四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究三角形三邊的關(guān)系，理解三角形任意兩邊的和大于第三邊；

　　2、能根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　3、積極參與探究活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索三角形三邊之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)：三角形任意兩邊的和大于第三邊

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　Ⅰ、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，誰(shuí)能來(lái)告訴大家什么是三角形么？

　　生：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　師：講得很好，也就是說(shuō)三角形是由三條線段所圍成的。那么是不是只要有三條線段，我們就一定能圍成三角形呢？

　　生：是（有些答不是）。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們從老師發(fā)的5根小棒中選出3根，看看是否能圍成三角形？好，開(kāi)始。（板書：不能圍成三角形能圍成三角形）

　　生：擺一擺（上臺(tái)展示）

　　師：任取三根小棒，有時(shí)能圍成三角形，有時(shí)卻圍不成三角形，那么圍成與圍不成，跟三角形的什么有關(guān)系呢？

　　生：三角形的邊。

　　師：大家回答得很好，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書：三角形邊的關(guān)系）

　　Ⅱ、自主探究，提煉規(guī)律

　　師：下面讓我們一起來(lái)完成這個(gè)探究活動(dòng)，請(qǐng)齊讀操作要求，開(kāi)始！

　　生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成表格填寫（教師進(jìn)行指導(dǎo)）

　　組別小棒的長(zhǎng)度能否圍成三角形兩邊之和與第三邊的大小關(guān)系

　　13583+5○8；3+8○5；5+8○3

　　245104+5○10；4+10○5；5+10○4

　　33453+4○5；3+5○4；4+5○3

　　458105+8○10；5+10○8；8+10○5

　　師：坐好。大家認(rèn)為有哪幾組是圍不成三角形的呢？

　　生：前兩組。

　　師：讓我們一起來(lái)看看

　　生1，你發(fā)現(xiàn)的兩邊之和與第三邊的.關(guān)系是什么？

　　生1：3+5=8，3+8>5,5+8>3（課件展示：3、5、8，圍不成）

　　師：很棒，我們繼續(xù)來(lái)看第2組

　　生2，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師手指兩邊之和與第三邊的關(guān)系）

　　生2：4+5<10，4+10>5,5+10>4（4，5，10，圍不成）

　　師：為什么這兩組的小棒圍不成三角形呢？

　　生：3+5=8，4+5<10（或有兩條邊的長(zhǎng)度的和沒(méi)有第三條邊長(zhǎng)）

　　師：說(shuō)得很好，也就是說(shuō)兩邊之和小于或等于第三邊，所以這三根小棒圍不成三角形。（板書：兩邊的和≤第三邊）

　　師：那圍成三角形的就是3、4組了，對(duì)吧？

　　生：對(duì)。

　　師：生3，你發(fā)現(xiàn)的兩邊之和與第三邊的關(guān)系是什么？

　　生3：3+4>5，3+5>4,4+5>3看第三組的課件演示（3、4、5，圍成）

　　師：這個(gè)呢？

　　生3：能圍成，5+8>10,5+10>8,8+10>5

　　師：回答得非常棒，大家試一試將3、4組與1、2組進(jìn)行對(duì)比，為什么3.4組能圍成三角形？

　　生：它3個(gè)都是大于的（有些同學(xué)會(huì)回答：兩邊的和比第三條邊大）。

　　師：那也就是說(shuō)圍成三角形是兩邊的和大于第三邊（板書：兩邊的和＞第三邊？）

　　師：這個(gè)有問(wèn)題么，大家看看屏幕，1、2組也有兩邊的和大于第三邊呀？

　　生：都大于。

　　師：對(duì)！必須強(qiáng)調(diào)每組都是，即是“任意”，我們把它表示為：任意兩邊的和大于第三邊。(板書：擦去？，補(bǔ)任意)

　　師：我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就出現(xiàn)在課本的82頁(yè)，大家把它畫起來(lái)。（5秒）齊讀。

　　生：三角形的任意兩邊之和大于第三邊。(板書：三角形的任意兩邊之和大于第三邊)

　　Ⅲ、鞏固應(yīng)用，變式提升

　　例判斷下列三條線段是否能圍成三角形?

　　(1)6,7,8（2）4，5，9（3）3，6，10

　�。▽W(xué)生先用三條式子來(lái)判斷是否能圍成三角形，教師再讓學(xué)生討論交流好方法）

　　通過(guò)比較任意兩邊之和是否大于第三邊，來(lái)判斷是否可以圍成三角形。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生：將兩條短的邊相加與最長(zhǎng)的邊相比，如果大于，就能圍成三角形。

　　1、判斷以下幾組小棒能否圍成三角形，能的打“√”，不能的打“×”，并說(shuō)明理由。

　�。�1）3cm4cm5cm()

　�。�2）3cm3cm3cm()

　�。�3）2cm2cm6cm()

　　（4）3cm3cm5cm()

　　注：學(xué)生學(xué)會(huì)將兩條短的邊相加與最長(zhǎng)的邊相比，如果大于，就能圍成三角形，從而提高做題速度。

　　2、生活中的數(shù)學(xué)

　　3、鞏固提升

　　小明想要給他的小狗做一個(gè)房子，房頂?shù)目蚣苁侨�角形的，其中一根木條是3分米，另一根是5分米。

　　（1）第三根木條可以是多少分米？（取整數(shù)）

　�。�2）第三邊的木條的長(zhǎng)度是a分米，那么a的取值范圍是()

　　四、回憶新知，歸納總結(jié)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

　　生：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（等等）

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　三角形邊的關(guān)系

　　不能圍成三角形能圍成三角形

　　兩邊之和≤第三邊任意兩邊之和>第三邊

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第27--28頁(yè)內(nèi)容。

　　首案編寫：李xx

　　知識(shí)與技能：通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、比較、想象，思考并推理發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)擺一擺、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想等活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：尋求合理的策略進(jìn)行驗(yàn)證和推理。

　　教學(xué)方法：觀察法、操作法、討論法、演示法

　　學(xué)具準(zhǔn)備：不同長(zhǎng)度紙條若干、鉛筆、直尺、練習(xí)本、小組活動(dòng)記錄表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用。今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決下面的問(wèn)題。（出示三角形的路線圖）如果是你，你會(huì)選擇哪條路線上學(xué)呢？。

　　看來(lái)我們同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了線段a和線段b合起來(lái)比線段c長(zhǎng)，所以我們選擇線段c。

　　2、（課件出示下一路線圖，交換家和書店的位置）如果換成這樣的路線圖，為了不遲到，你認(rèn)為又該選擇哪條路線呢?

　　3、如果路線圖又換了，你認(rèn)為選哪條合適？

　　4、三次的路線圖中，三角形的形狀、大小變了嗎？我們選擇的路線變了嗎？有沒(méi)有共同點(diǎn)呢？（退情境圖）

　　我們來(lái)概括一下，兩邊的和比第三邊（大）。板書：兩邊的和大于第三邊。

　　只是ab>c嗎？你能添上什么樣的詞語(yǔ)讓我們的發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確？（板書任意）

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)三角形中，任意兩邊的和大于第三邊。（板書：觀察、分析）

　　6、這個(gè)三角形有這樣的特點(diǎn)，是不是所有的三角形有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先試著猜想一下。（板書：猜想）今天就讓我們帶著這些猜想，來(lái)研究三角形邊的關(guān)系。（板書課題：三角形邊的關(guān)系）

　　二、實(shí)踐操作，驗(yàn)證猜想。

　　1、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能不能只停留在猜想的程度？對(duì)了，還要去驗(yàn)證我們的猜想。為了驗(yàn)證其它的三角形中是否兩邊的和大于第三邊，你準(zhǔn)備采用什么方法？

　　舉例是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要用到的方法，那我們就畫一個(gè)三角形來(lái)驗(yàn)證吧。（課間出示活動(dòng)要求）

　　小組活動(dòng)。

　　匯報(bào)。

　　你的研究說(shuō)明了得到什么結(jié)論？和你的猜想一樣嗎？

　　同學(xué)們，雖然你們和他的數(shù)據(jù)不同，驗(yàn)證的你驗(yàn)證的結(jié)論一樣嗎？指著自己的三角形說(shuō)一說(shuō)。

　　2、雖然我們發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)畫出的三角形都具有任意兩邊和大于第三邊的特點(diǎn)，可是三角形能畫完嗎？看來(lái)這樣的結(jié)論仍然不能讓人信服。我們還可以怎樣驗(yàn)證？

　　生：擺一擺。

　　老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了小棒，希望能給大家?guī)��?lái)幫助。

　　小組活動(dòng)。

　　匯報(bào)：哪個(gè)小組擺成功了？什么原因呢？用老師的小棒試一試。

　　（學(xué)生在黑板上操作。也沒(méi)擺成。）向剛才你們研究的那樣，比一比兩邊的和與第三邊的關(guān)系。（板書式子）哪一個(gè)式子能說(shuō)明我們沒(méi)擺成功的原因？你能看圖解釋一下嗎？

　　小結(jié)。板書：兩邊的'和小于第三邊，不能擺成。

　　3、剛才通過(guò)操作，我們發(fā)現(xiàn)三角形中，兩邊的和小于第三邊是不行的，那么我們能不能就肯定三角形中兩邊的和一定大于第三邊？

　　那我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證當(dāng)兩邊之和等于第三邊的情況。請(qǐng)同桌兩人按表格的提示進(jìn)行研究。（學(xué)生活動(dòng)。）

　　匯報(bào)

　�。▽W(xué)生板演）看起來(lái)真擺成了一個(gè)三角形。你有什么想說(shuō)的？

　　那為什么看起來(lái)就擺出了一個(gè)三角形呢？研究數(shù)學(xué)不僅有實(shí)踐操作，更重要的是有理性的分析，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕演示。（播放課件）看來(lái)當(dāng)兩邊的和等于第三邊時(shí)，能擺成三角形嗎？為了擺成三角形，如果讓你調(diào)整小棒的長(zhǎng)度，你會(huì)怎樣養(yǎng)調(diào)整？

　　也就是只要符合這樣（指板書）的特點(diǎn)就可以擺成三角形。

　　4、現(xiàn)在我們可不可以宣告猜想是成立的。說(shuō)一說(shuō)。

　　通過(guò)你的研究，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)很重要，講給大家聽(tīng)�？磥�(lái)我們同學(xué)確實(shí)已經(jīng)知其然還知其所以然了。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)觀察、分析、猜想、多種方式的驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　1、下面哪些線段能圍成三角形？

