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大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略
在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們應(yīng)著重提高學(xué)生表達(dá)知識(shí)的能力，注重學(xué)生整體能力的提高，包括母語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)表達(dá)詞匯水平能力的提高。以下是yjbys大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略找出原因才能更好的學(xué)習(xí)。歡迎參考!
(一)打好英語(yǔ)寫作基本功，逐步排除寫作中的低級(jí)錯(cuò)誤
要提高英語(yǔ)寫作水平，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是不行的。寫作基本功主要是指措辭造句、正確運(yùn)用語(yǔ)法和布局謀篇的能力。其中前兩項(xiàng)屬于最基本的寫作能力。再批閱學(xué)生作文時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們遣詞造句的水平低下，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。具體主要表現(xiàn)為主謂一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、關(guān)聯(lián)詞搭配、詞性等方面的錯(cuò)誤。例如，I is,we must to,he know,they has,have came,we success,because...so,although…but等。此外，還包括單詞拼寫、字母大小寫、移行、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。實(shí)際上，這些基本上都屬于語(yǔ)言低級(jí)錯(cuò)誤，同時(shí)也正是這些錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在考試的寫作部分成績(jī)低下。因此，對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，從一開(kāi)始就要讓他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，努力排除語(yǔ)言低級(jí)錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們可將寫作練習(xí)分為初級(jí)、提高和高級(jí)三個(gè)階段。在初級(jí)階段，讓學(xué)生通過(guò)上課聽(tīng)講、課后認(rèn)真自學(xué)中學(xué)基本語(yǔ)法，先通過(guò)一段時(shí)間的造句練習(xí)，從句子水平入手，反復(fù)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步消除語(yǔ)言的低級(jí)錯(cuò)誤，進(jìn)而過(guò)渡到段落寫作和篇章寫作階段。
(二)寫與讀結(jié)合，以讀帶寫
寫作同會(huì)話一樣，都屬于語(yǔ)言輸出，都需要有充分的語(yǔ)言輸入做基礎(chǔ)。許多大學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，常常大腦一片空白，不知從何下手。其主要原因在于平時(shí)的閱讀量非常有限，缺乏足夠的語(yǔ)言輸入。肖禮全教授提出了“多讀、精寫、寫真”三大英語(yǔ)寫作原則。他認(rèn)為，英語(yǔ)寫教學(xué)的宏觀策略應(yīng)該以讀為先。動(dòng)筆前，先閱讀相關(guān)的、類似的英語(yǔ)資料和范本文章，收集與寫作內(nèi)容相關(guān)的信息，熟悉了解類似的文體和語(yǔ)言表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)目的進(jìn)行大量的閱讀，讀得越多越好，讀得越多越有利于寫作。[4]我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，為了寫好，首先要多讀。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦范文、例句和造句這兩種方式，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。背誦范文時(shí)，要讓學(xué)生細(xì)心注意作者的布局謀篇、文體風(fēng)格;背誦例句時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)字詞的用法、句式;造句時(shí)，要讓學(xué)生充分展現(xiàn)上下文語(yǔ)境，不可為了造句而造句，造出一些無(wú)意義的句子。
此外，教師還可以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)精讀課文教學(xué)達(dá)到寫與讀結(jié)合，以讀帶寫的目的。教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)找各段主題句、分段、分析文章文體、修辭、語(yǔ)言特色等，有意識(shí)的將寫作的有關(guān)知識(shí)滲透其中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到寫作訓(xùn)練的熏陶。
(三)注重課外，勤于練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神
大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的限制，使得對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練大部分時(shí)間放在了課外。課上教師只能抽出有限的時(shí)間講解寫作的基本方法，注意事項(xiàng)和普遍性問(wèn)題。因此，在課外，采取靈活多樣的方式加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，成為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平一條必不可少的途徑。課外對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練課采取以下策略：
