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2017年廣州實施異地中考 非戶籍生如何報考
導讀：異地中考政策在2014年已經啟動，由于2014~2016是過渡期，考生只需要擁有三年完整學籍，便可報考廣州公辦普通高中。2017年正式實施之后，考生要求同時符合“四個三”的條件，才能報考廣州公辦普通高中，具體內容請看如下信息。想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
10月15日，明師教育舉行了“2017年非戶籍生中考升學戰(zhàn)略分析”大會。中考專家盧嘉瑜老師分析了明年非戶籍考生的升學形勢及升學途徑。
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盧嘉瑜預計，異地中考實施對于整體升學形勢會產生持續(xù)的影響。首先，今年對于非戶籍生報考公校的條件做了嚴格的規(guī)定，必然會導致部分考生失去報考資格，對于符合資格的學生來講，報考公校的競爭比往年整體稍微會有所下降，公校借讀生的分數線倒掛的現象預計會有所緩解，但不會很明顯。第二，由于非戶籍生8%的招生限制仍在，必然會導致大部分非戶籍生無法考上公辦高中，民辦高中的生源會得到進一步充實和提升。特別是熱門的民辦高中，分數線會進一步上升，門檻進一步提高。
六種升學途徑供選擇
雖然非戶籍生升學的形勢嚴峻，但他們的升學途徑還是有很多選擇。盧嘉瑜認為，至少有6種升學途徑可以供非戶籍考生選擇——
第一種是入讀公辦學校特色班，這要求考生成績比較高;第二種是入讀公辦普通高中及民辦普通高中;第三是入讀國際高中，這要求考生家長考慮家庭實際情況;第四是參加中考復讀，但需要注意的是，來年中考只可以填報民辦高中或中職學校;第五是入讀中職學校，尤其建議非戶籍考生報讀五年制高職;第六是參加中考補錄等其他方式。
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中考將改革 目前在讀小學生將受影響
按照教育部日前印發(fā)的《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(下稱中考改革)的要求，中考改革試點是從2017年之后入學的初中一年級學生開始實施，現在的初中在校生、非試點地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。
據了解，廣州何時成為試點城市還是未知之數。如果廣州在2017年率先成為試點城市，那么，2017年入學的初一學生(目前在讀的六年級學生)將參加改革后的首次中考。這次中考改革影響的主要是現在在讀的小學生。
或增加開考科目 杜絕不考不教、不考不學
這次改革的重頭戲是考試科目構成。按照方案設定，把初中所學的全部科目納入考試范圍，克服一些科目不考不教、不考不學的情況。而在具體的操作上，把語、數、英、體育納入統一錄取計分項目，而其他科目可以由試點地區(qū)根據“文理兼顧、負擔適度”的原則，自主確定哪些納入“錄取計分”。也就是說“全科開考，部分計分。”
從廣州的情況來看，初中階段學習12門文化課，而中考只考語、數、英，物理、思想品德和化學六門，生物、歷史和地理、音樂、美術、計算機則不考。據業(yè)內人士透露，改革之后，很可能把部分如今沒有考試的科目都納入選考范圍。
據新政設計者透露，為了防止增加學生負擔，改革進行了綜合設計，比如在考試內容上，減少單純記憶內容，重視學生綜合運用能力，而在成績呈現方式上，鼓勵通過等級方式呈現。值得一提的是，沒有納入總成績的科目只需合格就可以了。
“所有科目都要考，屆時負擔到底如何，則要拭目以待。”廣東省特級教師、卓越教育研究院院長趙衛(wèi)平說。
廣雅實驗學校校長鐘秀平認為，對于開足開好國家課程的學校來說，全科開考不會增加很大負擔，但是如果把電腦、藝術納入計分的話對農村學生并不公平，所以建議納入中考計分科目數量應該相對穩(wěn)定，不宜增多。
綜合素質評價納入錄取 影響或不大
教育部要求，將綜合素質評價作為高中招生錄取的依據或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質評價”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。為此，對綜合評價的內容、重點和程序都做了細化規(guī)定。
記者了解到，此前各地的綜合素質評價在高中錄取中幾乎都是走過場。廣州一中副校長何茹稱，“現在學生的綜合素質評價已納入中考參考，但是只是給錄取之后的高中學校做參考，中考還是按照成績錄取。”
那么改革后綜合評價對錄取的作用有多大?以教育部較為肯定的浙江嘉興的方案可見：其綜合素質評價主要從品德表現、運動健康、藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等四個維度開展，采用等第賦分制，最終把3年評價總分折算后的分數納入中考總分。其設置四個等第。A等20，B等17，C等15，E等12，各學校的等第比例相同。比如A等不超過25%,B等不超過50%等，E等不超過5%。
“這樣的方案廣州是否會借鑒還是未知數，但綜合素質評價對中考的影響有限。”趙衛(wèi)平說：“綜合評價的過程可以出現很多問題，比如評定過程繁復，一些城市的評價流程包括自評、互評、老師評、家長評等環(huán)節(jié)，對于日常工作繁忙的老師來說，要寫出不是千人一面的評語已經很難，更何況要觀察每個學生的學習、藝術、創(chuàng)新、公民素養(yǎng)，要綜合評價真的比寫評語難得多，教師的精力不足會讓評價失真。這樣其信度和效度就會大打折扣，甚至為引發(fā)新的不公”，他說，“有智慧的家長一定會關注孩子的素質和特長發(fā)展，但是不要指望這個評價對你的孩子升學有很大的影響。以浙江方案為例，綜合評價的最高分與最低分的差距只有幾分，所以影響真的不大。”
無獨有偶，廣東省政府督學李偉成認為，綜合評價的過程受教師的專業(yè)性以及學生的穩(wěn)定性影響較大，而且主觀性強指標難以量化，所以一直沒有成為錄取依據。“浙江的方案把綜合評價量化具有操作性，但是其科學性還是要打個問號。如果整個班都是非常優(yōu)秀的學生，等級比例應該如何劃分呢?” 他認為，廣州可以借鑒但是應該避免把問題簡單化。
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