　　(1)5cm2cm7cm

　　(2)3cm5cm1cm

　　(3)8cm5cm6cm

　　(4)4cm4cm7cm

　　第3題：你是怎么確定的？用我們剛學(xué)到的知識(shí)。一定要檢查三組邊的關(guān)系結(jié)論出現(xiàn)，研究似乎可以告一段落，但我們繼續(xù)思考了，結(jié)果又有了新的發(fā)現(xiàn)�？磥�(lái)學(xué)習(xí)真的是永無(wú)止境。

　　2、木匠師傅要做一個(gè)三角形的支架，已經(jīng)做好了兩條邊，分別長(zhǎng)5分米、8分米，第三條邊他可能要做多少分米？

　　這個(gè)問(wèn)題我們放在課下研究。

　　四、知識(shí)聯(lián)想，引發(fā)思考。

　　我們的學(xué)習(xí)不僅要不斷深入地研究，有時(shí)還要朝著更寬廣的方向思考。本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了三角形中任意兩邊的和大于第三邊，那我們聯(lián)想一下，兩邊的差和第三邊之間有沒(méi)有一定的關(guān)系呢？你猜想可能是什么？這個(gè)問(wèn)題我們也留在課下，同學(xué)們可以借助本節(jié)課的方法進(jìn)行研究。適當(dāng)?shù)穆?lián)想能讓我們的思維更加開(kāi)闊。（板書：聯(lián)想）

　　五、回顧全課，總結(jié)整理。

　　你能把本節(jié)課體會(huì)最深的地方和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三角形邊的關(guān)系

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　《三角形邊關(guān)系》北師大版四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。教材出示了4組長(zhǎng)短不同的三根小棒，通過(guò)擺三角形，引出研究三角形三邊之間關(guān)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)在小組內(nèi)畫一畫，量一量，比一比等活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。學(xué)生能應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已認(rèn)識(shí)了各種類型的三角形，對(duì)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)有一些淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)，但并不真正理解其具體含義�！度�角形三邊關(guān)系》是在學(xué)生經(jīng)歷過(guò)三角形的內(nèi)角和是180度的探究過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二次探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，學(xué)生已具備初步的探究能力和強(qiáng)烈的探究愿望。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　1、以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中經(jīng)歷“操作體驗(yàn)——觀察猜想——實(shí)踐驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋與應(yīng)用”的過(guò)程，探究出三角形三條邊之間的關(guān)系。

　　2、以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究研討，激發(fā)學(xué)生探究的愿望和興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P30—31探索與發(fā)現(xiàn)（二）三角形邊的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，小棒，統(tǒng)計(jì)表，課件、實(shí)物投影等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊，并應(yīng)用這一性質(zhì)判定指定的三條線段能否組成三角形。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的探索過(guò)程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究的.愿望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段能否組成三角形，并能靈活實(shí)際運(yùn)用生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　出示教材第82頁(yè)例3的主題圖。

　　1、說(shuō)一說(shuō)，從小明家到學(xué)校有幾條路可走？引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)。

　　2、如果你是小明，你認(rèn)為上學(xué)、放學(xué)走哪條路最近？組織學(xué)生小組議一議，然后匯報(bào)：從小明家直接到學(xué)校這條路最近。

　　為什么走中間的路最近呢？今天我們要通過(guò)動(dòng)手操作，自己來(lái)探索期中的奧秘。

　　二、探究新知1、動(dòng)手操作（1）教師：如果任意給你三根小棒，把它當(dāng)作三條線段，一定能首尾相連地圍成一個(gè)三角形嗎？（學(xué)生回答）讓我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧�。�2）教師出示小組活動(dòng)要求：

　　a。從5根小棒中任選三根圍三角形。（小棒長(zhǎng)度分別為：9厘米、3厘米、6厘米、7厘米、5厘米）b。記錄每一根的長(zhǎng)度。

　　c�？纯茨芊裼眠x定的三根小棒首尾相連的圍成一個(gè)三角形。

　　d。把每次研究的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表中。

　�。�3）組織學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　實(shí)驗(yàn)記錄表小棒長(zhǎng)度（厘米） 能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)記錄。

　　3、討論：通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)得出：不是任意的三根小棒都能圍成三角形。

　　4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，換個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考：看看能圍成的三角形的三條邊，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？如果把一條邊叫做а，一條邊叫做ь，一條邊叫做с，能用算式說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開(kāi)討論，很快發(fā)現(xiàn)：а+ь>с，а+ с>ь，ь+ с>а 5、歸納總結(jié)：

　　你能用自己的話把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)嗎？（三角形任意兩邊的和大于第三邊。）三、前呼后應(yīng)，快樂(lè)生成運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋例3中小明去學(xué)校為什么走中間的路最近。

　　四、鞏固應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際1、完成教材P86第四題。

　　學(xué)生判斷時(shí)，教師注意方法引導(dǎo)：我們是不是一定要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出判斷？有沒(méi)有快捷的方法？結(jié)論：只要比較較短的兩邊之和是否大于第三邊就可以判斷能否圍成三角形。

　　2、教材P88第11題。

　　用長(zhǎng)分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個(gè)三角形嗎？此題設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系進(jìn)一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時(shí)不能構(gòu)成三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

　　3、思維拓展題題目：小猴蓋新房，他準(zhǔn)備了2根3米長(zhǎng)的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，請(qǐng)你們幫他想一想，他該選幾米長(zhǎng)的木料最合適呢？這一題不僅充滿趣味性，而且使學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活問(wèn)題的能力。

　　五、課堂總結(jié)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

　　三角形邊的關(guān)系 三角形任意兩邊的和大于第三邊 ？b +c >a a +c> b a + b> c

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情境和直觀操作活動(dòng)，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊和大于第三邊。

　　2、感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是探索數(shù)學(xué)規(guī)律的途徑和方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在觀察、操作、比較、分析中發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用三角形邊的關(guān)系解決問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、動(dòng)手操作法、小組討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，猜想質(zhì)疑

　　小明和我們一樣每天都按時(shí)上學(xué)，請(qǐng)看小明到學(xué)校的線路圖（課件示）小明上學(xué)共有幾條路線？有一天小明起來(lái)晚了，你們猜猜他肯定會(huì)走哪條路去學(xué)校？為什么？

　　今天我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)觀察路線①和路線②圍成的近似一個(gè)什么圖形？路線②和路線③又近似一個(gè)什么圖形？走路線②，走過(guò)的路程是三角形的'一條邊，走旁邊的路走過(guò)的路程實(shí)際上是三角形的另外兩條邊的和。根據(jù)大家的判斷，走三角形的兩條邊的和要比第三邊大。是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？

　　這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下，板書課題：三角形三條邊的關(guān)系

　　二、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究

　　實(shí)驗(yàn)1：我們都知道三角形是由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形�，F(xiàn)在從學(xué)具中任意拿出三根小棒，擺一擺，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、賹W(xué)生動(dòng)手操作。

　　②交流，展示匯報(bào)。（出現(xiàn)了兩種情況：一種可以擺出三角形，另一種擺不出三角形。）

　　實(shí)驗(yàn)2：看來(lái)，不是任意三條線段都能圍成三角形，有的同學(xué)用三根小棒擺成了三角形，有的同學(xué)沒(méi)有擺成，這是什么原因？下面我們就對(duì)這兩種情況做一個(gè)深入的探究。

　　①小組按要求合作，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（教師指導(dǎo)）

　　②反饋：A、首先我們看看怎樣的三條線段能圍成三角形？（生展示匯報(bào)，師板書）

　　通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：任意兩條邊的和大于第三邊。（板書）

　　質(zhì)疑：‘任意’是什么意思？能舉例說(shuō)明嗎？（生匯報(bào)）

　�、跙、下面我們?cè)賮?lái)看看怎樣的三條線段不能圍成三角形？（生展示匯報(bào)，師板書）

　　通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不能圍成情況有：

　　a）兩邊的和小于第三邊；

　　b）兩邊的和等于第三邊；

　　檢驗(yàn)其他記錄的情況，對(duì)比發(fā)現(xiàn)：兩邊的和小于或等于第三邊就不能圍成三角形。（相機(jī)板書）

　　小結(jié)：通過(guò)我們實(shí)驗(yàn)觀察，知道了三角形的兩邊之和大于第三邊。（出示課件）

　　三、建構(gòu)模型，聯(lián)系生活

　�。ǔ鍪菊n件）小明上學(xué)示意圖，現(xiàn)在你能用三角形的三邊關(guān)系解釋小明為什么走中間這條路嗎？（同桌互說(shuō)后，交流）

　　四、鞏固應(yīng)用，深化練習(xí)

　　1、做一做：教科書第86頁(yè)第4題（出示課件）

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)方法。優(yōu)化出快捷的判斷方法：用較小的兩條邊的和大于第三邊就可以做到任意兩條邊的和大于第三條邊。

　　2、試一試現(xiàn)在有兩根分別是3厘米和7厘米的小棒。猜一猜，與它們能組成三角形的第三根小棒的長(zhǎng)是多少厘米？（取整厘米數(shù)）（出示課件）學(xué)生獨(dú)立思考30秒后，小組討論。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。

　　過(guò)程與方法：.積極參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及得出結(jié)論的過(guò)程，提高學(xué)生觀察、思考、抽象概括和動(dòng)手操作的能力。.能根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的實(shí)驗(yàn)與探究。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形三條邊之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：三角形、支直尺、不同長(zhǎng)度的小紙條若干、分組操作記錄表、雙面膠、自制課件ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話創(chuàng)設(shè)情境：

　　這節(jié)課老師有一個(gè)愿望，那就是能夠看到同學(xué)們：敢想敢說(shuō)敢問(wèn)敢辯敢失敗，特別是敢失敗，因?yàn)樗�稻之父袁隆平曾�?jīng)說(shuō)過(guò)：失敗里包含著成功的因素。你們能幫助老師實(shí)現(xiàn)愿望嗎？（課件出示）

　　2、復(fù)習(xí)舊知:

　　（1）（欣賞圖片）你看到了什么？

　�。�2）那你能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)三角形都有哪些了解？

　�。�3）三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角，三條邊，三角形具有穩(wěn)定性;

