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英語試題分析及期中備考教學反思
在社會的各個領域，我們都要用到試題，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。你知道什么樣的試題才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的英語試題分析及期中備考教學反思，歡迎閱讀與收藏。
英語試題分析及期中備考教學反思 1
試題總體評價：
1．試題總體難度較大，學生得分較低。
2．題目設置基本合理，基本上符合高考試題要求。
3．試題沒有科學性和知識性錯誤。
4．閱讀理解部分由于超綱詞匯量過大，導致該部分題目缺乏區(qū)分度。
試題題型分析：
一、聽力
聽力考點設置合理，但難度較大，語速較快。部分題目設置有一定技巧，要求考生具有快速靈活反應能力。聽力材料中也體現(xiàn)出對詞匯的較高要求，所用某些關鍵詞匯的級別已經(jīng)提高，這對今后復習提出了較高要求。
二、單向選擇
題目考查語言靈活運用能力，幾乎所有題目都具有一定的靈活性。題目考點分布較廣，試題難度較大，對知識熟練程度以及靈活解題能力的要求較高。試題沒有涉及情景交際項目。
三、完形填空
1. 完形填空題是一篇以記敘為主，夾敘夾議的短文，內(nèi)容有啟發(fā)性和教育性，選材好。
2．題目質(zhì)量較高，難度合理，與高考真題難度相當。
3．選項設計合理、科學，區(qū)分度較高。
4．選項所用詞匯級別有所提高，如surrounded， property， hesitantly等，兩處活用詞匯（hold on停止，the time of my life一生最愉快的時間）對詞匯復習提出了更高的要求，今后備考中應予以重視。
四、閱讀理解
1．四篇閱讀文章難度較大，難度設置缺少梯度，不利于學生的閱讀理解能力的發(fā)揮。
2．文章中的超剛詞匯量偏大（共計44個），一定程度上影響了學生的閱讀速度和理解的準確程度。
(A篇5個) humidity， anticyclones， alter， shepherd， swarm
(B篇15個)prosperous， dweller， colonial， heritage， rural， self-deprecating， immigrant， liberal， influx， notably， emphasis， shift， blend， racism， justifiably
(C篇10個)pushy， hothouse， engage， manual， intellect， intellectually， peer， puppet， interaction， stimulation
(D篇10個) watts， device， joint， brace， generator， gear， spin， flex， activate， strenuous
3．太多生詞影響試題的區(qū)分度，不利于考查出學生的實際閱讀理解能力。
4．閱讀量偏大，與高考相比4篇文章的用詞量偏多。
五、閱讀表達
1．文章選材好，題目設計科學。
2．文章難度適宜，能夠較好的進行考查閱讀與表達能力。
3．文中幾處超綱詞匯（positive， negative）和活用詞匯（give sb. a pat on the back贊許某人）影響了學生對文章的理解，從而影響相關的表達。
4．學生答題情況不太理想，主要錯誤出現(xiàn)在77題，因?qū)υ摹癢e should also be quick to give ourselves a pat on the back.”這一句理解有誤所致。
5．句子翻譯題的失分點在于對詞匯aware，negative詞義掌握不熟。
六、寫作
1．命題新穎，題目設置合理，命題具有一定的.開放性，便于優(yōu)秀學生發(fā)揮。
2．命題題目內(nèi)容貼近生活，具有時代氣息，具有真實性和交際性。
3．學生寫作過程中主要錯誤表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）時態(tài)混亂；
�。�2）用詞不當；
�。�3）句子結構混亂；
�。�4）不能緊扣題目要點來寫，甚至有些內(nèi)容脫離主題；
�。�5）缺少要點，這是寫作的致命傷；
�。�6）部分學生寫作詞數(shù)不夠；
�。�7）部分學生書寫僚草，卷面不夠整潔。
考試暴露出的問題：
1. 學生詞匯掌握的數(shù)量和質(zhì)量均離高考要求還有較大差距，遠遠不能滿足實際應考需要。
2．聽力失分較多，今后復習過程中必須更加重視聽力訓練。
3．部分學生由于應考技巧不夠熟練，解題方法不夠科學，造成不能完全發(fā)揮出自己的真實水平，致使成績失真。
英語學科備考復習改進措施：
1．更加重視詞匯復習，把擴大積極詞匯量，提高詞匯復習效果作為首要復習目標去進行落實。教師將通過增加詞匯復習的時間，加大檢查督促力度來提高詞匯復習效益。
2．增加聽力訓練次數(shù)，保證每周課堂上精聽聽力試題一套，并適時進行聽力技巧點撥。
3．落實題型解題方法指導，避免學生做題失誤。將結合課后練習對不同題型進行解題技巧和方法指導。
