小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選36篇）

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選36篇），希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中，要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　[時(shí)安排]

　　兩課時(shí)。

　　[學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　第一課時(shí)

　　一、故事激趣，揭示課題

　　1、談話交流：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？你們看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些童話故事？（學(xué)生自由匯報(bào)）《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫(xiě)的`一篇文章，很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰(shuí)能來(lái)給大家講講這個(gè)故事？（學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事的主要內(nèi)容）

　　2、小結(jié)導(dǎo)入：這個(gè)故事不僅聽(tīng)起來(lái)很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀吧。

　　二、初讀課文，自主探究

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字新詞。

　　2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說(shuō)說(shuō)丑小鴨給自己留下了什么印象。

　　3、小組合作：（1）運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。

　　4、檢查反饋：你學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住它們的？

　�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片上的生字。

　�。�2）找朋友。（按前后鼻音歸類(lèi)）

　�。�3）重點(diǎn)識(shí)字：學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。

　�。�4）分類(lèi)識(shí)字、擴(kuò)詞。

　　形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。

　　加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。

　　（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞義。出示：

　　熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

　　剩余、裂開(kāi)、分裂、欺負(fù)

　　討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑

　　蘆葦凍僵僵硬虧欠

　　[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字，充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，指導(dǎo)過(guò)程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類(lèi)識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過(guò)程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，提高識(shí)字的效率。]

　　三、再讀課文，感知理解

　　1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

　　2、自由朗讀課文，找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

　　3、交流體會(huì)：

　�。�1）哪些地方讓自己最感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。

　�。�2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“在朗讀中感悟、在疑問(wèn)中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方，在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

　　四、總結(jié)作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？

　　2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)；教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

　　3、布置作業(yè)：

　　（1）抄寫(xiě)生字四遍。

　　（2）找安徒生的童話故事讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，品味思考

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話）你們猜猜看，它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的？

　　2、小結(jié)：沒(méi)有人愛(ài)丑，大家都是愛(ài)美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤�…所以……”進(jìn)行說(shuō)話，引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究，由點(diǎn)到面，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話語(yǔ)深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛(ài)”的精神感召中悄悄地與文本展開(kāi)了對(duì)話，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]

　　二、細(xì)讀課文，品詞析句

　　1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書(shū)邊做記號(hào)。

　　3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報(bào)。

　　（1）在雞鴨群中：被欺負(fù)、討厭一離開(kāi)家。

　�。�2）在樹(shù)林里：被譏笑、追趕一躲起來(lái)。

　�。�3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。

　　4、品詞析句，感情朗讀。

　�。�1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

　�、儆^察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的。

　�、谧杂勺x第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

　�、塾谩斑@是一只（、）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。

　�、苷f(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評(píng)議）

　�、葜笇�(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

　�、扌〗Y(jié)提問(wèn)：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀課文2～4節(jié)。

　　過(guò)渡：丑小鴨離開(kāi)了家又有哪些遭遇呢？

　�、俳涣骱筇羁眨�

　　丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，他既______又_______；天越來(lái)越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。

　�、谥笇�(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�

　�、坌〗Y(jié)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。（要求學(xué)生用“羨慕”說(shuō)句話）

　　請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)）

　　過(guò)渡：丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　�、賳�(wèn)：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么？

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

　　2、能正確朗讀兒歌。

　　3、了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題

　　1、板書(shū)：兒歌我們以前學(xué)過(guò)哪些兒歌？

　　2、補(bǔ)充課題：螢火蟲(chóng)

　　3、齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、猜謎：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門(mén)去玩耍，燈光一閃又一亮。

　　2、猜謎：生在天地玄黃，身穿珠寶夜光，不怕云騰致雨，只怕露結(jié)為霜。

　　3、出示謎底：螢火蟲(chóng)

　　學(xué)習(xí)“螢”：讀準(zhǔn)后鼻音，字形下面是“蟲(chóng)”字。

　　介紹螢火蟲(chóng)

　　4、今天我們學(xué)習(xí)的兒歌是葉圣陶老爺爺寫(xiě)的一首兒童詩(shī)。

　　5、簡(jiǎn)介葉圣陶：教育家“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)許多兒童喜愛(ài)的`作品如：《快樂(lè)王子》、《稻草人》。