　�。�4）那么到底什么是三角形？（由三條線段圍成的圖形）分析這句話突出“圍成”。

　　3、質(zhì)疑：是不是任意的三條線段都能拼成三角形呢？導(dǎo)入新課

　　二、動(dòng)手操作、探究新知。

　�。ㄒ唬�、分組操作：請(qǐng)同學(xué)們用你們手上的小紙條來(lái)圍成一個(gè)三角形，你們能完成嗎？

　　操作要求：

　　1、每6人一組。組長(zhǎng)一人、記錄員一人、測(cè)量員一人、其余的是操作員

　　2、測(cè)量員量出你所選擇的`紙條的長(zhǎng)度；

　　3、記錄員做記錄；

　　4、操作員動(dòng)手拼三角形，把你拼出來(lái)的圖形貼在下面；

　　5、組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。

　　注意：相鄰的兩條線段要端點(diǎn)相連。

　　（二）匯報(bào)結(jié)果：按順序組長(zhǎng)分組匯報(bào)結(jié)果（本組選擇的紙條的長(zhǎng)度、能否拼成三角形）。

　　展示操作結(jié)果：

　　試驗(yàn)次數(shù)三邊長(zhǎng)度（cm）結(jié)果三角形三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系

　�。�1）3、5、9否較短的兩條邊長(zhǎng)度之和小于第三邊3+5<9

　�。�2）3、6、9否較短的兩條邊長(zhǎng)度之和等于第三邊3+6=9

　�。�3）3、5、7是較短的兩條邊長(zhǎng)度之和大于第三邊3+5>7

　�。�4）5、6、7是較短的兩條邊長(zhǎng)度之和小于第三邊5+6>7

　�。�5）5，8，13否較短的兩條邊長(zhǎng)度之和等于第三邊5+8=13

　�。�6）7，11，12是較短的兩條邊長(zhǎng)度之和大于第三邊7+11>12

　�。�7）18，7，5否較短的兩條邊長(zhǎng)度之和小于第三邊5+7<18

　　（8）11，4，15否較短的兩條邊長(zhǎng)度之和等于第三邊4+11=15

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特性：（課件演示）

　　1、兩條邊的長(zhǎng)度之和小于或等于第三條邊的長(zhǎng)度不能圍成三角形

　　2、較短的兩條邊的長(zhǎng)度之和大于第三條邊的長(zhǎng)度能圍成三角形

　　3、學(xué)生自由討論、總結(jié)：三角形三條邊的關(guān)系（三角形任意兩條邊的長(zhǎng)度之和大于第三條邊的長(zhǎng)度）（揭題、板書）

　　4、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵字詞是什么？你怎樣理解（任意和大于）？

　　三、精彩練習(xí)、拓展提升。（課件出示）

　　在能圍成三角形的各組小棒下面畫“√”。（單位：厘米）

　�。�5）1cm2cm3cm（）（6）4cm2cm3cm（）

　�。�7）3cm4cm5cm（）（8）3cm3cm5cm（）

　　四、學(xué)以致用。

　　（一）、課件出示：課本82頁(yè)例3情境圖。

　　1、這是小明同學(xué)上學(xué)的路線，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，他可以怎樣走？

　　2、為了描述方便，我們把這幾條路線分別標(biāo)上顏色，在這幾條路線中哪條最近？為什么？

　　3、歸納匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)看一看，連接小明家、商店、學(xué)校三地，近似一個(gè)什么圖形？連接小明家、郵局、學(xué)校三地，同樣也近似一個(gè)什么圖形？因?yàn)檫@三條路正好形成兩個(gè)三角形，而中間的這條路相當(dāng)于三角形的一條邊，而在三角形中，其他兩邊之和一定大于第三邊，所以中間的這條路最近。得出結(jié)論：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。（板書）

　　（二）完善表格。

　　小棒長(zhǎng)度（厘米）能否圍成三角形

　　第一根第二根第三根

　　35

　　35

　　35

　　35

　　35

　　35

　　35

　　35

　　五、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？

　　1．發(fā)現(xiàn)并理解了：三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，找出到達(dá)一個(gè)地方最短的路線。

　　2．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及提出問(wèn)題的能力，積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三角形三邊關(guān)系

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)內(nèi)容】青島版六三制四年級(jí)下冊(cè)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解三角形三邊的關(guān)系：三角形的任意兩邊之和大于第三邊；會(huì)用該結(jié)論解決生活中的問(wèn)題。

　　2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)論、初步應(yīng)用三角形三邊關(guān)系的活動(dòng)過(guò)程。

　　3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和探究成功的喜悅。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　三角形的三邊關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、理解和應(yīng)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)具： 3,5,6,7,9厘米的小棒。

　　教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、三角形知識(shí)前測(cè)

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看這些圖片，你發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)過(guò)的哪種圖形，（三角形）那什么是三角形呢？

　　學(xué)生：由三條線段圍成的圖形是三角形。三條邊

　　師：誰(shuí)能說(shuō)下什么是圍成？（每?jī)蓷l邊首尾相接）

　　二、問(wèn)題探究，得出結(jié)論

　　第一次活動(dòng)：探究“任意三條線段一定能圍成三角形嗎？”

　　師：同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，大家既然知道“三角形是由三條線段圍成的圖形”，那么“任意三條線段一定能圍成三角形嗎” ？請(qǐng)大家猜猜看！

　　師：同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，怎樣才能知道到底哪種猜測(cè)是對(duì)的？

　　生：可以做實(shí)驗(yàn)。

　　師：對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下就可以知道哪種猜想是對(duì)的了。下面，用你手中的三根小棒代替三條線段，親自圍一圍，看能不能圍成三角形。比一比，誰(shuí)的動(dòng)手能力最強(qiáng)！

　�。▽W(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，我們調(diào)查一下同學(xué)們圍成圖形的情況。圍成三角形的請(qǐng)舉手，也沒(méi)法圍成三角形，最后三條小棒都重合成一條直線上了。

　　師：誰(shuí)圍成三角形了？也來(lái)臺(tái)上展示給看一看。

　　生3：我用的三條小棒分別是5厘米，6厘米，10厘米，這三根小棒能圍成三角形。

　　師：為了把剛才同學(xué)們演示的過(guò)程更準(zhǔn)確、更清晰展現(xiàn)在大家面前，下面，老師用電腦演示一下。（這時(shí)，老師一邊演示，一邊說(shuō)）第一種是這樣的：結(jié)果，這三條線段圍不成三角形；第二種是這樣的：結(jié)果，這三條線段也圍不成三角形；第三種是這樣的：結(jié)果，這三條線段能圍成三角形。 （把這三種情況的最后結(jié)果匯合在一張幻燈片上）

　　師：這就是剛才三位同學(xué)展示的結(jié)果。從這驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)看，你剛才的猜想是正確的還是錯(cuò)誤的？現(xiàn)在大家可以得出什么結(jié)論？

　　生：任意三條線段不一定能圍成三角形。

　　師：（教師鄭重總結(jié)）：是的，任意三條線段不一定能圍成三角形。

　　師：我們剛才經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽猜想——操作驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”的過(guò)程。同學(xué)們剛才表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，下面，請(qǐng)大家認(rèn)真看這幾個(gè)不同的圖形，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題： “為什么前兩種圍不成三角形呢？”、“三條線段什么時(shí)候才能圍成三角形？”等等。

　　第二次活動(dòng)：研究“什么樣的三條線段圍不成三角形？”

　　師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋！提出了這么多值得研究的問(wèn)題，下面，我們先來(lái)探索第一個(gè)問(wèn)題：“為什么前兩種圍不成三角形呢”？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，想好以后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流一下。

　�。▽W(xué)生思考交流，教師融入學(xué)生之中傾聽(tīng)、參與學(xué)生的.討論。）

　　全班交流：（學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。）

　　師：好，發(fā)言先到這兒，通過(guò)剛才的猜測(cè)——操作驗(yàn)證——討論交流的過(guò)程，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們確實(shí)是既會(huì)動(dòng)手、又會(huì)動(dòng)腦筋的好學(xué)生�？偨Y(jié)一下同學(xué)們的意見(jiàn)，（教師手指著圖說(shuō)：）當(dāng)兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，圍不成三角形；當(dāng)兩條線段的和等于第三條線段時(shí)，也圍不成三角形。大家是不是這個(gè)意思？

　�。ㄕn件上出現(xiàn)：圍不成的圖形和文字：兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，就圍不成三角形；兩條線段的和等于第三條線段，也圍不成三角形。）

　　第三次活動(dòng)：探究“三角形三邊之間的關(guān)系”。

　　師：老師真為大家的精彩表現(xiàn)而高興，同學(xué)們不僅有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還特別會(huì)動(dòng)腦筋，在我們的共同努力下，大家總結(jié)出了三條線段圍不成三角形的原因：“當(dāng)兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，圍不成三角形，當(dāng)兩條線段的和等于第三條線段時(shí)也圍不成三角形”。（稍作停頓）咱們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：三條線段在什么情況下才能圍成三角形？也就是說(shuō)：圍成后的三角形的三邊之間有什么關(guān)系？下面我們就重點(diǎn)研究“三角形三邊之間的關(guān)系”

　　（揭示課題，并且板書“三角形三邊關(guān)系”在黑板上，這時(shí)，課件上出現(xiàn)同學(xué)們剛才圍成的三角形。）

　　師：三角形的三條邊之間究竟有什么關(guān)系？回想我們剛才的操作活動(dòng)，結(jié)合剛才圍成的三角形，請(qǐng)先獨(dú)立思考，想好以后，和同桌交流一下。如果有困難，可以再用小棒擺一擺。

　�。▽W(xué)生先自己靜思，再同桌討論，學(xué)生討論時(shí)，教師融入學(xué)生中，參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)學(xué)生初步得出的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)。）

　　(學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)教師盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。) 生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形中有兩邊的和比第三邊大。

　　師：（看著課件上的三角形，問(wèn)提出這個(gè)結(jié)論的同學(xué)）你指的是哪兩條邊的和？請(qǐng)你指一指，生1：指出自己發(fā)現(xiàn)的是哪兩條邊的和大于第三條邊。

　　師：好，我們把你的發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)式子寫出來(lái)是什么？

　　生1: 5+6>10

　　師：一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)！其他同學(xué)還有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)另外的兩條邊加起來(lái)也大于第三條邊，也就是6+10>5,5+10>6。

　　師：老師把大家發(fā)現(xiàn)的關(guān)系式寫出來(lái)：5+6>10，6+10>5,5+10>6。這個(gè)三角形中還有類似這樣的關(guān)系式嗎？

