淺析英美文學教學中如何更好地幫助學生學習英語
一、引言
語言交際能力涉及到語言能力、語用能力以及文化背景知識的全面貫通能力，使得學習者能夠用所學到的語言應(yīng)對他們有可能遇到的常見情況。然而，在交際型教學課堂上，教師往往利用圖片對比、作出指令、地圖解讀、解決問題、討論、對話和角色扮演等開展教學活動。雖然真實的語言材料也頻繁用于課堂中，比如地圖、信件、食譜、報紙、廣告、明信片、小冊子等等，但這些只是讓學生停留在英語的指稱功能水平上，無法具備深層次的語言表達能力。學生暫時掌握了一些日常用語，但平時由于缺少語言環(huán)境，一旦脫離課堂，所學內(nèi)容又還給了教師，學生畢業(yè)后無法用英語輔助自己的工作。在大學階段，教師在教學中應(yīng)該提供給學生更有意義的教學材料，以提起興趣，激發(fā)想象力，并給予有一定深度的討論話題。對于已經(jīng)具備一定英語基礎(chǔ)的大學生來說，他們需要較為深刻的話題作為交際練習，而不是鸚鵡學舌般的日常對話練習。
二、英美文學作品在大學英語課堂上的優(yōu)勢
1.促進學生英語內(nèi)部言語的形成
內(nèi)部言語是內(nèi)在化的語言，是人類進行思維的重要工具。文學是英語學習者最好的發(fā)展內(nèi)部言語的途徑。通過文學作品，學生可以用英語思考文字，進行心理敘述和自我對話，從而促進學生的英語思維能力。接觸文學作品，也就了解到了原汁原味的語言材料，因為其蘊含著精確的措辭、多樣的句型和豐富的敘事情節(jié)。另一方面，文學與真實生活息息相關(guān)，文學語言即是讀者的語言，它包含了人們不同的情緒，不同的風格。作為文化的載體，文學可以為學習者提供一個語言氛圍，并同時使學習者具備豐富的背景知識。在大學英語教學中，以文學作為教學材料，不僅可以使學生按照英語的思維去了解故事發(fā)展的前因后果，同時還可以培養(yǎng)學生對于作品的洞察力，以透過語言了解不同的社會現(xiàn)象、宗教信仰、人文歷史、觀念習俗以及處世方法。
2.促進學生在英語課堂上的參與度
以文學作為教學內(nèi)容，由于其內(nèi)容的廣泛性、思考性與趣味性，學生可以通過小組討論的形式，表達各自不同的觀點與見解，進行積極地互動，從而提高他們的推理與批判性思維能力，達到學習語言的目標。這種以文學為主題進行小組討論的學習方式，打破了以教師為中心的教學模式。小組內(nèi)部之間展開相關(guān)文學作品的交流，學生給出各自的見解和感悟，互相激發(fā)靈感和思路，支持或反駁其他成員的觀點，而完成這一任務(wù)，學生必須做到大量有深度的'閱讀，不斷地對作品反復(fù)思考，形成觀點，再與他人交流，完成了語言輸入、加工、輸出的過程。閱讀文學作品可以激發(fā)學生的思考能力，而不是單純的語言模仿。學生不再是課堂上的被動學習者，即教師講，學生聽。為了能夠理解作品，學生必須學會如何提出問題、預(yù)測和假設(shè)，用他們的想象力、背景知識和個人經(jīng)歷來進行分析欣賞。而最重要的是學生可以在討論的過程中進行充分的互動、交流看法、了解他人對同一作品的觀點，并同時提高英語表達能力。
3.促進學生掌握豐富的詞匯
在大學英語教學中，教師往往只把語言當作孤立的符號傳授給學生，脫離實際運用，并同時把記憶單詞的任務(wù)當作課后作業(yè)留給學生。雖然不斷地背單詞和短語，學生卻無法流利地說出一個完整的句子，無法與他人交流。除此之外，不少學生抱怨花了大量時間背單詞，但沒過幾天就忘了。其實，詞匯量的擴大主要是通過詞匯在文本中的自然重復(fù)來達到，對語言的感受也是在不經(jīng)意中感悟和體驗中獲得的，不是背幾個詞匯和句子就能解決。英美文化的導(dǎo)入，可以將語言形式與語言的意義及功能聯(lián)系起來，因為許多詞匯都具有特定的文化信息，如詞語的搭配、褒貶的不同、感情色彩的深淺都會讓學生在選詞上出現(xiàn)偏差。而通過學習英美文學，尤其是在非母語環(huán)境下學習，學生可以在形形色色的作品中體味到各種詞語的用法，并且由于一個詞往往會多次出現(xiàn)在文章中的不同地方，這便使學生能夠有效地記憶單詞，并同時擴大詞匯量。
三、借助ICT（信息通信技術(shù)）提高英美文學授課的有效性
1. ICT有助于學生對作品的理解
在課堂內(nèi)容的導(dǎo)入階段，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹作品內(nèi)容，介紹形式可以是與原文有關(guān)的電影資料、圖片、書評等。學生可以對所學習內(nèi)容有一個更為全面和形象的理解。
2.借助ICT開展以學生為中心的教學模式
在以學生為中心的授課模式中，借助ICT可以更好地促進學生的課堂參與度。例如，教師在給學生講授一首英文詩歌時，可以把學生分為若干小組，讓他們就詩歌的內(nèi)容在課前進行討論與賞析，制作PPT，下一次課每個小組的代表向全班同學進行PPT陳述，分享詩歌賞析體會。通過此教學方法，每個學生都可以積極地參與到學習中來，而PPT的制作與展示，可以使學生能夠互相學習，多角度地理解詩歌作品。
3.借助ICT激發(fā)學生的學習興趣
與傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本相比，教師借助PPT等幻燈片形式進行授課更能吸引學生的注意力。例如在講述小說Dr Jekyll and Mr Hyde時，教師可以給學生播放與故事相關(guān)的歌曲Two Sides of a Story，并同時呈現(xiàn)出相應(yīng)的歌詞，學生的學習興趣隨著歌曲的播放而激發(fā)起來，之后對作品的也會產(chǎn)生求知欲望。
總之，ICT在課堂上的使用可以使學生能夠更加形象地理解作品，有效提高學生對英美文學的學習興趣，從而提高學習效率。
四、結(jié)束語
文學是語言的藝術(shù)，又是藝術(shù)的語言，是學生學習和模仿的最好的語言材料。文學作品隱含著對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。英美文學作品的學習，可以培養(yǎng)大學生對涉及英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)等方面的文化感悟，有助于英語語言的學習，同時有助于他們開闊視野，培養(yǎng)健康的人格與個性，提高自身的綜合素質(zhì)。
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