大學(xué)生英語口語教學(xué)策略探析論文
英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)性學(xué)科。從大學(xué)英語教學(xué)效果來看，英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺上教師唱獨(dú)角戲，而臺下學(xué)生只是機(jī)械記錄。多數(shù)學(xué)生用英語回答問題時，僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本，除了會最基本的單詞表述外，多半是無從下“口”，更談不上口語表達(dá)的多樣化。實際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，并且部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言。造成這種現(xiàn)象的原因，可從以下幾個方面進(jìn)行分析：
一、長期以來，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師是主動者，而學(xué)生是被動者
傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言輸入的形式，注重語法概念的分析和訓(xùn)練，整個課堂都是以教師口述為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，更難有開口說的機(jī)會。這種單純注重語言的教學(xué)，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養(yǎng)語言交際的能力，一旦遇到口語交際場合，這種語言學(xué)習(xí)中的弱項便立刻凸現(xiàn)出來。因此，應(yīng)從傳統(tǒng)機(jī)械的背誦、聽寫轉(zhuǎn)化到最終以實現(xiàn)英語口語交流為目的的學(xué)習(xí)中來。
二、近來的實驗與研究表明，人們的感知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及社會范疇都能對語言產(chǎn)生制約作用
教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面起著重要作用。從語言學(xué)角度來看，以兒童為例，兒童的語言習(xí)得能力取決于兩個重要因素：一是兒童所接觸的環(huán)境；二是兒童開始學(xué)習(xí)語言的年齡。我們發(fā)現(xiàn)，在英語國家，兒童的英語詞匯量并不大，語法知識也不如我們掌握得多，但說英語的能力卻要比我們的大學(xué)生高許多倍。原因很簡單，因為他們所接觸的世界都是用英語來交流的，可以從他們生活的周圍環(huán)境里得到各種概念；并且他們所處的幼兒時期是人學(xué)習(xí)語言能力的發(fā)達(dá)階段。相比之下，我們的學(xué)生在語言習(xí)得過程中，相對處于略勢。首先在我國，英語只是作為一門外語，其使用范圍也僅僅局限于部分領(lǐng)域，如對外新聞發(fā)布會、國際交流組織、外企單位等，它并不是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，故學(xué)生們能夠說英語的機(jī)會并不多，缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境;第二，大多數(shù)學(xué)生是從中學(xué)才開始學(xué)習(xí)英語的，過了語言習(xí)得的關(guān)鍵時期，再學(xué)就很難達(dá)到母語的水平，尤其是語音方面，因此很多學(xué)生的英語發(fā)音帶有地方特色，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化。
三、在學(xué)習(xí)過程中，每個人出于不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的效果也會相差甚遠(yuǎn)
這一結(jié)論已得到社會廣泛承認(rèn)，顯然，如果英語學(xué)習(xí)者對英語民族的生活方式感興趣的話，那么他們就能夠更好地輸入語言，從而更好地習(xí)得語言。當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)第二語言時，他們會倍加努力;相反，當(dāng)學(xué)習(xí)者的第二語言知識能夠滿足其功能性需要時，就會停止學(xué)習(xí)。隨著中國的教育體制改革，越來越多的學(xué)生都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，很多人花費(fèi)大量的時間和精力來學(xué)習(xí)英語，都有明確的目標(biāo)。在大學(xué)校園里，這種功利心理表現(xiàn)尤為突出，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的.是為了通過考試、拿張證書。一旦目標(biāo)實現(xiàn),便將英語拋之腦后，若干年后，別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認(rèn)識得為數(shù)不多了。
針對大學(xué)生英語口語現(xiàn)狀，本文將從以下四個方面介紹提高大學(xué)生英語口語的方法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生反映英語課內(nèi)容枯燥，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。筆者從自己親身教學(xué)中體會到，要提高大學(xué)生口語水平，必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、學(xué)會正確的發(fā)音規(guī)律
語言的運(yùn)用牽涉到言語的辨知能力，人們在進(jìn)行語言活動時首先要聽懂對方的話，而自己又要說出話來。為了在交流過程中避免溝通障礙,就要表達(dá)清楚，盡可能地貼近英語國家本土人的發(fā)音習(xí)慣。首先，我們在發(fā)音時，雙元音、長元音要飽滿，短元音要急促，盡量學(xué)會丹田用力發(fā)音，避免靠肺部用力發(fā)音，這樣可使英語發(fā)音洪亮圓潤、悅耳動聽。其次，注意英語發(fā)音中還有一些特殊現(xiàn)象。
（1）省略，如haveagoo（d）-time、wen（t）-downstairs、are（d）-shirt，通常兩個輔音連讀時，只讀后一個音。
�。�2）連讀，如Hadn’t-youbettertellhimyourself?這里，以輔音結(jié)尾的單詞后接以元音開頭的單詞要讀成輔音+元音。
（3）齒間音要發(fā)音到位，如father、mother、thankyou等，在這些單詞發(fā)音時一定要將舌尖接觸到上齒。要掌握好這些發(fā)音規(guī)律，我們還可以借助各種聲訊媒體資料，多聽常練，必將事半功倍。
三、學(xué)好英語單詞
許多大學(xué)生總是希望找條捷徑，快速輕松地學(xué)好英語、說好英語。但事實證明，語言的表達(dá)離不開對英文單詞的掌握，撇開單詞來談?wù)f好英語無異于架設(shè)空中樓閣。對于英語單詞當(dāng)中出現(xiàn)的許多音近詞、意近詞、單詞同音不同形、同形不同音等，都需要我們在學(xué)習(xí)時秉著認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度，了解這些單詞之間的細(xì)微區(qū)別，并做到熟練運(yùn)用。豐富的英語詞匯儲備量是開口說英語的必要條件。從單詞的記憶、理解到復(fù)用詞匯，非下苦工夫不可，且需要反復(fù)接觸、反復(fù)練習(xí)，這樣才能為說好英語做好準(zhǔn)備。
四、了解西方國家文化
與英語國家人交談，涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和消息時所發(fā)生的一切。交際是一種影響我們自己和他人的行為。不管我們發(fā)出或接受的是言語的或是非言語的消息，我們都在創(chuàng)造和產(chǎn)生行為。因此。任何交際必須考慮、了解有關(guān)我們篩選消息時所做的選擇,以及這些選擇所產(chǎn)生的結(jié)果。多數(shù)中國學(xué)生在長期學(xué)習(xí)英語的過程中，由于缺乏一定的英語環(huán)境，容易形成中式思維，鬧出“中式英語”的笑話。比方說，一名男士稱贊一位女士:“To day you looks very beautiful！”這位女士立刻謙虛地回答：Where！Where！結(jié)果對方只好尷尬地說:“Every where！”（全身都漂亮�。┦聦嵣�，在西方交際文化中，對于社交場合上的這種恭維話，我們只需回答“Thanks”（謝謝）即可。
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