　　生3：沒(méi)有了，就這三個(gè)關(guān)系式。

　　師：我們能不能用一句話來(lái)概括這三個(gè)關(guān)系式所表示的三邊之間的關(guān)系呢？思考一下，想好了，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生思考，歸納，同桌交流，然后全班交流。

　　生4：三角形哪兩條邊加起來(lái)大于都第三邊。

　　生5：三角形任意兩條邊的和大于第三邊 生6：三角形中較短的兩邊的和大于第三邊。

　　師：指著三角形圖：既然較短的兩邊的和都大于第三邊了，那么一條最長(zhǎng)的邊和最短的邊的和當(dāng)然更大于第三條邊了。其實(shí)還是：“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”。

　　師：總結(jié)同學(xué)們的說(shuō)法就是：三角形任意兩條邊的和大于第三邊

　　（語(yǔ)氣加重，語(yǔ)速放慢，把每個(gè)字都送到每個(gè)學(xué)生的耳朵里，并板書結(jié)論。三角形任意兩條邊的和大于第三邊。）

　　第四次活動(dòng)：畫任意三角形，驗(yàn)證是否任意三角形都存在“任意兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論。

　　教師：是不是任意一個(gè)三角形的三邊之間都有這樣的規(guī)律？我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)還需要再次驗(yàn)證。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上任意畫一個(gè)三角形，測(cè)量三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算一下，是否任意三邊都大于第三邊。

　　學(xué)生：在練習(xí)本上畫三角形，驗(yàn)證，匯報(bào)，（老師板書出一個(gè)三角形的三邊后，大家共同驗(yàn)證，并板書出三邊之間的關(guān)系式，其余的只讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字，大家一起驗(yàn)證是否具有“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這樣的關(guān)系。）

　　教師：通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)只要是三角形，就一定存在“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這樣的關(guān)系。說(shuō)明“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這個(gè)規(guī)律是正確的。

　　三、應(yīng)用深化

　　師：同學(xué)們，我們梳理一下前面研究的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽猜想——多種方法驗(yàn)證——?dú)w納出結(jié)論；（課件上依次出現(xiàn)：?jiǎn)栴}——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論）一起探索出了三角形三邊之間的關(guān)系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，下面我們就應(yīng)用這個(gè)關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始能說(shuō)出幾條合適的長(zhǎng)度。教師板書時(shí)有計(jì)劃按從小到大的順序板書出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的線段有很多。）

　　教師趁機(jī)追問(wèn)：第三條小棒最長(zhǎng)不能超過(guò)幾厘米？最短不能少于幾厘米？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3<第三邊<11 五：說(shuō)說(shuō)收獲，相互評(píng)價(jià)

　　教師:這一節(jié)課你有什么感受和收獲? 你是通過(guò)哪些方法獲得這些知識(shí)的？ 說(shuō)出來(lái)我們一起分享. 【學(xué)生匯報(bào)自己的收獲.】

　　師：這節(jié)課我們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出猜想——驗(yàn)證猜想——?dú)w納結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一規(guī)律，這只是三角形其中的一個(gè)秘密，其實(shí)三角形的秘密還有很多，有興趣的話，我們以后可以繼續(xù)研究。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三角形三邊的關(guān)系

　　三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能:

　　(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.過(guò)程與方法:

　　通過(guò)實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的成功。

　　3.情感與態(tài)度：

　　(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會(huì)從美觀和實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　(2)學(xué)會(huì)從全面、周到的角度考慮問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具袋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前談話)今天很高興能認(rèn)識(shí)各位在座的小朋友。我呀，是來(lái)自綠影小學(xué)的包老師。來(lái)之前，我就聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛(ài)動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來(lái)了一些小獎(jiǎng)品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?

　　如果你能答出老師的問(wèn)題，老師就讓你上來(lái)任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)

　　如果某個(gè)小朋友回答問(wèn)題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)

　　教師：真不錯(cuò)，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問(wèn)題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。

　　一、動(dòng)手游戲，提出問(wèn)題

　　教師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的1號(hào)學(xué)具袋,看看里面有什么? (三根小棒。)

　　三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?

　　學(xué)生先猜。

　　教師：光猜可不行，知識(shí)是科學(xué),咱們來(lái)動(dòng)手圍一圍。

　　學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。

　　教師請(qǐng)能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來(lái)展示一下。

　　同時(shí)板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形

　　教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形，有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形�？磥�(lái)呀，咱們考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面、周到。

　　提出問(wèn)題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。

　　教師：對(duì)，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呀?

　　板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓學(xué)生收拾好一號(hào)學(xué)具袋)

　　[設(shè)計(jì)意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過(guò)動(dòng)手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?]

　　二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)

　　1.動(dòng)手操作。

　　電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長(zhǎng)3厘米，一根長(zhǎng)6厘米，再配一根多長(zhǎng)的小棒，就能圍成一個(gè)三角形?

　　教師說(shuō)明操作要求：

　　(1)從2號(hào)學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);

　　(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請(qǐng)你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個(gè)三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);

　　(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用√表示，不能圍成的用×表示。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.匯報(bào)交流。

　　教師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。

　　請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：

　　第一邊

　　長(zhǎng)度(cm)第二邊

　　長(zhǎng)度(cm)第三邊

　　長(zhǎng)度(cm)能否

　　圍成算 式

　　631×

　　2×

　　3×

　　4√

　　5√

　　6√

　　7√

　　8√

　　9×

　　10×

　　[設(shè)計(jì)意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到，當(dāng)?shù)谌�邊是幾厘米的時(shí)候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]

　　3.集體探究。

　　第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。

　　(1)教師:同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下。

　　課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。

　　教師：為什么圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：1+3<6，所以圍不成。

　　(2)教師：下面我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：2+3<6，所以圍不成。

　　(3)教師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢?課件演示。

　　提問(wèn)：它為什么也圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：3+3=6，所以不能圍。

　　(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)什么情況下不能圍成三角形阿?

　　板書(補(bǔ)上小于等于號(hào))：兩邊之和≤第三邊 不能圍成三角形

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn)，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這里，通過(guò)課件直觀、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]

　　第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。

　　教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能圍成三角形呢?

　　學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。

　　板貼：兩邊之和>第三邊 能圍成三角形?

　　同時(shí)，教師在旁邊畫上“?”

　　初步驗(yàn)證猜想：

　　教師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證�？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?

　　教師指著4厘米，問(wèn)：當(dāng)?shù)谌�根小棒�?厘米的時(shí)候，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+3>6。 課件演示。

　　教師指著5厘米，問(wèn)：那5厘米? 得出：5+3>6

　　教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+3>6 7+3>6 8+3>6 9+3>6

　　[設(shè)計(jì)意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說(shuō)明，這只是猜想，要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]

　　第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。

　　教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題啊?咱們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能圍，可是9+3>6呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行課件演示。

　　教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實(shí)不能圍成。)

　　教師：我們?cè)贀Q一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)

　　教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過(guò)一組來(lái)判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)該怎么說(shuō)?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出“任意”兩字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：9+3>6卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會(huì)立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過(guò)一組兩邊的和來(lái)判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]

　　第四個(gè)層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。

　　教師：下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來(lái)驗(yàn)證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流，集體匯報(bào)。

　　第一邊

　　長(zhǎng)度(cm)第二邊

　　長(zhǎng)度(cm)第三邊

　　長(zhǎng)度(cm)能否

　　圍成算 式

　　6 31×1+3<6

　　2×2+3<6

　　3×3+3=6

　　4√4+3>6 3+6>4 4+6>3

　　5√5+3>6 3+6>5 5+6>3

　　6√6+3>6 3+6>6 6+6>3

　　7√7+3>6 3+6>7 7+6>3

　　8√8+3>6 3+6>8 8+6>3

　　9×9+3>6 3+6=9 9+6>3

　　10×

　　……

　　教師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，通過(guò)再次驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的`結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來(lái)一起讀一遍。

　　[設(shè)計(jì)意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，再次驗(yàn)證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。]

　　第五個(gè)層次：找出判斷不能圍成的簡(jiǎn)捷方法。

　　教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式?(3組)

　　那我們?cè)谂袛嗨�能不能圍成的時(shí)候，是不是要把三組算式都找出來(lái)啊?

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。

　　教師：誰(shuí)能快速地說(shuō)出‘10’不能圍成的原因?

　　[設(shè)計(jì)意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]

　　第六個(gè)層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡(jiǎn)單方法。

　　(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?

　　教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說(shuō)出三邊的關(guān)系。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過(guò)課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]

　　(2)提出：在判斷能圍成三角形的時(shí)候有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?

　　讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檩^小的兩邊的和都大于最長(zhǎng)的邊了，那么用最長(zhǎng)的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來(lái)這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會(huì)有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡(jiǎn)單方法。]

　　三、深化認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　1.輕松小游戲。

　　教師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表?yè)P(yáng)大家，給你做個(gè)小游戲，想不想啊?

　　出示：有人說(shuō)自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)跨一步。

　　先讓學(xué)生充分的交流。

　　教師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解釋一下嗎?

　　課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。

　　教師：可是有個(gè)人說(shuō)，我可以。你們知道是誰(shuí)嗎?