　　6、出示第一首兒歌

　　7、指名讀一讀

　　8、學(xué)習(xí)“姊、裁”

　　9、自由讀兒歌，齊讀兒歌

　　10、晚上，螢火蟲(chóng)飛行的時(shí)候像什么？交流評(píng)議

　　11、有感情地朗讀第一首兒歌

　　12、試著背一背

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀課文

　　2、背誦兒歌

　　四、布置作業(yè)

　　了解有關(guān)螢火蟲(chóng)的知識(shí)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能默讀課文，會(huì)寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　　（二）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的'雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

　　2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）

　　教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹(shù)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

　　以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫(huà)面，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　把書(shū)翻到82頁(yè)，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì)寫(xiě)的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái)，你見(jiàn)過(guò)嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　　(2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了燕子的哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的'美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

　　(3)小組交流補(bǔ)充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　　(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1、研究外形美的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　　(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

　　(三)匯報(bào)交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。

　　(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　　(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)？

　　2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)�，稱中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。

　　3、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的'不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國(guó)說(shuō)、少年和祖國(guó)的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設(shè)問(wèn)揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)

　�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫(huà)。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　　（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的'方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫(huà)

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、校園里的畫(huà)1以誠(chéng)相待

　　2、友好相處

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫(xiě)法。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

　　“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）自讀課文，看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？

　�。�2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。

　　2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、完成問(wèn)題（1）。

　　提問(wèn)：作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？

　　學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

　　4、完成自學(xué)提示（2）

　　提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機(jī)出示句子。

　　從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

　　1、出示自學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出作者描寫(xiě)的景物。

　　（2）、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學(xué)生讀書(shū)。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)生讀書(shū)。

　　3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。

　　5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　　6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結(jié)

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18頤和園

　　長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖

　　教學(xué)反思：

　　《頤和園》是一篇寫(xiě)景的.游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)要求：

　�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；

　�。病�學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；

　　３、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)錢(qián)塘江大潮的課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新課：

　�。�、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會(huì)怎么來(lái)介紹，我們都知道有下沙開(kāi)發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢(qián)塘江大潮）

　　你們看到過(guò)錢(qián)塘江大潮么？（有些有，有些沒(méi)有）

　　２、播放錄象。（創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……�？墒谴蟪边t遲不肯來(lái)，同學(xué)么著急么？）

　　３、過(guò)渡：看完之后，請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺埽浚ㄕ鎵延^；真雄偉；真有氣勢(shì)；我被深深的吸引了）

　　二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分：

　　1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2，3自然段。那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，你覺(jué)得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。（課件演示“悶雷滾動(dòng)”）頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）過(guò)了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來(lái)。（借助圖片理解“一條白線”。）那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）再近些……白色城墻。（通過(guò)對(duì)比理解比喻句，知道知道朗讀。）浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀）那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。（課件演示，比較詞語(yǔ)，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開(kāi)展比賽）

　　3、理清寫(xiě)作順序，是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。（邊演示邊練習(xí)說(shuō)話）

　　4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬）

　　5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢(qián)塘江，給你留下印象最深的`是什么？（聲音氣勢(shì)）

　　三觀看錄像，激發(fā)情感

　　1、觀看錄象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情（請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)幾句想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)的話）

　　2、激發(fā)探索大自然的興趣（現(xiàn)在錢(qián)塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用，等你們長(zhǎng)大后可以去研究）

　　3、課外延伸：介紹書(shū)籍，網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激趣定標(biāo)

　　1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國(guó)。

　　3、生默讀課文。

　　二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、互動(dòng)（一）小組合作，體會(huì)游子之情

　�、沤棠罟旁�(shī)，悲傷落淚。

　　理解古詩(shī)的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

　�、茻o(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”

　　這句話把外公比作什么？

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的'比喻，你體會(huì)到了什么？（）

　�、撬蛣e親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　2、互動(dòng)（二）回顧整體，暢談收獲

　�、牛ㄖ刚n題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？

　　⑵、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�、怯懈星榈乩首x全文。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　我來(lái)闖關(guān)：

　　1、黃金搭檔：

　　（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠

　�。ǎ┑墓枢l(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地?cái)[開(kāi)

　　2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語(yǔ)畫(huà)上“＿”

