教育學(xué)生勵(lì)志小故事
每個(gè)人都希望得到他人的肯定，以體現(xiàn)自身的價(jià)值，孩子自然也不例外。下面小編為你整理了教育學(xué)生勵(lì)志小故事，希望能幫到你！
教育學(xué)生勵(lì)志小故事 篇1
每當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，總有很多同學(xué)舉起小手來回答問題，然而機(jī)會(huì)有限，做教師的你是想多聽一聽所謂“優(yōu)等生”的獨(dú)特見解呢還是“差生”的糟糕發(fā)言呢?如果這個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)長此以往不斷重復(fù)，班內(nèi)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?
每個(gè)教師都喜歡自己的得意門生，思想支配行動(dòng)，工作之時(shí)難免把自己的好惡不經(jīng)意表現(xiàn)出來，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)在孩子們的眼中似乎成了慣例，從而明白了自己在老師眼中的地位，在班內(nèi)充當(dāng)?shù)慕巧�。�?yōu)秀的同學(xué)享受著老師給予的更多的關(guān)愛，得到了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，不斷提升，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，猶如陽光雨露下滋潤的小花愈加美麗芬芳，與此同時(shí)，有很多的背景中的無人注意的小草卻呆在無人問津的角落里慢慢枯萎、凋謝。
一天下午下課后，一位女孩匆忙的從人群中擠出，她悄悄地對(duì)我說：“老師你等一會(huì)好嗎”?看到她可愛的樣子我笑了，問道“有事嗎”?只見她回到座位上從書包里掏出一個(gè)小紙盒，兩手捧著輕輕地對(duì)我說“老師，請(qǐng)你打開看一看”。當(dāng)我看到被文字和圖畫裝飾的這么精致的小盒子時(shí)，我頓感一陣驚喜和欣慰，她那誠懇的笑容迫使我暫時(shí)收下�；氐睫k公室后，我先是欣賞了這獨(dú)具匠心的精心包裝，然后打開了這個(gè)盒子，一個(gè)漂亮的音樂盒展現(xiàn)在面前，里面還有一封信件，更讓我沒想到的是看似平凡的孩子卻寫出了三四千字的內(nèi)心話語，從她的文字中我讀出了她的成長，讀出了她的進(jìn)步，讀出了她對(duì)老師的那份特別感激之情。事后我問她“你為什么這么感激老師?”她竟然說了一句“老師，只有你能看見我”。說完就哭了，過了一會(huì)兒他又說“一直以來，我舉手時(shí)很少有老師讓我發(fā)言，就好像看不見我，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我的作品還得到了您的表揚(yáng)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”。當(dāng)她說到這里，我心里不由一震，不知道有多少學(xué)生因?yàn)槲业暮鲆暥屗麄冃幕乙饫�，自暴自棄，一個(gè)發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)對(duì)他們來說是多么重要。
基礎(chǔ)差的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，如果任其自由發(fā)展，他們只好“學(xué)天書”般九年義務(wù)教育畢業(yè)，學(xué)業(yè)荒廢。我們應(yīng)多給這些孩子一些關(guān)愛，少一些錦上添花，多一些雪中送炭。
教育學(xué)生勵(lì)志小故事 篇2
孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們不滿足于被愛、被保護(hù)，他們更渴求一種尊重和理解。
而這種尊重和理解必須以愛為基石。因?yàn)橹挥行闹杏辛苏鎼�，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尋找到切實(shí)有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習(xí)慣。
教育家魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人也要育心。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴。”當(dāng)孩子委屈哭泣時(shí)，必然有他的原因，教師要善于捕捉細(xì)微處，洞察孩子內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子感受老師的理解與關(guān)愛的時(shí)候，那也將是孩子主動(dòng)拉近彼此心的距離的開始。
當(dāng)然，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，但我相信只要懷揣著教育的`夢(mèng)想，讓自己化身為一個(gè)欣賞者，總是能看到成功的!
教育學(xué)生勵(lì)志小故事 篇3
當(dāng)我們不斷地就某個(gè)問題批評(píng)一個(gè)孩子的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的缺點(diǎn)會(huì)不斷地蔓延，不斷地?cái)U(kuò)張，甚至一些原本良好的行為習(xí)慣也會(huì)隨之改變。
案例中的張以弛小朋友就是這樣一個(gè)孩子。聽父母說，幼兒園里孩子便是老師最為頭疼的孩子。老師反復(fù)教育，甚至嚇唬他把他趕出教室都沒有收到任何效果。
對(duì)于他來說，批評(píng)已經(jīng)是家常便飯，“我就是個(gè)壞孩子”的想法已慢慢根植于自己的腦海中。像這樣的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消極想法，“犯錯(cuò)誤，吃批評(píng)”的思維定勢(shì)。
對(duì)于他們，作為教師首先要給予他一份寬容。不要因?qū)⒆拥牟蛔愣爱?dāng)頭棒喝”，而應(yīng)積極尋找孩子的“閃光點(diǎn)”，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子看到自己也有值得驕傲的地方，以便慢慢樹立起孩子的自信心。
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