　　出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長(zhǎng)131厘米。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的形式解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識(shí)內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生滲透看問(wèn)題要全面的原則。]

　　2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)

　　(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3、5 (4)2、6、2

　　[設(shè)計(jì)意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單方法快速地進(jìn)行判斷。]

　　3.兒童樂(lè)園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長(zhǎng)的木料，假如你是設(shè)計(jì)師，第三根木料會(huì)準(zhǔn)備多長(zhǎng)?并說(shuō)明理由。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從美觀和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。]

　　四、全課小結(jié)，從考慮問(wèn)題要全面，引出第三邊的取值范圍

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3逼近，學(xué)生自然會(huì)想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長(zhǎng)”已呼之欲出;以此思考，學(xué)生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機(jī)地滲透了無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的能力。]

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)直觀操作活動(dòng)和計(jì)算觀察，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，經(jīng)歷操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于探究的數(shù)學(xué)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用三角形三邊的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　1.舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？

　　2.復(fù)習(xí)三角形的各部分名稱。

　　提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形，關(guān)于三角形你已經(jīng)知道了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形的特點(diǎn)：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)、3條高……

　　3.導(dǎo)入新課。

　　三角形還有什么特點(diǎn)呢？今天這節(jié)課我們來(lái)探究三角形三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系。（板書課題）

　　二、交流共享

　　1.課件出示教材第77頁(yè)例題3：任意選三根小棒，能圍成一個(gè)三角形嗎？

　　2.操作交流。

　�。�1）學(xué)生從自己準(zhǔn)備的四根小棒中選出三根小棒來(lái)圍一圍，看看能不能圍成三角形。

　　教師巡視，了解學(xué)生的操作情況。

　�。�2）小組交流。

　　布置學(xué)生將各自的操作情況在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（3）全班交流，指名回答：你選擇的是哪三根小棒，是否能圍成一個(gè)三角形？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

　�、龠x擇8cm、5cm、4cm三根小棒，能圍成三角形。

　　②選擇5cm、4cm、2cm三根小棒，能圍成三角形。

　�、圻x擇8cm、4cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。

　�、苓x擇8cm、5cm、2cm三根小棒，不能圍成三角形。

　　追問(wèn)：第③種情況和第④種情況為什么不能圍成三角形？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第③種情況中，4cm、2cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④種情況中，5cm、2cm這兩根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。

　　教師小結(jié)：因?yàn)?cm+2cm8cm,5cm+2cm8cm，所以不能圍成三角形。

　　3.探索規(guī)律。

　　師：我們已經(jīng)知道了當(dāng)兩根小棒長(zhǎng)度相加比第三根小棒短時(shí)，不能圍成三角形。那能圍成三角形的三根小棒的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�1）布置探索任務(wù)。

　　從圍成三角形的三根小棒中任意選出兩根，將它們的長(zhǎng)度和與第三根比較，結(jié)果怎樣？

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立探索。

　　（3）交流匯報(bào)。

　　第①種情況：4+58、4+85、5+84；

　　第②種情況：4+25、4+52、5+24。

　　小結(jié)：任意兩根小棒長(zhǎng)度的和一定大于第三根小棒。

　　4.驗(yàn)證規(guī)律。

　　提問(wèn)：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定大于第三邊嗎？

　�。�1）畫一畫：用三角尺畫一個(gè)三角形。

　�。�2）量一量：量出三角形的各邊長(zhǎng)度。（單位：毫米）

　�。�3）算一算：算出任意兩邊之和與第三邊長(zhǎng)度的.關(guān)系。

　�。�4）總結(jié)規(guī)律。

　　提問(wèn)：通過(guò)驗(yàn)證，你發(fā)現(xiàn)三角形三邊的長(zhǎng)度有哪些關(guān)系？

　　師生共同總結(jié)得出：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

　　追問(wèn)：對(duì)于“任意兩邊”這四個(gè)字，你是怎么理解的？

　　5.議一議：如果三根小棒的長(zhǎng)度分別是8厘米、5厘米和3厘米，能圍成三角形嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：5厘米長(zhǎng)的小棒和3厘米長(zhǎng)的小棒長(zhǎng)度相加等于8厘米，并沒(méi)有大于8厘米，所以這三根小棒不能圍成三角形。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第78頁(yè)“練一練”第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷，再組織交流匯報(bào)。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)，教師可以介紹用兩短邊的和與第三邊比較。

　　2.完成教材第78頁(yè)“練一練”第2題。

　　這道題是已知三角形的兩條邊的長(zhǎng)度，求第三條邊的長(zhǎng)度范圍。題目提供了四個(gè)答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇，降低了思維難度，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行嘗試。在學(xué)生完成后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的第三條邊的長(zhǎng)度范圍，即“兩邊之差第三邊兩邊之和”。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊；

　　2、能根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；提高觀察、思考、抽象概括的能力以及動(dòng)手操作的能力；

　　3、讓學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)：

　　三角形三邊之間的關(guān)系

　　難點(diǎn)：

　　探索發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小棒、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，你能告訴大家什么是三角形嗎？

　　生：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　師：不錯(cuò)，那么三條線段就一定能圍成三角形嗎？能（不能）

　　師：那我們就來(lái)圍圍看吧。誰(shuí)愿意上來(lái)圍？（兩生上臺(tái)演示——評(píng)析）

　　2、師：看來(lái)，有的三條線段能圍成三角形，有的三條線段不能圍成三角形。那下面我們大家都來(lái)圍圍三角形，好不好？

　　二、三角形三邊關(guān)系的探究

　　（一）圍三角形，創(chuàng)建研究素材

　　1、師：同桌兩人合作，每次從5根小棒中任取3根來(lái)圍三角形，將圍的情況記錄在白紙上。要求分工合作：一人圍，一人記錄。

　　2、學(xué)生操作（教師指導(dǎo)）

　　3、反饋：學(xué)生匯報(bào)能和不能圍成的情況（教師板書記錄）

　　師：還有嗎？情況不少，我們就用省略號(hào)來(lái)表示吧！

　　[檢測(cè)錯(cuò)誤情況——對(duì)同學(xué)們匯報(bào)上來(lái)的能和不能圍成三角形的各種情況，對(duì)照自己的'記錄，看看誰(shuí)還有意見(jiàn)？]

　　由同一平面內(nèi)，且不在同一直線的三條線段首尾順次相接所組成的封閉圖形叫做三角形。常見(jiàn)的三角形按邊分有等腰三角形（腰與底不等的等腰三角形、腰與底相等的等腰三角形即等邊三角形）、不等腰三角形；按角分有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等，其中銳角三角形和鈍角三角形統(tǒng)稱斜三角形。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.理解兩點(diǎn)之間線段最短，理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　2.經(jīng)歷拼一拼、移一移等操作活動(dòng)，探索、歸納出三角形三邊的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、抽象概括能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.滲透模型思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，數(shù)形結(jié)合方法在探究過(guò)程中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩條線段和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形，理解任意二字的含義。

　　教學(xué)資源：

　　小棒、多煤體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們好，這節(jié)課我們研究三角形三邊的關(guān)系。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）主題圖。小明上學(xué)，你猜他會(huì)走哪條路？這條路與其他兩條路相比有什么特點(diǎn)？（中間這條路直直的，是一條線段，上面哪條路是兩條線段組成的，下面這條路是一條曲線。）小明為什么走中間這條路？（這條路最短）課件演示：三條連線比較長(zhǎng)短（師：兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短，這條線段的長(zhǎng)度，叫做兩點(diǎn)間的距離。）

　　三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.實(shí)物展臺(tái)上放三根小棒： ，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎？誰(shuí)來(lái)圍一圍？剛才沒(méi)圍成三角形，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么？（每相鄰兩條線段的'端點(diǎn)相連）

　　3.如果從三根小棒中拿走一根，剩下的兩根能圍成三角形嗎？能想辦法變成三小棒嗎？（把一根小棒剪成兩段，變成三根小棒）把兩根小棒變成三根，就一定能圍成三角形嗎？這節(jié)課我們一起研究三角形邊的關(guān)系。板書課題；三角形三邊的關(guān)系。

　　二、操作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1.（課件出示四根小棒）有四根小棒6、5、3、2（單位：厘米）

　　2.任意取三根擺一擺三角形，會(huì)有幾種情況？（課件：①6、5、3；②6、5、2；③6、3、2；④5、3、2。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，并填寫好學(xué)習(xí)單，小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？。

　　4.組織全班交流：學(xué)生邊說(shuō)，老師邊課演示。

　　第一種情況：6+5＞3，6+3＞5，5+3＞6；

　　第二種情況：6+5＞2，6+2＞5，5+2＞6；

　　第三種情況：6+3＞2，6+2＞3，3+2＜6；

　　第四種情況；5+3＞2，5+2＞3，3+2＜5

　　5.三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

　　在能拼成三角形的各組小棒下面畫（單位：cm）

　　四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？（三角形任意兩條邊的和大于第三邊。）

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

　　3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　直尺、小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備四組小棒，課上組織學(xué)生擺一擺，讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生完成操作活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的.兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出或=。

　　一、數(shù)學(xué)活動(dòng)

　　1、出示一組長(zhǎng)短不一的幾根小棒，請(qǐng)你挑選幾根圍成三角形。

　　不重復(fù)，你還可以怎么圍？

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，為什么？

　　2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什么？

　　3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢？畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁(yè)的表上。

　　二、運(yùn)用知識(shí)模型

　　1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎？

　　2、第2題：組織學(xué)生用小棒擺一擺，并填入表中。

　　3、第3題：擺一擺，填一填。

　　4、第4題：如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長(zhǎng)？有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案。

　　三、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三角形邊的關(guān)系

　　三角形任意兩邊的和大于第三邊

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

　　3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生、老師準(zhǔn)備幾個(gè)形狀不同的`三角形、直尺。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　出示情境圖，問(wèn)：從郵局到杏云村那條路最近？你是怎樣想的？

　　生：走路線a最近。因?yàn)?.....

　　師：在生活中人們都愿意走近路。在這幅圖中，郵局、清泉村和杏云村所在的位置，正好組成一個(gè)三角形，從圖中和我們的生活經(jīng)驗(yàn)中同學(xué)們都認(rèn)為路線a最近，路線b加上路線c一定比路線a遠(yuǎn)。那么，是不是三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢？

　　二、自主探索、合作交流。

　　1、小組活動(dòng)：在填一填中畫幾個(gè)三角形，量出它們的邊長(zhǎng)，再比一比，填入表格中。書上有一個(gè)范例，可先討論一下，再做。

　　2、匯報(bào)：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

　　三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

　　練一練：第1題：判斷每一豎行三條線段能否擺成三角形。

　　第2題：組織學(xué)生用小棒擺一擺，并填入表中。

　　第4題：如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長(zhǎng)？有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　三角形三條邊的關(guān)系

　　填一填：

　　結(jié)論：

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　p.24、25

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這節(jié)課教學(xué)三角形的高，三角形的高和底的概念是有關(guān)三角形的重要概念，是學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。例題首先通過(guò)量人字梁的高，引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感知三角形的高，然后通過(guò)圖示介紹三角形的高和底的意義，建立三角形的高和底的概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)三角形的高，并正確地畫高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用三角尺畫三角形的高（只限三角形內(nèi)部的高）

　　2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與顯示生活的聯(lián)系。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺、學(xué)具盒等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、在作業(yè)本上分別的畫三種情況：（圖略）（1）a＋bc；（2）a＋b=c；（3）a＋bc

　　明確：只有當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊的時(shí)候，這樣的三條邊才能圍成三角形；一般判斷的時(shí)候只要把最短的兩條邊加起來(lái)和最長(zhǎng)的比就可以了。

　　2、畫一個(gè)類似于人字梁的三角形（只要外面的三條邊）

　　說(shuō)說(shuō)三角形的組成：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)