4． 向四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學效益。教師要精心備課，既備材料，又備學生，提高教學的針對性和有效性。
5．關注弱科生，提高有效上線人數(shù)。通過談話、個別輔導、面批作業(yè)等不同方式，輔助該部分學生成績盡快有所提高。
5．落實分層教學，提高課堂教學和訓練題目的針對性。
將細化對不同學生的復習要求，確定符合學生實際的復習目標，并加以嚴格落實。
（1）基礎較好的學生：該類學生基礎知識扎實，可在基礎知識上少花費一些時間，引導他們適當增加能力性題目的訓練量，既提高解題技巧，又鞏固和提升基礎知識的積累，迅速提高成績。
�。�2）成績一般的學生：基礎知識有欠缺，量和質(zhì)都明顯不足，應引導他們有針對性的重點復習，不必急于做大量能力訓練試題，待基礎知識提高后再增加能力訓練量，確保他們成績穩(wěn)步上升。
�。�3）基礎很差的學生：該類學生基礎差，應切實降低教學要求，側重詞匯、句型和語法基礎知識的復習，練習應以鞏固基礎知識的題目為主，確保夯實基礎，厚積薄發(fā)。
英語試題分析及期中備考教學反思 2
一、試卷總體分析
本套試卷體現(xiàn)了以人為本的思想，試題具有親和力和活潑性。試卷在保留原有的基本題型外，作了大膽的嘗試，成為這次考試的一大亮點。本套試卷基本杜絕了偏題、怪題、難題，對重點知識的覆蓋率高。既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，也有一定的語言能力運用的考查；在突出學科特點的同時，結合新課程改革，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進今后教學中對學生綜合語言運用能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)，其亮點頗多。如41小題：對姚明的介紹，等等。照顧知識覆蓋面，重點考查學生對文章整體感知、理解、分析、領悟等能力，引導學生關注自然、社會常識、文明禮貌，風土人情。在任務性閱讀中加大主觀試題的開放程度。在“寫作”測試中設計了貼近學生生活的選材，且給出了提示語，這樣能使各種層面的學生都有內(nèi)容可寫，較大的降低了試卷難度。整套試卷為明年中考起到了導航的作用。
試卷的總體特點是穩(wěn)中有變，變中求新。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當，所有大小題目的設置均有一定的語境。
試題的選材貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想。
二、試題分析
全卷總計七道大題，分聽力、選擇短語并用適當形式填空，單項選擇，情景交際，選詞填空，閱讀理解及書面表達。
1-30小題為聽力題。從卷面上看聽力部分中的圖片、表格與文字內(nèi)容共存，生動形象、直觀易懂，為緩解考生壓力起到了一定的作用。
31-40小題為選擇短語并用適當形式完成句子。此題題型新穎，是今年期末考試試卷的一大亮點。他既考察了學生對語法知識，固定短語搭配的掌握情況，又考察了學生對句義的理解。
如31題，學生既要考慮整個句子的漢語意思，又要考慮固定詞組look for ward to doing sth這一結構。才能準確無誤的做出來。
在如35小題，the emperors surveyed the area________the tombs faced south and had mountains at the back.這是書上的原句�？疾炝藢W生對書本知識的掌握，同時也考察了不定式在句中做目的狀語這一語法知識。
41-50為單項選擇題，立足基礎知識，充分體現(xiàn)出教材的基礎作用，深入挖掘教材的考評價值。而且本冊書中的重點語法項目也在這十道選擇題中淋漓盡致的得以體現(xiàn)。如45題考察了feel做半系詞時后接形容詞的結構。如46題考察了賓語從句等。每一道小題都在特定的語言背景中出現(xiàn)，減輕了學生的答題難度。
51-55題為補全對話，有6個備選答案。其中一項是多余的，這樣的設置難度適中，而且對話內(nèi)容也貼近學生生活實際。學生答起來很順手。
56-60題為補全對話題。這是一道主觀性試題，在一定的語境中考察了學生的實際語言應用能力。這是對學生的一個鍛煉。此題出的很好。
61-70題為從方框中選詞完成短文，改變原來的完形填空題做了新的嘗試，應該說是本套試卷的又一亮點，從內(nèi)容上看是關于網(wǎng)上聊天的短文，內(nèi)容新穎，時代感又強。符合學生的心理特點。
71-95題為閱讀理解題，涵蓋了選擇最佳答案，判斷正誤，任務型閱讀，根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，涉及的題型廣。如閱讀b，考查了對信息的接受能力和處理能力，同時也考查了學生對綜合性知識的掌握情況。閱讀c，聯(lián)系了自然科學與物理學科的話題，將學科進行了整合，注重了學科內(nèi)外的交融滲透，體現(xiàn)了綜合性。