　�。�1）、我覺(jué)得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

　　（2）、由于每天對(duì)著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。

　�。�3）、庭院里長(zhǎng)滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。

　�。�4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

　　3、梅花有什么秉性？寫(xiě)一寫(xiě)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　�。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　�。ㄋ模┙o課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。▽�(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開(kāi)頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的`和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　　（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　　（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　　（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　�。�7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽�?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）

　　2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。

　　有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪�，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。

　　2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。

　　3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

　　4、（指導(dǎo)寫(xiě)字：蔡）

　　5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。

　　6、現(xiàn)在能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、潛心閱讀，品讀明意。

　　1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？

　　3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？

　　4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。

　　一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話吧。PPT出示：

　　“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”

　　想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。

　　從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。

　　3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。

　　B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？

　　C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。

　　D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）

　　4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的`開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。

　　5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）

　　6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。

　　面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。

　　四、揭示寓意，總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？

　　（在錯(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。

　　這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

　　2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法，感受作者的寫(xiě)作意圖。

　　一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)

　　同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的'地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

　　二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)

　　1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

　　2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

　　3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?

　　預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

　　預(yù)設(shè)二：錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!

　　預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!

　　教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　引出課文第一段：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

　　4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

　　讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　三、 研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)

　　1.快速默讀課文，找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。

　　過(guò)渡句：錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。

　　2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物投影儀，生字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　語(yǔ)文就像一個(gè)大樂(lè)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語(yǔ)文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！

　　2、學(xué)生輕聲讀“我的.發(fā)現(xiàn)”。

　　3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、賽讀這三個(gè)句子，看誰(shuí)把不同的語(yǔ)氣表達(dá)得最好。

　　6、師生共同再找?guī)讉�(gè)句子讓大家來(lái)變一變。

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。

　�。�1）自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。

　�。�2）根據(jù)自己的理解，選字連線。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？

　�。�4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　�。�5）老師出字卡，學(xué)生組詞�？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。

　　2、習(xí)“我會(huì)讀”。

　�。�1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。

　�。�2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）

　�。�4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。�5）你也仿照書(shū)中句子說(shuō)一個(gè)句子。

　　3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

　�。�1）讀名言，想含義。

　�。�2）交流讀自己最喜歡的一句名言。

　�。�3）比賽背誦名言。

　　（4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。

　　四、小結(jié)本課。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解身邊的科學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生收集的資料得到展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成查找資料的良好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。養(yǎng)成查找資料的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自己收集有關(guān)科學(xué)知識(shí)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”。

　　1.語(yǔ)言情境。

　　老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的.興趣。

　　2.圖片情境。

　　多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。

　　3.進(jìn)行交際。

　�。�1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。

　�。�2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。

　�。�3）“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。

　�。�4）小組根據(jù)所聽(tīng)到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。

　　4.推薦新書(shū)，交換舊書(shū)。

　　（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)，要對(duì)書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

　�。�2）拿自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。交換時(shí)可對(duì)書(shū)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。

　　二、寫(xiě)一寫(xiě)

　　這次“寫(xiě)一寫(xiě)”提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。

　　三、登上“展示臺(tái)” 。

　　開(kāi)展“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生盡情展示自己收集到的各種科學(xué)知識(shí)。

　　1、科普讀物展示會(huì)。

　�。�1）學(xué)生交流自己從科普讀物中了解到的科學(xué)知識(shí)。

　�。�2）學(xué)生交換科普讀物，拓寬知識(shí)面。

　　2、“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)展。

　�。�1）小組交流各自手抄報(bào)上最有興趣的科學(xué)知識(shí)。

　�。�2）學(xué)生在班級(jí)報(bào)上粘貼自己的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。學(xué)生走下座位，互相欣賞。

　　四、查詢“寬帶網(wǎng)”。

　　1、自由閱讀短文。

　　2、小組交流自己讀后的感受。

　　3、師生共同交流。

　�。�1）我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家。

　　（2）你想了解哪些科學(xué)家或科學(xué)成就，應(yīng)該從什么渠道去了解。

　　五、總結(jié)本課。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　向爸爸、媽媽匯報(bào)你這學(xué)年的收獲，再說(shuō)說(shuō)新學(xué)年的打算。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文園地八

　　我的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以

　　日積月累區(qū)分形近字比喻句名言警句

　　口語(yǔ)交際

　　學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)

