jī)智、生動傳神的表達(dá)效果。
舉例分析課文中的語言特點(diǎn)，如夸張、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行仿寫練習(xí)。
5. 總結(jié)歸納，拓展延伸
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空和二郎神的人物形象以及課文的語言特點(diǎn)。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著或相關(guān)影視作品，進(jìn)一步了解故事情節(jié)和人物形象。
布置作業(yè)：抄寫課文中的生字詞；寫一篇讀后感或續(xù)寫課文故事。
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