1、定時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。提高寫作水平不是一蹴而就的事情，需要日積月累。最容易操作的辦法就是定時(shí)寫作。每周選一個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行限時(shí)作文，或以日記或周記的形式作隨筆練習(xí)。寫作的內(nèi)容盡量與閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。例如，可就學(xué)過(guò)的課文寫成讀后感或?qū)懗龈乓取?/p>
2、模仿性寫作練習(xí)。首先，閱讀一篇長(zhǎng)度適中的英語(yǔ)文章，體裁不限，邊讀邊將文章要點(diǎn)做提綱式記錄，摘錄一些關(guān)鍵詞、人名、地名、年代等細(xì)節(jié)。閱讀完畢，把文章放置一邊。根據(jù)摘錄內(nèi)容，用自己的話將文章重新寫一遍，體裁與格式盡量與原文統(tǒng)一。寫完之后，拿出原文，對(duì)照閱讀并修改文章。這種練習(xí)把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)習(xí)者找出差距。
3、建立范文庫(kù)。很多英語(yǔ)寫作成功者大都是從模仿開(kāi)始的。因此，可以建議學(xué)生根據(jù)體裁，分門別類地摘抄一些英語(yǔ)范文，在自己動(dòng)筆之前先讀一讀范文，了解不同的風(fēng)格和格式，然后寫作時(shí)才能做到心中有數(shù)。
(四)借助多種手段，提高作文評(píng)改的有效性
目前，在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，修改和評(píng)價(jià)作文均由教師完成。大多數(shù)學(xué)生只對(duì)教師反饋的等級(jí)分?jǐn)?shù)感興趣，而對(duì)反饋的評(píng)語(yǔ)和修改卻視而不見(jiàn)。雖然教師改得辛苦，卻難以提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，由批改者轉(zhuǎn)變?yōu)榕牡?ldquo;教練”、組織者和策劃者，借助多種手段，提高作文評(píng)改的有效性。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取以下策略：
1、自改自批
學(xué)生在寫作時(shí)，常常忙于搜集內(nèi)容，組織表達(dá)思想，選擇恰當(dāng)?shù)木湫�、詞匯等，他們很少有時(shí)間注意單詞的拼寫，語(yǔ)法等有關(guān)語(yǔ)言形式方面的問(wèn)題。因此，讓學(xué)生寫好作文后，先自己從語(yǔ)言形式上進(jìn)行修改，從而也就大大降低了語(yǔ)言低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
2、同學(xué)互評(píng)
同學(xué)互評(píng)的方法是讓學(xué)生交換修改各自的作文。在遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以兩人互相商量或請(qǐng)教老師。這樣，一方面，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀別人的作品，幫助他們開(kāi)闊思路;另一方面，給他們提供交流、討論的機(jī)會(huì)，使之加深對(duì)語(yǔ)言的了解。
3、小組點(diǎn)評(píng)
教師將全班同學(xué)分為若干小組，挑出幾篇文章朗讀，再分發(fā)給各個(gè)小組，進(jìn)一步閱讀，讓小組成員對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主題以及其他方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師則參與到同學(xué)的討論中。討論結(jié)束后，由各小組代表小結(jié)，教師進(jìn)行最后總結(jié)。
另外，教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，還應(yīng)注意評(píng)閱的合適時(shí)間、評(píng)閱的主要方面和評(píng)語(yǔ)的使用方式。教師評(píng)閱學(xué)生作文一般應(yīng)讓學(xué)生自己或同學(xué)先將作文評(píng)閱一遍，然后上交由老師評(píng)閱。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱盡量做到細(xì)致全面，批改及時(shí)。教師評(píng)閱的主要方面應(yīng)以語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、主題、切題等為主;其次，再考慮一般性語(yǔ)言錯(cuò)誤，如語(yǔ)法、拼寫等。在評(píng)閱前，教師可先與學(xué)生約定一些特殊的符號(hào)，批改時(shí)只需用符號(hào)標(biāo)出，而不必完全替學(xué)生修改。教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)應(yīng)明確、具體，盡量挖掘其“閃光點(diǎn)”并加以鼓勵(lì)，由此逐步建立英語(yǔ)寫作的信心與興趣。
結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生的寫作能力，能充分反映出學(xué)生對(duì)詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)文化的理解水平，也會(huì)反映出許多其他的能力和素質(zhì)。同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。寫一篇文章，無(wú)論是中文或英文，長(zhǎng)或短，選擇的書(shū)面材料，建立中心的含義，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的組織，選擇正確的表達(dá)方式，這無(wú)疑能夠極好的鍛煉學(xué)生的思維能力。寫好英語(yǔ)文章，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，老師在課上可以開(kāi)設(shè)專題幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從而讓學(xué)生在寫作時(shí)做到有理有據(jù)，寫作方能順其自然。
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