　　展示臺(tái)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

　　2、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式初讀詩(shī)歌。

　　讀書(shū)要求：把每節(jié)詩(shī)讀得正確流利，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、抽生接讀課文，集體評(píng)議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。

　　4、指名回答。

　　5、觀察板書(shū)，問(wèn)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語(yǔ)言都說(shuō)了哪些方面的內(nèi)容？（歸類(lèi)）

　　6、師敘述：瞧！大自然的.語(yǔ)言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

　　三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師敘述：大自然這些特有的語(yǔ)言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類(lèi)大自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求：①想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”。

　　2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）

　　3、出示句式，體會(huì)：這樣寫(xiě)有什么好處？自由讀文，體會(huì)。

　　4、大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)話，它真的說(shuō)了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語(yǔ)言啊，真是——妙不可言。

　　5、在日常生活中，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語(yǔ)言呢？

　�。�熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了哪

　　些大自然的語(yǔ)言。

　�。ㄉ�自由匯報(bào)）

　　2、師補(bǔ)充（課件出示）

　　3、能仿照詩(shī)歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

　　4、交流，匯報(bào)。

　　5、師小結(jié)：只要你們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言！

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、收集文中好詞。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言仿編一節(jié)詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，讀給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

　　2、交流創(chuàng)編的詩(shī)，收集成冊(cè)，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：

　　師：別以為人才說(shuō)話，生：大自然也有語(yǔ)言。

　　2、自由練習(xí)，背誦詩(shī)歌。

　　3、個(gè)別展示，背誦詩(shī)歌

　　4、全班一起背誦詩(shī)歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書(shū)）。

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　(2）范寫(xiě)“逗、編、脈”。

　　搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫(xiě)成“船”。）

　　雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫(xiě)成“住”

　　砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。

　　圈：全包圍結(jié)構(gòu)。

　　（3）學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。

　　3、擴(kuò)詞積累。

　　四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）

　　1、書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、背誦詩(shī)歌。

　　3、收集喜歡的詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大自然的語(yǔ)言

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目的

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。

　　2.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

　　3.揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題導(dǎo)入

　　讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開(kāi)始——

　　二、失母之痛——讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒(méi)有你不懂的詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同學(xué)們自己讀了，也聽(tīng)別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？

　　學(xué)生任意談自己的理解與感受：

　　重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。

　　補(bǔ)充資料深入理解。

　　資料補(bǔ)充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。 ——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

　　過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　�。ㄒ唬┊悋�(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”字

　　日記

　　夜靜極了，沒(méi)有一絲風(fēng)，更沒(méi)有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來(lái)？作者的心活動(dòng)起來(lái)，他的心會(huì)怎樣活動(dòng)呢？他的心都會(huì)回到哪里，都會(huì)看到什么呢？體會(huì)一個(gè)“糊”字。

　　為什么作者說(shuō)這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因?yàn)槭裁�？（遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行）

　　為什么又會(huì)是甜蜜的？（在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)�；貞浧鹪诠蕠�(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的.親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

　　一個(gè)“糊”字你讀出了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

　�。ǘ�）觸景傷懷——寫(xiě)“哭”字

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會(huì)做些什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

　　看到房東太太的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒(méi)回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請(qǐng)你拿起筆把你想象到的寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會(huì)作者對(duì)母親和祖國(guó)的懷念。

　　過(guò)渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問(wèn)：異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢(mèng)中尋母——感

　　指名讀《尋夢(mèng)》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢(mèng)》，談你的感受。

　　小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

　　同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國(guó)之心）再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛(ài)國(guó)之心。

　　五、總結(jié)升華

　　對(duì)讀首尾兩個(gè)自然段。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

　　3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

　　4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、圖畫(huà)

　　3、多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友先猜出來(lái)。

　　看不見(jiàn)，摸不著。

　　花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

　　小草見(jiàn)它彎腰。

　　云兒見(jiàn)它忙讓路，

　　柳樹(shù)見(jiàn)它把手招。

　　誰(shuí)猜出來(lái)了，把謎底寫(xiě)在黑板上。

　　2、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ)，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