最后一道題是書面表達，引用了“少壯不努力，老大徒傷悲”，一次的進行了學科整合，內(nèi)容切合學生實際。使學生對時間的認識加深，從而更加珍惜時間，努力學習。
此外，本套試題非常重視從教材中挖掘命題素材。如試卷中單項選擇題強調(diào)語言的情境性，要求學生在一定的語境中靈活運用知識，避免了單純的語法知識的考查。情境的設置貼近學生，貼近生活，具有一定的時代性；涉及的語法基礎知識，口語應用中的日常交際用語等，、立足基礎知識，充分體現(xiàn)出教材的基礎作用。本套試題符合《英語課程標準》和現(xiàn)行大綱的相關教學要求及考試說明的要求，也能考查出學生的實際水平，對中學英語教學起到了正確的導向作用。試題結合了初中英語課程改革推進的需要，著力反映初中英語課程改革的導向。
三、答題分析
根據(jù)我縣英語學科的閱卷情況反饋和試卷抽樣調(diào)查情況，對試卷情況作如下分析：
�。�1）好的方面：
關于基礎知識的試題學生做得較好，說明廣大英語教師非常重視學生的基礎知識訓練。
�。�2）出現(xiàn)的問題：
聽力失分較多。其實聽力不難，但得分率卻很低，說明學生只注重聽的表面現(xiàn)象，缺乏在聽的過程中對問題進行理解、思考、判斷的能力。從一定程度上說還是因為這方面的訓練不夠； 另外，許多學生只顧寫單詞而不考慮在具體句子中的形式問題，導致顧此失彼，如40題大部分學生根據(jù)句意填了dependon，忽略了主語是第三人稱單數(shù)；完形填空和缺詞填空是考查英語語言知識及語言綜合運用能力的考題，學生既要通讀理解全文，考慮全文的結構和意義，獲得整體印象，又要考慮詞、語法、習慣用法等。多數(shù)學生解題時沒有仔細讀完全文，不善于分析，沒能進行綜合判斷，造成這兩項丟分也不少。學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，如be隨處可見they are always play computergames，此外一部分考生學習態(tài)度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞。導致書面表達丟分現(xiàn)象也很嚴重。
�。�3）原因分析：
學生缺乏大量的聽力訓練，語法知識掌握較差，對語法的概念，尤其是時態(tài)方面非常模糊，平時對書面表達的訓練還不到位。
四、教學建議
1、抓好基礎知識，強調(diào)理解和運用。
從試卷分析中，我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的`教學，不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，在加強對單詞、短語的聽寫和背誦的同時，應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調(diào)對基礎知識的理解和運用。
a、采用靈活多樣的方式，重視詞匯教學。
單詞是初中階段教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣�？梢赃m當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。
b、熟悉背誦一定量的范句、范文。同時也要加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導
c、創(chuàng)設語境，加強基礎語法知識的教學。
我們在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規(guī)則。
2、科學合理地使用教材，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。
老師要充分利用教材中的每個語篇，對學生進行閱讀訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓練的結果，一定要持之以恒。在篇章教學的過程中，應培養(yǎng)學生學會抓住文章主題句的能力和根據(jù)上下文猜測詞義的能力；另外，篇章的教學不僅僅是停留在課本上，應結合學生的生活實際選擇不同題材的文章，加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野。
3、加強聽力訓練和書面表達的教學，培養(yǎng)學生的語言運用能力。
教師平時應不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。不能僅僅依賴課本上的聽力材料，還要結合課本給學生一些相應的集中聽力練習，盡量按題型多練，使學生熟悉這部分內(nèi)容，提高考試的得分率。另外，在今后的教學和考前還要提醒學生注意在聽力前先審題，避免出現(xiàn)對題目了解不足的造成大量失分的情況。教師要重視學生書面表達的訓練，同時在方法上指導學生，培養(yǎng)學生的語言運用能力。在平時的教學中，應注意在學生寫作思路上作引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閱讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然后逐步提高要求，連句成文。同時更要加強學生學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。