　　二、認(rèn)識(shí)三角形的底和高：

　　1、我們剛才說(shuō)到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來(lái)認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段，你猜是什么？（高）

　　板書：高

　　由“高”你聯(lián)想到了什么？（垂直、直角標(biāo)記……）

　　2、示范畫高的方法：

　　邊畫邊說(shuō)：以這條邊為底，現(xiàn)在要找它的高。板書：底

　　用三角板的直角邊和它重合，（不斷移動(dòng)）說(shuō)說(shuō)它的垂線有多少條？（無(wú)數(shù)條）

　　其中只有一條很特殊，你能說(shuō)說(shuō)是哪一條嗎？（從對(duì)面的頂點(diǎn)畫下來(lái)的這條垂線）用虛線畫一畫。

　　指出：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底；畫的這條線段用虛線表示，畫完后還要畫出直角標(biāo)記和“高”（或用字母“h”表示）

　　學(xué)生在作業(yè)本上，模仿板書也畫一畫。

　　3、畫一個(gè)三條邊都是斜方向的銳角三角形，以其中一條邊為底，你能畫出它的高嗎？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板，用三角板擺一擺它的高在哪里？

　　學(xué)生把該樣子的三角形也畫在作業(yè)本上，并畫出其中的一條高。

　　畫完后問(wèn)：你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。�可能會(huì)有同學(xué)會(huì)提出：三角形一共有3條邊，只能以剛才的那條邊位底嗎？如果是以另外兩條邊為底呢？）

　　指出：底和高是一對(duì)一對(duì)出現(xiàn)的，另外兩條邊也可以作為底，也可以分別找到它們的高。繼續(xù)分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。

　　觀察該圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄒ粋�(gè)三角形可以畫出它的3條高；這3條高相交于同一個(gè)點(diǎn)。）

　　指出：如果你畫的三條高沒(méi)有相交于同一個(gè)點(diǎn)，那么你的高肯定是畫得不夠準(zhǔn)確。

　　4、舉老師手里的三角板，問(wèn)：我手里的這個(gè)三角板和剛才畫的三角形，有什么不用？（有一個(gè)直角）

　　描畫出三角板中的三角形，并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。

　　問(wèn)：這個(gè)三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎？怎么找？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，使大家明白：三角形中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫；只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候，它的高要另外畫；3條高相交于原來(lái)的直角處。

　　三、完成書上的練習(xí)

　　1、試一試，分別量出下面每個(gè)三角形的底個(gè)高各是多少厘米。

　　2、想想做做第1題：畫出每個(gè)三角形底邊上的高。

　　注意圖上以規(guī)定了底，只要畫出指定的.一條高就可以了。

　　交流的時(shí)候，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三個(gè)三角形：它的高是哪一條？為什么？

　　3、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用先串成一個(gè)三角形，除了書上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪？

　　說(shuō)說(shuō)你的方法？有沒(méi)有有序思考的方法？

　�。ū热缈梢赃@樣考慮：把14厘米一分為二是7厘米和7厘米，最長(zhǎng)的邊不可能是7厘米，因?yàn)槿绻�一條邊是7厘米了，那另外2兩邊合起來(lái)也是7厘米，那就不能圍成三角形了。在整數(shù)的范圍里，最長(zhǎng)的邊只能是6厘米，那另外兩條邊合起來(lái)就應(yīng)該是8厘米；8不能分成1和7，那還能分成2和6、4和4，3和5就是書的情況。還可以想最長(zhǎng)的是5厘米，那另外兩條合起來(lái)是9厘米，9不能分成1和8、2和7，3和6已經(jīng)有，還有就是4和5。所以一共有4種情況：3、5、6；2、6、6；4、4、6；4、5、5。）

　　4、想想做做第3題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)三角形的高的長(zhǎng)度一定比小棒短？

　�。�可引導(dǎo)學(xué)生回憶：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。）

　　四、介紹“你知道嗎？”

　　1、學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒，搭成一個(gè)三角形，輕輕捏住其中的一個(gè)角，敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個(gè)三角形的形狀、大小不變。

　　再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來(lái)，得到一個(gè)多邊形，也捏住它的一個(gè)角，輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。

　　指出：三角形具有穩(wěn)定性。

　　利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生看書，說(shuō)說(shuō)這些圖中哪些地方有三角形？還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)？

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　四邊形分類P29~30頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

　　2．技能目標(biāo)：知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　3．情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察，分析。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形；知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　難點(diǎn)：了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形；知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　教具準(zhǔn)備

　　各種四邊形的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：看，淘氣剪了許多四邊形，你能將這些四邊形進(jìn)行分類嗎？

　　學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類后進(jìn)行匯報(bào)。

　　二、探究新知。

　　1．認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。

　　教師展示學(xué)生的分類方法，如和課本不一致，引導(dǎo)學(xué)生觀察智慧老人的分法。

　　教師總結(jié)：

　　A．兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　B．只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

　　師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平行四邊形和梯形的特征。

　　如學(xué)生說(shuō)不出平行四邊形對(duì)邊相等，教師可以準(zhǔn)備幾根小棒。

　　師提問(wèn)：你能選幾根拼出一個(gè)平行四邊形嗎？你認(rèn)為應(yīng)該選擇什么樣的四條邊？

　　學(xué)生進(jìn)行選擇，拼擺。

　　討論得出結(jié)論：平行四邊形每組對(duì)邊想等。

　　2．長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　教師：長(zhǎng)方形、正方形是平行四邊形嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征得出：長(zhǎng)方形、正方形是特殊的`平行四邊形。

　　3．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系。

　　教師邊引導(dǎo)邊板書：如果用一個(gè)圈把平行四邊形都放在里面的話，請(qǐng)你也畫一個(gè)圈來(lái)表示長(zhǎng)方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個(gè)圈，你覺(jué)得這應(yīng)該是什么？再用一個(gè)圈畫出梯形的地盤，應(yīng)該怎么畫？試試看。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．在第30頁(yè)的點(diǎn)陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，注意指導(dǎo)學(xué)生在畫圖是，借助點(diǎn)子，將圖形畫得美觀。

　　2．第30頁(yè)練一練1題分類。（剪下課本附頁(yè)中的圖形。）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、課堂總結(jié)。

　　你對(duì)這幾種圖形又有哪些新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）

　　五、課堂拓展。

　　如果把一個(gè)梯形，一條邊不斷地變小，一直小到一個(gè)點(diǎn)，就是什么形狀？一直大到和下底相等，就是什么形狀？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1．教材30頁(yè)3題。

　　2．教材30頁(yè)4題。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”。

　　教材分析：

　　《三角形邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué) “空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。

　　學(xué)生分析：

　　從接觸三角形以來(lái)，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)較抽象的問(wèn)題無(wú)法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒(méi)有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性不足，無(wú)法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)及提出問(wèn)題的能力，積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的`能力。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影、小棒若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?

　　(生：三角形)。

　　師：什么是三角形?

　　(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

　　師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

　　(生：邊。)

　　2、解釋課題

　　今天咱們就來(lái)共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。

　　二、探究活動(dòng)

　　1、用4組不同長(zhǎng)度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。

　　①師：剛才咱們說(shuō)了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來(lái)圍三角形，得用幾根小棒?

　　師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個(gè)三角形?

　　師：怎么驗(yàn)證咱們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?

　　(生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。)

　　師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長(zhǎng)度不同的小棒，接下來(lái)咱們就來(lái)擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來(lái)一起看一看“活動(dòng)要求”。

　�、谡n件出示“活動(dòng)要求”。

　　學(xué)生自讀活動(dòng)要求，師：清楚活動(dòng)要求了嗎?開(kāi)始吧!。

　�、蹖W(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。

　�、軈R報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

　　師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。)

　　師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺(jué)得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長(zhǎng)度。)

　　2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

　�、僬n件分別演示4組小棒擺三角形的過(guò)程。

　�、趦筛�短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

　　出示第3組小棒(2,3,6)。

　　師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最后會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒(méi)能首尾相接。)

　　師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

　　師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

　　師板書：2+3<6

　　師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,5 2,2,8)

　　師：咱們來(lái)觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形?

　　歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

　�、蹆筛�短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

　　師：既然你們覺(jué)得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長(zhǎng)1厘米，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長(zhǎng)度，你們剛才擺成三角形了嗎?

　　課件演示。

　　師：出現(xiàn)了什么情況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

　　板書：3+3=6

　　師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

　　師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

　　歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后等于長(zhǎng)小棒時(shí)也擺不成三角形。

　�、苄〗Y(jié)

　　師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況?

　　生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形。

　�、萏骄吭鯓拥�3根小棒能擺成三角形。

　　師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長(zhǎng)度之后小于或等于長(zhǎng)小棒時(shí)擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測(cè)一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

　　生：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。

　　師：是這樣嗎?咱們?cè)賮?lái)看看能擺成三角形的那兩組小棒的長(zhǎng)度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。

　　學(xué)生算一算驗(yàn)證猜測(cè)。

　　師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

　　歸納：兩根短小棒長(zhǎng)度之后大于長(zhǎng)小棒時(shí)能擺成三角形。

　　3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系

　　①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

　�、趲煟赫�(qǐng)你算一算，比一比。

　　學(xué)生同桌兩人交流。

　　個(gè)別學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

　　③師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?

　　學(xué)生思考。

　�、軞w納總結(jié)

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

　　師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論�，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來(lái)算一算，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律。

　　(學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證)

　　三、隨堂練習(xí)

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試?

