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美術動物樂園教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的美術動物樂園教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術動物樂園教學反思 1
本節(jié)課屬設計應用范疇。是繼《大樹的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關于美術教師課堂示范有效性研究的實驗課。旨在進一步探討美術教師課堂示范有效性。教師根據新課標的教學思想，課堂教學要以學生為主體、教師為主導，以學生的發(fā)展為原則的基礎上教師采取范畫作業(yè)示范法，過程示范法，提示性示范法，及針對性示范法，反向示范法。繼續(xù)探索教師示范的有效性。教師一開始就用做好的小動物引起大家注意，激發(fā)學生學習制作各種動物的.熱情，接下來引導學生討論制作小動物應該注意那幾個方面，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現能力。
我在課堂教學中，提倡自主、合作、探究的教學方式，把學習的權利還給學生，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學氛圍。因此，我在講授小學美術課《動物樂園》時，以新的教學理念為主導思想，培養(yǎng)學生自主學習的能力的同時加強教師過程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過程，讓學生很好很直觀的學到了揉，捏，貼，粘等制作技法。為學生主體創(chuàng)作打下了基礎。教師有采用針對性示范對部分同學的制作起到了糾正作用。
本節(jié)課中教師又嘗試反面示范法，從而使學生明白了要注意特征及細節(jié)的刻畫。起到了非常好的教學效果�？磥斫處熓痉妒欠浅Ｓ斜匾�。不過也有老師困惑的地方，就是有些學生照貓畫虎，而沒有創(chuàng)新，但從兩個班學生來看，有教師示范的那個班學生在刻畫動物細節(jié)上的確做得較為突出。
美術動物樂園教學反思 2
本課的目的是要提高學生熱愛自然的意識，培養(yǎng)他們保護動物的美好品質�，F在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了輕松的談話環(huán)節(jié)，由上一節(jié)講到的小青蛙為突破口，引出本節(jié)課題《動物樂園》。讓學生用自己的語言先來介紹小動物。識字中，通過和字寶寶交朋友，并開火車一同去走進了“動物王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。
二、鼓勵引導學生，讓他們真正成為學習的主人。
我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的.過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。我鼓勵他們合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入開火車的游戲中認讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強鞏固。
美術動物樂園教學反思 3
老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。教學時我主要把握好了這兩點。
先說激發(fā)學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發(fā)學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。教學時我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動的特點，通過利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學生的注意力緊緊凝聚在屏幕上，讓學生用自己喜歡的方式進行學習充分調動學生的創(chuàng)作興趣，使學生的智力活動呈現最佳狀態(tài)。
我還對學生說，把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。
在課上，學生編的故事情節(jié)不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的.舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。
二、給學生充分交流的機會。
每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)�；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。
不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這次習作的要求是：句子通順，故事完整，內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發(fā)生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規(guī)定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。
總之，習作指導課我們要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
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