4、加強學生審題能力和答題技巧的指導，提高效率。另外還要規(guī)范學生的書寫。
5、面向全體學生，關注不同層次學生的學習。
在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況。應根據(jù)新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語試題分析及期中備考教學反思 3
一、試卷總體評價
20xx年市英語試卷依據(jù)教育部新頒布的《英語課程標準》，浙江省初中畢業(yè)、升學考試說明和今年考生的實際情況命制。以反映九年義務教育的學科基本要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和諧發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升為目標。全卷體現(xiàn)了以人為本的思想，試題具有親和力和活潑性。XX年麗水市英語中考試卷在保留原試卷的基本題型外，體現(xiàn)了以下幾點要求：嚴格依據(jù)國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題、難題，不超綱；測驗效度好，對重點知識的覆蓋率高，注重突顯義務教育的特點，體現(xiàn)激勵性。既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，也有一定的語言能力運用的考查；在突出學科特點的同時，結合新課程改革，體現(xiàn)素質(zhì)教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進今后教學中對學生綜合語言運用能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)，其亮點頗多。如突出語境語篇，照顧知識覆蓋面，重點考查學生對文章整體感知、理解、分析、領悟等能力，引導學生關注自然、社會、人生，發(fā)現(xiàn)美、感悟美：在任務性閱讀中既加大主觀試題的開放程度，又體現(xiàn)了地方文化。在“寫作”測試中設計了任務性的征文，根據(jù)中英文信息完成寫作，選材貼近學生生活，且給出了提示語關鍵詞，這樣能使各種層面的學生都有內(nèi)容可寫，較大的降低了試卷難度，滿足了絕大部分考生的需要等。所有這些對我市今后全面推進素質(zhì)教育及深入開展課堂教學改革具有重要的導向意義。
二、試卷的特點
1、立足基礎知識，充分體現(xiàn)出教材的基礎作用，深入挖掘教材的考評價值。XX年的英語中考試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內(nèi)容、分值分配、難度系數(shù)等方面與XX年相比略有變化的前提下，更加突出考查了學生綜合運用語言的能力，力爭體現(xiàn)交際性語言測試的原則。
2、注重學科內(nèi)外的交融滲透，體現(xiàn)綜合性。試卷選用的材料有來自實際生活的（如閱讀理解b篇—聯(lián)系自然科學與熱點問題全球氣候變暖話題，具有一定的科學性和社會性，有體現(xiàn)學生艱苦奮斗，積極向上及和諧師生關系和人文關懷，滲透思想性和教育性（如完形填空篇—max’spresent，閱讀理解chong zhan hui’sstory），有體現(xiàn)中西方文化溶合和民族特色（如閱讀理解d篇the united world school）、閱讀廣告信息的常識（如閱讀理解a篇）等，既貼近學生生活實際，又能體現(xiàn)時代精神。b篇中57題c篇中的64題，由于學生缺乏深入理解及d篇農(nóng)村學生缺乏中西方文化背景知識的了解，有一定的難度，正因為如此，梯度也能夠很好地體現(xiàn)。
3、適當?shù)脑黾恿藴y試詞匯量（如chemistry，conversation，cousin，expectation，等放在卷首小詞典中），加強能力檢測。另外還注重考查學生對信息的獲取和處理能力，閱讀素材多樣化，出現(xiàn)了篇章、文中對話、廣告、圖、信息欄等形式。
4、非常重視從教材中挖掘命題素材。如今年的中考試卷中單項填空中強調(diào)語言的情境性，要求學生在一定的語境中靈活運用知識，避免了單純的語法知識的考查。情境的設置貼近學生，貼近生活，具有一定的時代性；涉及的語法基礎知識，口語應用中的日常交際用語等，試題源于教材，又精心改造，不失新意。因此在平時的教學中不應單純地教師講語法、學生背語法，而是給我們提出了更高的要求—如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視。
5、試題符合《英語課程標準》和現(xiàn)行大綱的相關教學要求及考試說明的要求，既有利于選拔人才，也能考查出學生的實際水平，對中學英語教學起到了正確的導向作用。試題結合了初中英語課程改革推進的需要，著力反映初中英語課程改革的導向。
三、答題分析（卷二）