　　1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、完成“練一練”1-3

　　四、布置作業(yè)

　　練一練。4

　　五、全課小結(jié)

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析；

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)《三角形的認(rèn)識(shí)》。

　　學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段和四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形，認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)習(xí)了垂直，能從直線外一點(diǎn)畫出這條直線的垂線。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)安排了三角形各部分名稱，定義，高和底等教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)習(xí)三角形的面積算法和各種圖形打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　在操作活動(dòng)中，概括三角形的特征，認(rèn)識(shí)各部分名稱以及底和高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　在操作活動(dòng)、概括中，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫三角形的高

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、實(shí)物投影

　　五、過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了很多美麗的建筑圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些圖片中都有哪種平面圖形？

　　揭題：是的，每張圖片中都含有三角形。三角形的奧秘非常多，那么它在我們的生活中究竟有什么作用呢？今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)三角形，揭開(kāi)三角形神秘的面紗。（板書課題：三角形的認(rèn)識(shí)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)建筑圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣]

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、三角形的定義

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本第60頁(yè)，自學(xué)有關(guān)三角形的內(nèi)容。

　�。�2）師：自學(xué)完了，如果現(xiàn)在讓你畫一個(gè)三角形，你會(huì)畫么？

　　指名學(xué)生到黑板上畫三角形，并介紹一下畫的三角形有什么特點(diǎn)。

　　在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候板書：3個(gè)角，3條邊，3個(gè)頂點(diǎn)

　　并提問(wèn)：對(duì)他的發(fā)言你還有什么需要補(bǔ)充的嗎？

　�。�4）師：這些是同學(xué)們剛才通過(guò)自學(xué)知道的知識(shí)，那你覺(jué)得到底什么樣的圖形才能叫做三角形呢？

　　指名不同的學(xué)生說(shuō)。

　　剛才有同學(xué)說(shuō)到：三條線段圍成的圖形叫三角形。（課件出示）

　　師：這句話里哪個(gè)詞是關(guān)鍵？

　　師：三條線段圍成是怎么樣的？（出示：每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連。）

　　對(duì)這句話你們都理解了嗎？那老師就要來(lái)考考你們了。

　　教師舉出反例讓學(xué)生判斷。

　　師：現(xiàn)在你認(rèn)為到底怎樣的圖形才叫三角形呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生較好地理解“線段”、“圍成”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力]

　　（5）師：你們每人都畫了一個(gè)三角形，黑板上現(xiàn)在也有一個(gè)三角形，這么多的三角形，我們?cè)撛趺慈�區(qū)分它們呢？你們能給它們?nèi)�個(gè)名字嗎？（給它們標(biāo)上字母）

　　師：老師給黑板上的三角形中的每個(gè)頂點(diǎn)分別標(biāo)上ABC，那么這個(gè)三角形就記作三角形ABC。

　　在三角形ABC中，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做頂點(diǎn)A，那么其他兩個(gè)就是？這條邊叫AB邊，那么這兩條是？請(qǐng)你想一想，這三個(gè)頂點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)哪條邊。

　　2、三角形的高

　�。�1）師：看黑板上的三角形，如果小紅家剛好就在點(diǎn)A，BC是一條小河，小紅要去提水，你認(rèn)為走那條路比較近？

　　師：是走AB這條路嗎？還是走AC這條路呢？其實(shí)啊，這兩條路都比較遠(yuǎn)，你能想到最近的路在哪里嗎？

　　師：對(duì)了，就是從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，作對(duì)邊的垂直線段。這條路才是最近的。

　　師：誰(shuí)能上來(lái)把它畫出來(lái)？指名，要求學(xué)生邊畫邊說(shuō)畫垂線段的過(guò)程。

　　先把三角尺的一條直角邊和BC這條邊重合，使三角尺的另一條直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，再沿著這條直角邊畫一條垂直的線段。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整的時(shí)候請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充）

　　師：讓我們重溫一下剛才畫垂線段的過(guò)程（課件演示）

　　師：像這樣，從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。

　　師：黑板上這條垂直線段就叫做三角形的高，與高垂直的BC邊就叫做它的底。通常，三角形的高要畫成虛線，還要標(biāo)上直角符號(hào)。（板書：高、底）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，然后學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問(wèn)題，形成知識(shí)遷移]

　�。�2）師：你會(huì)畫高嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛抛约寒嫷娜�角形中畫高�?/p>

　�。�3）師出示判斷題，哪些是三角形的高？剛才老師看到有同學(xué)的高是這樣畫的，他們畫的對(duì)嗎？為什么？

　　師：第四個(gè)圖形畫的是高嗎？想想看，它是怎么畫出來(lái)的。這時(shí)候誰(shuí)是底？

　　師：為什么剛才把BC叫底，現(xiàn)在卻把AB叫底呢？

　　師：剛才提到的過(guò)一個(gè)頂點(diǎn)可以向?qū)�邊引出一條高，想一下，在這個(gè)三角形中你還能畫出其他的高嗎？

　　師：想想看，過(guò)點(diǎn)B如何畫AC邊的高？方法也一樣，把三角尺的直角邊和AC邊重合，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B就能畫出這條高，這時(shí)AC邊就是三角形的底。（課件演示）看來(lái)在一個(gè)三角形中能畫幾條高？（從3個(gè)不同的頂點(diǎn)出發(fā)能畫出3條不同的高）

　　師：你還能在自己的三角形中畫出其他兩條高呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系]

　　三、應(yīng)用拓展，提高技能

　�。�1）師（課件出示）：想象一下，這些三角形的高在哪里？

　　師：課件出示前面三個(gè)圖形的高，這些高有什么變化？這是什么原因呢？（為什么高逐漸向右移動(dòng)）

　　生：頂點(diǎn)向右移動(dòng)。

　　師：如果頂點(diǎn)繼續(xù)向右移動(dòng)，那么最后一個(gè)三角形的高應(yīng)該畫在什么地方呢？

　　生：與另一條邊重合了。

　　師：這是為什么呢？（因?yàn)槭侵苯侨�角形）這里AC是高，哪條是底呢？

　　師：剛才我們知道了三角形都有三條高，你還能找出這個(gè)三角形的其他兩條高嗎？（學(xué)生找出）

　　師：原來(lái)直角三角形的兩條直角邊就是對(duì)應(yīng)的兩組底和高。

　�。�2）師：現(xiàn)在老師把這四個(gè)圖形放在一起，想一想，如果頂點(diǎn)繼續(xù)向右移動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的三角形，高會(huì)出現(xiàn)在什么地方呢？（課件出示一個(gè)鈍角三角形）

　　學(xué)生先想象，再指出高的位置。

　　師：如果頂點(diǎn)向左邊移動(dòng)呢？（課件出示）高又會(huì)出現(xiàn)在什么地方？

　　學(xué)生想象后，再指出。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕，這些三角形有什么共同之處？（板書：同底等高）

　　師：想一下，為什么這些高的長(zhǎng)度都相等呢？（頂點(diǎn)在平行線上移動(dòng)）

　　師：如果頂點(diǎn)不在平行線上移動(dòng)，他們的高還會(huì)一樣嗎？

　　學(xué)生回答，師演示。看來(lái)高的位置跟什么有關(guān)？是呀，同學(xué)們高是從頂點(diǎn)畫出來(lái)的。

　�。�3）師（隱去三角形，留下頂點(diǎn)和高、底的虛線）：如果以頂點(diǎn)到垂足之間的線段為三角形的一條高，你能想象出這個(gè)三角形嗎？它的底在哪里？

　　師：隱去底，現(xiàn)在你還能想象出三角形的底在哪里嗎？請(qǐng)你畫在練習(xí)紙上。

　　學(xué)生畫，展示學(xué)生作品。

　　像這樣只給指定高的.三角形，你能畫多少個(gè)三角形？那如果高確定了，底也確定了，現(xiàn)在你能畫出幾個(gè)三角形呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系]

　　四、再現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)反思

　　師：這節(jié)課你有什么收獲，對(duì)于三角形的知識(shí)，你還有那些問(wèn)題和疑惑？

　　這節(jié)課我們明確了三角形的特征：三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)，知道了高是從頂點(diǎn)出發(fā)畫出來(lái)的，研究了頂點(diǎn)的特性，下節(jié)課我們還要繼續(xù)探究三角形的其他奧秘。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　書本第65頁(yè)練習(xí)十五第一題

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　三角形的認(rèn)識(shí)

　　3個(gè)角，3條邊，3個(gè)頂點(diǎn)

　　三條線段圍成的圖形叫三角形

　　高底

　　八、教學(xué)反思

　　如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為什么學(xué)生畫高的時(shí)候會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？分析思考后我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)邊，學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的，所以我讓學(xué)生幫小紅找最短的路徑，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決具體的問(wèn)題，在具體情境中逐步理解三角形“高”和“底“的定義。然后逐步深入，讓學(xué)生感悟三角形的底和高的相互依存關(guān)系，最后隱去三角形，和底讓學(xué)生想象三角形的底在哪里，再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　1、任意一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180度。

　　2、三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　3、能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)和三角形邊的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　4、四邊形的內(nèi)角和是360°

　　5、用2個(gè)相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　6、用2個(gè)相同的直角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)大三角形。

　　7、用2個(gè)相同的等腰的直角的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形、一個(gè)正方形。一個(gè)大的等腰的直角的三角形。

　　練習(xí)題

　　1.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是94°,那么它的另外兩個(gè)內(nèi)角是()和()。

　　2.三角形的兩個(gè)內(nèi)角之和是85°,第三個(gè)角是()°,這個(gè)三角形是()三角形。

　　3.一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是45°,另一個(gè)內(nèi)角是(),按邊分這是()三角形。

　　4.三角形最多()個(gè)直角,最多()個(gè)鈍角,最少()個(gè)銳角。

　　5.已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是80°,另外兩個(gè)內(nèi)角分別是()、()或()、()。

　　參考答案

　　1.等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是94°,那么它的另外兩個(gè)內(nèi)角是(43)和(43)。

　　2.三角形的兩個(gè)內(nèi)角之和是85°,第三個(gè)角是(10)°,這個(gè)三角形是(等腰)三角形。

　　3.一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是45°,另一個(gè)內(nèi)角是(45°),按邊分這是(等腰)三角形。

　　4.三角形最多(1)個(gè)直角,最多(1)個(gè)鈍角,最少(2)個(gè)銳角。

　　5.已知等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角是80°,另外兩個(gè)內(nèi)角分別是(50°)、(50°)或(80°)、(20°)。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解兩點(diǎn)之間線段最短，理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　2.經(jīng)歷拼一拼、移一移等操作活動(dòng)，探索、歸納出三角形三邊的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、抽象概括能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.滲透模型思想，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，數(shù)形結(jié)合方法在探究過(guò)程中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩條線段和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形，理解任意二字的含義。

　　教學(xué)資源：

　　小棒、多煤體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們好，這節(jié)課我們研究三角形三邊的關(guān)系。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）主題圖。小明上學(xué)，你猜他會(huì)走哪條路？這條路與其他兩條路相比有什么特點(diǎn)？（中間這條路直直的，是一條線段，上面哪條路是兩條線段組成的，下面這條路是一條曲線。）小明為什么走中間這條路？（這條路最短）課件演示：三條連線比較長(zhǎng)短（師：兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短，這條線段的長(zhǎng)度，叫做兩點(diǎn)間的`距離。）

　　三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.實(shí)物展臺(tái)上放三根小棒： ，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎？誰(shuí)來(lái)圍一圍？剛才沒(méi)圍成三角形，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么？（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）

