全科醫(yī)師轉崗培訓考試-填空題

　　1. 1984年McWhinney和他的同事提出一種“改革的臨床方法”，這個方法被稱為以病人為中心的臨床

　　應診 P41

　　2. 生物-心理-社會醫(yī)學模式，要求醫(yī)生在診療病人時要整合 生物醫(yī)學，行為科學，社會科學 方面的研究成果，用 三維或多維的 思維方式去觀察和解決人類健康問題。P27

　　3. 醫(yī)生在以病人為中心診療模式下，應診的主要任務是： 確診并處理現(xiàn)患問題 ，管理慢性活動性問題，提供機會性預防，改善病人的就醫(yī)和遵醫(yī)行為 (P30)

　　4. 全科醫(yī)生在收集病史的過程中關注病人的需求和患病感受和病患和家庭間的相互影響兩個同等重

　　要的事項。

　　5.社區(qū)構成要素有：一定數(shù)量的人群，一定的地域，一定的生活服務設施 ，特定的文化背景和生活方式，一定的生活制度和管理機構 P98

　　6.COPC是一種將 個人為單位·治療為目的的基層醫(yī)療 和 以社區(qū)為單位 ·重視預防保健的社區(qū)醫(yī)療兩者 P119 相結合的方法或模式。

　　7.COPC的基本要素包括： 一個基層醫(yī)療單位，一個特定的人群 ，一個確定解決社區(qū)主要健康問題的實施過程 P119

　　8.社區(qū)診斷的對象是 人群 和 環(huán)境 P108 。

　　9.馬斯洛的需求層次分別為：生理需要、安全需要，社交需要，自尊需要和自我實現(xiàn)需要 P35 10. 人際構通的要素為：信息源、 渠道 ?、 接受者 信息解碼?P239

　　11. 人際溝通的三個行為是： 信息傳遞 ; 思想交流 ; 情況交流 。

　　12.醫(yī)患關系的三種基本模式是： 主動-被動型 、指導-合作型 、 共同參與型 。

　　13.傾聽中的提問技巧包括：提問時機、 提問的內容 提問的方法，提問的速度 。網(wǎng)上找的

　　14.按診斷目的與性質分為：社會人口學診斷、 流行病學診斷、 行為和環(huán)境診斷· 教育和組織診斷，管理和政策診斷等。另病因診斷，病理形態(tài)診斷，病理生理診斷。網(wǎng)上找的

　　15.從不同角度入手進行診斷與鑒別診斷的思維方法有：(1)從 癥狀 入手的診斷思維方法;(2)從 疾病 入手的診斷思維方法;(3)從 系統(tǒng) 入手的診斷思維方法。網(wǎng)上找的

　　16.臨床處理的基本思維程序一般分為三個階段，即： 治療方案的擴展階段，要考慮到盡可能全的各種備選方案; 不合適方案的排除階段 ;最佳處理方案的 認定 階段。網(wǎng)上找的

　　17.在選擇臨床診斷試驗方法時，應考慮其靈敏度和特異度，為肯定某種病的存在應選擇 靈敏度 高的檢查方法;為排除某種病的存在應選擇 特異度 。預防P48

　　高的檢查方法。

　　18.我國全科醫(yī)療健康檔案的內容包括：個人健康檔案、 家庭健康檔案和社區(qū)健康檔案三部分內容。P198

　　19.個人健康檔案問題描述中的SOAP中S代表主觀資料、O 代表客觀資料、A代表 評估 、P代表 處理計劃。P204

　　20. 醫(yī)生的態(tài)度和病人的愿望促成了醫(yī)患關系;治病者與患病者雙方都是 醫(yī)患關系 的主體，這是醫(yī)患關系的本質。

　　21.掌握臨床思維，需要醫(yī)生具備 、 、 、 。(醫(yī)生的生活知識、社會經驗、人文知識2， 醫(yī)生的基礎醫(yī)學知識3，醫(yī)生收集病史和查體技術

　　4，醫(yī)生的哲學修養(yǎng))

　　22.按照衛(wèi)生部文件精神要求，當前全科醫(yī)學教育以 畢業(yè)后全科醫(yī)學教育為核心，以全科醫(yī)師崗位培訓為重點。

　　23.按照人事部等五部委文件精神確保在 2010 年前基本實現(xiàn)所有社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術人員達到相應的崗位執(zhí)業(yè)要求。

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