根據(jù)我縣英語學科“卷二”部分的閱卷情況反饋和120分試卷抽樣調(diào)查情況，對“卷二”情況作如下分析：
1、120份樣卷得分情況及學生典型錯誤分析之一（單詞拼寫和任務型閱讀）題號平均得分錯誤形式錯誤原因分析
710.75tenth，10，10th基數(shù)詞和序數(shù)詞不明確
720.65look，see，watched不熟悉固定詞組的用法
730.775cut，eat，cats不聯(lián)系上下文，拼寫錯誤
740.625gree，grean發(fā)音規(guī)則不清，拼寫錯誤
750.72mine，mysalf，my不熟悉代詞的用法，拼寫錯誤
760.358with，near，beside，outside不熟悉nextto的短語的意思用法
770.558gone，went，go，reach不熟悉have been to和have gone to短語的意思和區(qū)別
780.704tree，不熟悉howmany修飾復數(shù)可數(shù)名詞
790.571find，hardly，harding詞性問題
800.592cook，cooked，made，having，cooks不熟悉在過去進行時態(tài)時態(tài)“做”的表達
810.842選錯了缺乏對廣告詞的理解
820.9選錯了缺乏對廣告詞的理解
830.508選錯了缺乏對廣告詞和英語文化的理解
840.483選錯了缺乏對廣告詞和英語文化的理解
850.652偏離主題對“浙江綠谷”廣告目標詞理解不夠
單詞拼寫題得分率為63.03%，難度系數(shù)為0.6303；任務型閱讀題得分率為67.775%，難度系數(shù)為0.6775(a題得分率68.3%，難度系數(shù)為0.683;b題得分率為65.2%，難度系數(shù)為0.652)。
單詞拼寫題據(jù)初步統(tǒng)計全縣有40人出現(xiàn)空白現(xiàn)象。出現(xiàn)的常見錯誤詳見表格，錯誤原因除上述表格分析外，有的考生審題不清，錯填亂填。
任務型閱讀題b據(jù)初步統(tǒng)計全縣有160人出現(xiàn)空白現(xiàn)象。a部分錯誤的原因是題目中生詞較多，沒有注意運用好小詞典，意思分不清，再加上廣告詞看不懂，四則廣告學生最容易得分是第81，82題，83，84題失分較多，錯誤形式是答案互換。主要原因是對英語國家文化了解欠缺，另外圖中信息容易造成錯誤引導。圖c中有一條船，給考生容易產(chǎn)生錯誤提示，而圖b中的橋看似乎象高大建筑物，學生不假思索，想當然去判斷。b部分大部分同學都能或多或少寫上幾個詞，如精彩語句：east or west，zhe jiang green valley is the best等，但由于有些學生對zhe jiang green valley的名稱不明確，導致張冠李戴現(xiàn)象比較多。從這道題分析學生的薄弱環(huán)節(jié)還是同學們的審題不清，再加上詞匯的掌握不夠，而導致扣分現(xiàn)象較多。還有一點就是同學們組詞造句能力有待于培養(yǎng)，教師也應培養(yǎng)學生綜合運用能力，注意貫徹在用中學，學中用的新課程理念，注重開放性題目的訓練。
2、學生典型錯誤分析之二（書面表達）
書面表達旨在加強對學生初步寫作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫作信息，讓考生有東西可寫，知道怎么寫，所以考生對此題不再會出現(xiàn)思路茫然，無從著手的現(xiàn)象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績有了很好的保障。本題得分率為72.47%。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)絕大部分考生都能按照所提供的信息書寫，文章達意，表達準確；即使外語學習有一定困難的考生也能根據(jù)所提供的信息在考試中發(fā)揮出自己的水平，考出較好的成績。但由于書面表達考查學生對常用短語和結構的運用以及準確運用語言的能力；考查考生寫的能力及創(chuàng)新能力。由于有些考生能力的限制，基礎差不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或產(chǎn)生歧義還較常見。
�。�1）部分考生學習態(tài)度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達仍出現(xiàn)了一定數(shù)量的`空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞，初步統(tǒng)計全縣有42人只字未寫。
（2）基礎知識不落實，詞匯缺乏，單詞拼寫錯誤百出，或用別字，書寫不規(guī)范（字跡潦草，大小寫概念模糊）eg.then寫成than，early--earily等等。
�。�3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現(xiàn)象非常普遍。如：
�、僮罨镜腷e動詞代詞亂用i get up→my get up./i am get up.