　　3、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。

　　4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　5、找學(xué)生分段讀課文

　　6、畫(huà)出課文中三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的。

　　7、出示文中三個(gè)小朋友的`頭像，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

　　8、揭示主旨：本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà)，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭語(yǔ)言向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡，并且書(shū)面言語(yǔ)水平逐漸超過(guò)口頭語(yǔ)言水平，四年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始真正意義上的作文的起步階段。抓住這個(gè)關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力和閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣抓好這個(gè)關(guān)鍵期呢？從作文的結(jié)構(gòu)入手，從細(xì)節(jié)入手，在閱讀了學(xué)生很多寫(xiě)人的作文后，發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诶�用�?duì)話刻畫(huà)人物上寫(xiě)不生動(dòng)，不得法。因此將對(duì)話中的提示語(yǔ)作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)突破點(diǎn)，寫(xiě)好提示語(yǔ)，對(duì)話就能更精彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。

　　2、在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫(xiě)更加精彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助對(duì)例文的分析，讓學(xué)生知道習(xí)作中提示語(yǔ)的位置有不同的變化，知道怎樣把提示語(yǔ)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用例文中所習(xí)得的方法，讓對(duì)話描寫(xiě)更加精彩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精心選材，激情導(dǎo)入（2分鐘）

　　1、今天這堂課，老師要送你們一份神秘的禮物，想看嗎？（播放無(wú)聲電視劇《家有兒女》第二部第23集《神秘的禮物》）（32秒）

　　2、有什么話想對(duì)老師說(shuō)？

　　3、人物不說(shuō)話了，這么好看的電視劇就沒(méi)什么看頭了吧？你看很多同學(xué)在習(xí)作的時(shí)候，愛(ài)把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞吧。人物忙這忙那，就是不說(shuō)話。所以，孩子們一定要記住讓習(xí)作里的人物開(kāi)口——說(shuō)話！今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物對(duì)話。（板書(shū)：對(duì)話）。

　　過(guò)渡：寫(xiě)對(duì)話首先得知道什么呀？你們聽(tīng)（播放有聲電視�。�

　　設(shè)計(jì)意圖：用有聲和無(wú)聲的電視劇片段進(jìn)行比較，學(xué)生從感興趣的話題中悟到在作文中我們也得讓人物說(shuō)話。

　　二、學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)“悟方法”

　　1、悟“讓提示語(yǔ)內(nèi)容生動(dòng)具體之法”6分鐘

　　a.他們說(shuō)的話老師已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了，一起來(lái)快速地讀讀。（出示劇中對(duì)話1，生讀）

　　b：讀起來(lái)有趣還是看電視劇有趣

　　c：我也這么覺(jué)得，可是他們說(shuō)的話我已經(jīng)寫(xiě)下來(lái)了，可怎么讀起來(lái)聽(tīng)起來(lái)沒(méi)電視劇有趣呢？

　　d：我明白了，原來(lái)是我沒(méi)把他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣這些說(shuō)話的樣子寫(xiě)出來(lái)啊，吸取教訓(xùn)，看看老師改后的對(duì)話，你們班誰(shuí)的朗讀水平最高，請(qǐng)他為大家讀讀，其他同學(xué)聽(tīng)，思考這段對(duì)話寫(xiě)得怎么樣？（出示劇中對(duì)話2，生讀）

　　e：老師改后的對(duì)話好些了嗎？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為改得好的地方。

　　總結(jié)：你們真會(huì)欣賞，我們寫(xiě)對(duì)話時(shí)不能光寫(xiě)你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，要寫(xiě)進(jìn)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣，（板書(shū):動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣）我們把像這樣的.誰(shuí)說(shuō)的，怎么說(shuō)的，這樣的語(yǔ)句叫做——提示語(yǔ)（板書(shū):提示語(yǔ)），把提示語(yǔ)內(nèi)容寫(xiě)具體，對(duì)話中的人物就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。這樣子的對(duì)話，才是精彩的對(duì)話。（板書(shū):精彩）

　　2、悟“提示語(yǔ)位置擺放之法”5分鐘

　　a:同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬�迅速的瀏覽，同樣是這段文字，相同的人物，相同的對(duì)話，但是什么不一樣了？（出示劇中對(duì)話3，瀏覽）

　　b：有什么不同？板書(shū)：提示語(yǔ)的拉車(chē)式，推車(chē)式，挑擔(dān)式。

　　C:觀察得真仔細(xì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位置變化有什么好處？所以，請(qǐng)你記住提示語(yǔ)的位置由你自己做主。（板書(shū):提示語(yǔ)的位置）

