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初一生物教學總結分析
導語：初一生物的教育對象是面向初一學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養(yǎng)，以下是小編為大家整理的初一生物教學總結分析，歡迎大家閱讀與借鑒！
初一生物教學總結分析
生物其實是一門實踐性很強的學科。學好生物，不光可以通過了解生物與人類的關系，增進對生物圈的保護意識，還可了解人體的結構和各種生命活動的規(guī)律，對于認識自身和提高自身素質都有重要意義，并且對自身的保健還有很好的導向作用，可以說每一個人的生活都不能離開生物學這門知識。但是目前生物教學方面存在一些客觀問題，應該引起決策者的足夠注意。主要的問題有三點。
一、思想認識不夠重視
初中生物課歷來被看成是不起眼的“豆芽”科、副科，在學校里領導、教師、學生都不重視，生物學科的教師也沒有地位。雖然自幾年前起，中考恢復了生物考試，但是也許是因為人們的思維當中已經(jīng)形成了一種定式，所以并沒有給生物的教學帶來根本性的.轉機。難道生物學科真是副科嗎？難道生物學真的不重要嗎？答案是否定的。生物學這門課程有著不可替代的作用，有著重要的意義，學習生物學對我們至關重要。生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)學和醫(yī)學的基礎，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學理論與方法的不斷發(fā)展，它的應用領域不斷擴大�，F(xiàn)在，生物學的影響已突破上述傳統(tǒng)的領域，而擴展到食品、化工、環(huán)境保護、能源和冶金工業(yè)等等方面。如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。所以，學習好生物學，能夠擴大學生的知識面，能夠很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也可以在一定范圍內(nèi)開發(fā)學生的非智力因素。
二、教學條件不夠豐富
正是由于不重視，所以無論是各級教育主管部門、學校、教師、家長對于如何上好生物課，都沒有去認真思考，不努力創(chuàng)造更好的教學條件。一是課程安排少。教學大綱中對生物課的要求本來課程就少，學校更不夠重視，將大量時間安排語文數(shù)學英語等主要課程，每星期簡單幾節(jié)生物課，也基本安排在上午第四節(jié)或下午二三節(jié)等時間段，簡單打發(fā)安排。二是生物教學實驗用具缺乏。各學校都沒有完全按照生物課教學大綱要求，配備好生物課實驗室及實驗用具，由于缺乏生動直觀的實驗教學，學生對生物課學習的興趣大減，對生物知識的理解也只能停留在書面上，缺乏感性認識。
三、考試試題不夠科學
在考試試題方面，表現(xiàn)在生物試題的語言不活潑、文字表述不準、讓人難以捉摸、選題不典型等等，在組織環(huán)節(jié)，缺乏重視，沒有組織知名專家和教師參與;在命題環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新，題型傳統(tǒng)、墨守成規(guī);在論證環(huán)節(jié)，缺乏態(tài)度，沒有傾聽基層教師和學生的意見，沒有及時修正，有的甚至敷衍了事。
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