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關(guān)于小升初的“潘多拉效應(yīng)”
古希臘神話中的眾神之王宙斯送給普羅米修斯一個(gè)完美的女人潘多拉（Pandora），并陪嫁一個(gè)神秘的禮品名字就叫“潘多拉之盒”。宙斯叮囑她萬(wàn)萬(wàn)不能打開(kāi)盒子，然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉的不可遏制的好奇與探究欲望，于是她不顧一切地打開(kāi)魔盒，給人類帶來(lái)極大的災(zāi)難。
也頗為類似。教委采取一系列限制擇校的“緊箍咒”來(lái)限制家長(zhǎng)，什么推優(yōu)生、分配生等等措施，但欲蓋彌彰的手段難以抑制家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)名校的初衷。家長(zhǎng)往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒(méi)有說(shuō)明可以為大家所接受的充分的原因，那么，禁止本身就會(huì)引起假設(shè)、猜測(cè)、推斷……反而常常使人產(chǎn)生好奇，形成與禁止相悖的意向，這與潘多拉效應(yīng)何其相似！如果說(shuō)教育資源真的均衡了，那么教委完全可以通過(guò)家長(zhǎng)到校參觀、聽(tīng)公開(kāi)課等方式來(lái)自我體驗(yàn)，消除疑慮。從而降低或減少擇校的禁果效應(yīng)。如果只是簡(jiǎn)單的宣傳資源均衡，限制擇校，那么在本來(lái)政府就缺乏公信力的時(shí)代，人們就自然會(huì)對(duì)禁止擇校的正確性產(chǎn)生懷疑，加上網(wǎng)上一些培訓(xùn)學(xué)校的推波助瀾，擇校之風(fēng)愈演愈烈。
需要教育部門通過(guò)資源均衡的現(xiàn)實(shí)來(lái)降低公民潘多拉效應(yīng)的強(qiáng)度。從而降溫?fù)裥�。這會(huì)觸動(dòng)一些部門、老師的利益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，功在當(dāng)代利在千秋！
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