　　3.如果從三根小棒中拿走一根，剩下的兩根能圍成三角形嗎？能想辦法變成三小棒嗎？（把一根小棒剪成兩段，變成三根小棒）把兩根小棒變成三根，就一定能圍成三角形嗎？這節(jié)課我們一起研究三角形邊的關(guān)系。板書課題；三角形三邊的關(guān)系。

　　二、操作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1.（課件出示四根小棒）有四根小棒6、5、3、2（單位：厘米）

　　2.任意取三根擺一擺三角形，會(huì)有幾種情況？（課件：①6、5、3；②6、5、2；③6、3、2；④5、3、2。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，并填寫好學(xué)習(xí)單，小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？。

　　4.組織全班交流：學(xué)生邊說(shuō)，老師邊課演示。第一種情況

　　6+5＞3，6+3＞5，5+3＞6；第二種情況：6+5＞2，6+2＞5，5+2＞6；第三種情況：6+3＞2，6+2＞3，3+2＜6；第四種情況；5+3＞2，5+2＞3，3+2＜5。三角形任意兩邊的和大于第三邊。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

　　在能拼成三角形的各組小棒下面畫（單位：cm）

　　四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？（三角形任意兩條邊的和大于第三邊。）

　　這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�.理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。

　　2.學(xué)會(huì)畫三角形的高。

　　3.了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫法及特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解三角形高的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解三角形三條高的畫法。

　　教學(xué)資源：

　　三角板、學(xué)生的學(xué)習(xí)單。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　同學(xué)們好，這節(jié)課我們研究三角形的高。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。（課件演示）。這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關(guān)知識(shí)。

　　2.揭示課題（板書課題：三角形的高）

　　二、操作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。

　　1.（課件邊演示邊說(shuō)）如果我們從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。

　　2.老師在黑板上示范三角形高的畫法：

　　3.你覺(jué)得三角形會(huì)有幾條高呢？為什么？（三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，從三角形的每一個(gè)頂點(diǎn)都能向它的對(duì)邊作一條垂線，所以有三條高）請(qǐng)同學(xué)們畫出這個(gè)三角形的三條高。一名同學(xué)上黑板上演示畫高。

　　4.認(rèn)真觀察三角形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)三角形可以畫出三條高，三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的`三條高在三角形內(nèi)相交于一點(diǎn)。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

　　1.我們?cè)賮?lái)看直角三角形，你會(huì)以BC邊為底，畫出這個(gè)三角形的高嗎？。（學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫）。你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師課件邊演示邊說(shuō)：以直角三角形一條直角邊BC為底，作高時(shí)，要從A點(diǎn)向它的對(duì)邊BC作一條垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊AB重合；如果以直角邊AB為底，作高時(shí)，要從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊BC重合，也就是直角三角形兩條直角邊，如果一條是底，那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊AC為底，作高時(shí)，要從頂點(diǎn)B向它的對(duì)邊AC作垂直線，發(fā)現(xiàn)高在三角形內(nèi)。直角三角形也有三條高，其中一條在三角形內(nèi)，另外兩條高與兩直角邊重合。）

　　2.我們?cè)賮?lái)看鈍角三角形，從鈍角三角形的B點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，高在三角形內(nèi)；從A點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，需要把對(duì)邊BC延長(zhǎng)，高在三角形外；從C點(diǎn)向它的對(duì)邊作高，需要把對(duì)邊AB延長(zhǎng)，高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高，其中一條高在三角形內(nèi)，另外兩條高在三角形外。

　　四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

　　這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生因答可以是兩個(gè)方面）一是從高的畫法說(shuō)；二是從發(fā)現(xiàn)說(shuō)。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高，其中銳角三角形的三條高在三角形內(nèi)，并且相交于一點(diǎn)；直角三角形其中一條在三角形內(nèi)，另外兩條高與兩直角邊重合；而鈍角三角形其中一條高在三角形內(nèi)，另外兩條高在三角形外。

　　這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)畫一畫、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

　　3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　學(xué)生、老師準(zhǔn)備幾個(gè)形狀不同的三角形、直尺。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

　　出示情境圖，問(wèn)：笑笑從家到學(xué)校哪條路最近？你是怎樣想的？生：走a路線最近。因?yàn)椤��?/p>

　　師：在生活中人們都愿意走近路。在這幅圖中，笑笑家、郵局、學(xué)校所在的位置，正好組成一個(gè)三角形，從圖中和我們的生活經(jīng)驗(yàn)中同學(xué)們都認(rèn)為a路線最近，路線b加上路線c一定比路線a遠(yuǎn)。那么，是不是三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢？

　　二、自主探索、合作交流。

　　1.小組活動(dòng)：用小棒擺三角形，下面哪組能擺成？哪組擺不成？與同伴交流。

　　2.想一想，怎樣的3根小棒能擺成一個(gè)三角形。與同伴說(shuō)一說(shuō)。

　　3.算一算，比一比，能擺成三角形的3根小棒的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

　　三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　三、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

　　練一練：

　　第1題：判斷每一豎行三條線段能否擺成三角形。

　　第3題：組織學(xué)生用小棒擺一擺，并填入表中。

　　第4題：如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長(zhǎng)？有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的得到答案。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　三角形三條邊的關(guān)系

　　三角形任意兩邊之和大于第三遍

　　三角形任意兩邊之差小于第三遍

　　《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位

　　本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)技能目標(biāo)

　�。�1）、經(jīng)歷搭三角形的過(guò)程，通過(guò)自主探索，合作交流發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

　�。�2）、懂得判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。部分學(xué)生都能憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步了解“三角形兩邊之和大于第三邊”這個(gè)性質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中老師能很好的利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平突破教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)能很好的利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　教后反思

　　（1）教學(xué)理念：現(xiàn)代教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。因此從小養(yǎng)成一種“展示自我”的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)規(guī)律的意識(shí)是非常必要的。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)教師是知識(shí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者；充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正在知識(shí)的王國(guó)里探索�！度�角形三邊的關(guān)系》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　�。�2）本課時(shí)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖與實(shí)施情況：

　　第一是讓學(xué)生在問(wèn)題情境中動(dòng)手操作，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突“一組小棒能拼成三角形，另一組小棒卻不能拼成三角形，這是為什么？”并激起了探究的欲望，產(chǎn)生了對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

　　第二是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的'作用。布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的參與者�！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)用小棒拼三角形，直觀地探究三角形三邊的關(guān)系，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究規(guī)律，得出結(jié)論--三角形任意兩條邊之和大于第三條邊，基本上在整個(gè)知識(shí)規(guī)律的得出過(guò)程中沒(méi)有教師的講解，教師只是起一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用，這樣做既讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)新知的形成過(guò)程，并獲得了成功的喜悅。

　　第三是練習(xí)設(shè)計(jì)即注重基礎(chǔ)與實(shí)際運(yùn)用，面向全體學(xué)生，又安排了一些對(duì)原有所突破，拓展、發(fā)散和提升的題目，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如把所得知識(shí)放到生活情境“找捷徑”中加以驗(yàn)證，再在層層練習(xí)中不斷加以提升、拓展……使知識(shí)的獲得不斷圓滿、豐富，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)并學(xué)會(huì)思考。

　�。�3）教學(xué)中的疏忽及教后思考

　　上完課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先的教學(xué)設(shè)計(jì)在堂上有所改變，課上雖能根據(jù)突發(fā)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，但駕馭能力還要提高。備課時(shí)也要多方面考慮周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)師生、生生間的交流方式和教學(xué)語(yǔ)言的精煉程度，以及對(duì)教學(xué)資源的整合等方面的能力是今后教學(xué)中的努力方向。

　　四年級(jí)《三角形邊關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　2、知道三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

　　3、通過(guò)觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、判斷、推理的能力并發(fā)展學(xué)生空間觀念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的正遷移，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生掌握。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)給三角形畫高。

　　【教具】

　　三角板一套、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、三角形的含義是什么？

　　2、三角形的特征和特性是什么？

　　3、怎樣畫三角形的高？

　　二、展示交流

　　1、動(dòng)手操作：用四邊形、三角形撐起兩個(gè)支架，然后對(duì)比、觀察，發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

　　2、課件出示電線桿、自行車圖片，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。

　　3、列舉生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。

　　4、提示課題：三角形的認(rèn)識(shí)

　　三、探究活動(dòng)，掌握特征

　　1、理解三角形的含義

　�、偻ㄟ^(guò)實(shí)物演示和出示課件，總結(jié)：什么叫三角形？

　�、趯W(xué)生自己畫一個(gè)三角形。

　　2、探究三角形的特征

　�。�1）課件演示，說(shuō)出三角形各部分名稱。（邊、頂點(diǎn)和角）

　�。�2）課件出示三個(gè)三角形，觀察這三個(gè)三角形，你還性理了什么？

　�。�3）動(dòng)手畫一個(gè)三角形，標(biāo)出頂點(diǎn)、邊和角。

　�。�4）用字母ABC表示三角形。

　　3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

　�。�1）課件出示三角形屋頂?shù)姆孔雍托崩瓨�，你能想出辦法測(cè)量三角形的房頂和斜拉橋的高度嗎?

　�。�2）課件演示，抽象出三角形，學(xué)生作反饋測(cè)量方法，引出三角形高和底的`含義。

　�。�3）出示有一組底和高的三角形，觀察、討論，還有其它的底和高嗎？

　�。�4）完成教材第86頁(yè)練習(xí)十四第1題

　　四、檢測(cè)反饋

　　1、填空

　�、偃�角形是由（）條邊同（）個(gè)頂點(diǎn)，（）個(gè)角組成的。

　�、谌�角形具有（）性。

　�、廴�角形有（）條高，有（）個(gè)底。

　　2、判斷

　�。�1）由三條線段組成的圖形是三解形。（）

　�。�2）三角形有三條高，三個(gè)底。（）

　　（3）自行車車架運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性原理。（）

　　3、畫出這個(gè)三角形的三條高。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　三角形的認(rèn)

　　穩(wěn)定性由三條線段圍成的圖形叫做三角形

　　教后反思：本節(jié)課的概念比較多．學(xué)生在學(xué)習(xí)這本課的時(shí)候，對(duì)于畫高，有個(gè)別同學(xué)畫得不對(duì)，可見(jiàn)是以前學(xué)習(xí)畫垂線的時(shí)候，掌握得不太好．在今后，應(yīng)該多加練習(xí)．

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