淺談中小學(xué)英語閱讀能力的銜接教學(xué)反思

　　通過牛津英語中小學(xué)教材的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)階段接觸的比較多的閱讀材都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，即使從五年級(jí)開始有一些語篇，但也只是出現(xiàn)在每篇課文的開頭，作為一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在初中教材中卻更多的是直接一個(gè)或者多個(gè)的語篇，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)飛躍。

　　在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，一些同學(xué)對(duì)于完成對(duì)話還比較在行，但若是去補(bǔ)全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結(jié)底其根源也在于學(xué)生無法吃透文章，無法跨越理解的鴻溝。于是，我想這種閱讀能力的銜接是一個(gè)我們應(yīng)該設(shè)法予以解決的問題。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。而在初一卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單的書面材料。這里面的兩個(gè)目標(biāo)本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)挑戰(zhàn)，有無圖片的幫助正如學(xué)步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨(dú)立的第一步，其中必定會(huì)有許多艱難的磨練，更何況還有其他的文體呢？

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