②上下文缺乏過度詞。
�、劬渥咏Y構模糊
④全文中時態(tài)運用混亂。過去時，一般現(xiàn)在時，進行時，將來時并用
�、菀恍┕潭ň湫�，習慣表達不會運用。
�、弈刚Z痕跡明顯，出現(xiàn)了一些chinglish現(xiàn)象。
a.my by bike go to school.
b.5：00 i play basketball.
c.i’m a sixteen years old.
�。�4）學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
四、對今后教學復習工作的幾點啟示
在實施素質(zhì)教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強（明年我市將用全省統(tǒng)一卷），試題已定位在語言意義測試這一層次上，并以考查考生的語言運用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，培養(yǎng)學生主動探索的學習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。針對考生存在的問題，我們覺得今后的英語教學主要是教與學的方法必須有所改進，與時俱進。
1.加強教育教學理論學習，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，真正樹立以人為本的教學思想，積極開展任務型教學，開展合作學習和多元的形成性評價活動，加強“課標”的新理念學習，加強教師自身水平的提高，進一步用好現(xiàn)有的教材，詞匯、短語、句型毫無疑問是學習英語最基礎、最關鍵的，但不能只把課本作為唯一的教材，缺乏對一些形式多樣、內(nèi)容生動活潑的語言形式的了解、學習。
2.注重基礎，加強訓練，培養(yǎng)能力。從初一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫、譯的習慣，再把習慣變成能力。在全面訓練方面，并不是每節(jié)課都要在各方面平均使用力量，而是根據(jù)學生的特點在不同的階段進行有所側重的訓練。全面發(fā)展聽說讀寫四種能力，側重基礎語言知識的實際運用，努力培養(yǎng)英語學習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度的控制兩級分化。使英語課堂教學從認知型轉(zhuǎn)向能力型。
3.積極創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中教師要結合學生的實際，設法創(chuàng)設有效的交際情景，以引導學生積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4.求真務實。不過早地結束新課，不以做模擬練習代替總復習。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的關系。注意學生自學能力的培養(yǎng)，多為學生提供發(fā)展空間。因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，能根據(jù)課標、考綱和所教學生的實際情況選材。
5．培養(yǎng)學生認真審題做題的習慣。在寫作訓練時多強調(diào)篇章結構和語言流暢性的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不必過于局限在語法點上，還應引導學生：
�。�1）熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。
�。�2）加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。
（3）加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生愿學、樂學。
6.做好農(nóng)村學校英語教學的調(diào)研與指導，有的放矢的開展教學指導工作。努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學的均衡發(fā)展。
五、思考的問題（來自教師的反映）
完型填空來自實際生活生動有趣的故事，既有趣味、易懂，又能體現(xiàn)學生的綜合語言運用能力，是一篇很好的素材。但它選自的語篇個別語句不夠地道，eg題47:the card was nice，but max was never expecting to get a toy too. 另外，今年試卷作文題提示詞較多，降低了難度，但反過來對考生有一定束縛，容易寫成流水帳。
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