初中化學(xué)教學(xué)心得總結(jié)范文

　　化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

　　一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

　　初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

　　另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

　　二、不失時機表揚學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

　　孩子是夸大的，適度、適時的表揚對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是重要的，甚至?xí)�影響學(xué)生人生發(fā)展的軌跡。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　有一次我請了一位平時默默無聞、學(xué)習(xí)成績偏下的學(xué)生幫我做演示實驗，當(dāng)全班同學(xué)以期待的眼光看著他出來做粗鹽提純實驗的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學(xué)生表揚他：“你做得很棒！你的操作動作準(zhǔn)確，全面詮釋了實驗的注意事項！全班同學(xué)都要感謝你的示范”就是這一句表揚，竟徹底改變了他。原來他是一個學(xué)困生，可是在以后的化學(xué)課中我看到他聽課注意力集中了，聽課時眼睛一直盯著老師，眼睛比以前亮了。從此，他的成績漸漸提高了，人也自信了。

　　三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源

　　教學(xué)中我經(jīng)常以學(xué)生熟悉的生活實例啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，引入新課；還要發(fā)掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點，通過實驗、分析、總結(jié)、歸納最終上升為理論，再用理論來指導(dǎo)生活，加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”關(guān)系的理解，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：

　�、偬骄咳紵龡l件：滅火的方法→解釋天津新區(qū)失火及滅火方法不對造成人員大量傷亡；

　　②探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；

　�、坜r(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見纖維的簡單區(qū)分；

　�、芪杆岵∪擞盟幷{(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了人要與自然環(huán)境和諧共處的意識。

　　四、精講多練，提高教學(xué)效率

　　現(xiàn)代教學(xué)的要求提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)課堂上，我主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要緊扣考綱，又要面向全體學(xué)生。精就要突出重點，帶過一般，既有濃抹，又有淡妝。解題時設(shè)疑破難，創(chuàng)造情境，老師要跳進題海，學(xué)生才能跳出題海。練習(xí)是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：學(xué)完碳這一章時，我們要求學(xué)生把氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

　　初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算、科學(xué)探究五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素和化合物以及眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，歸納于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行重新歸納、補充的能力 。另外還要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計實驗，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識，這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

　　實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講精練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。