　　過(guò)渡：提示語(yǔ)位置變了，跟在他后面的什么也在發(fā)生變化。

　　3、悟“提示語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)使用之法”4分鐘

　　你們看出示PPT4，

　　當(dāng)提示語(yǔ)位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語(yǔ)位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　當(dāng)提示語(yǔ)位置在前，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

　　總結(jié)：同學(xué)們，會(huì)寫(xiě)提示語(yǔ)了嗎？說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)？你們真不簡(jiǎn)單，看似簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)里面原來(lái)藏著這么多奧妙呀！它就像漂亮的花朵那樣，只要寫(xiě)好了提示語(yǔ)，（板書(shū)：寫(xiě)好）就能把我們的對(duì)話裝點(diǎn)得更加精彩（畫(huà)花圖形板書(shū)精彩）。我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì)“妙筆生花”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四次ppt對(duì)話展示，將寫(xiě)好提示語(yǔ)的方法一一展示在學(xué)生面前，直觀易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)悟。

　　三、修改練筆，活用方法

　　1、師：孩子們，拿出我們第一次見(jiàn)面寫(xiě)的對(duì)話小片段，讀讀你的習(xí)作，你覺(jué)得有需要修改的地方嗎？3分鐘

　　2、很好，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能解決問(wèn)題，相信在你的修改下和老師的溫馨提示下，你的對(duì)話會(huì)寫(xiě)得更加精彩，好，開(kāi)始動(dòng)筆。時(shí)間7分鐘。

　　3、時(shí)間到，寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，沒(méi)寫(xiě)完的也請(qǐng)停筆，老師再教大家一招把對(duì)話寫(xiě)精彩的方法，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)標(biāo)了123的同學(xué)把稿子拿到臺(tái)上，新舊稿子進(jìn)行對(duì)比展示。7分鐘

　　4、同桌交換習(xí)作，為每一處用心的修改像老師這樣打上一個(gè)星星。5分鐘

　　總結(jié)：同學(xué)們，你們看當(dāng)通過(guò)人物的對(duì)話，通過(guò)描寫(xiě)他們說(shuō)話的樣子，你們筆下的有個(gè)性的人物就栩栩如生了，其實(shí)我們?cè)趯?xiě)人物時(shí)除了外貌，心理描寫(xiě)以外，還可以用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物，這就是對(duì)話的妙處了。

　　四、總結(jié)提升1分鐘

　　其實(shí)，寫(xiě)好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的作品！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)好提示語(yǔ)，對(duì)話更精彩

　　動(dòng)作，

　　神提語(yǔ)

　　態(tài)示氣

　　語(yǔ)

　　位置

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字“裕、資、擇、貢、既”，并能正確書(shū)寫(xiě)“施、及、謹(jǐn)、謙、虛、慎、肅、優(yōu)”。

　　2、理解“有教無(wú)類(lèi)、因材施教、包羅、敬重、選擇、富裕、愚笨、謙虛、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)在課文中的意思并積累。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

　　4、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，標(biāo)注和記錄問(wèn)題，展開(kāi)討論。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體電腦、課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1．談話：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得么？對(duì)，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

　　2．為什么要學(xué)生們拜孔子呢？ 談?wù)勀銓?duì)他的了解 （播放課件）

　　（孔子,名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的思想以“仁”為中心，對(duì)后代產(chǎn)生了極大的影響，被稱為“萬(wàn)世先師”�？鬃硬粌H在中國(guó)受人尊敬，在國(guó)外也備受矚目。德國(guó)柏林得月園的人口處，矗立著兩米多高的大理石孔子塑像。塑像花崗石基座上刻著“己所不欲，勿施于人”的孔子名言。 西方將他列入“100個(gè)歷史上最有影響的人物”，稱其為“世界十大思想家”之首。 ）

　　這么偉大的一位思想家、萬(wàn)世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？他的魅力何在呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：孔子和學(xué)生。板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

　　1．聽(tīng)課文的錄音，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音。（播放課件）

　　2、生自由練讀，難讀的地方要多讀幾遍，要把課文讀得正確流利。

　　3、檢查匯報(bào)，指名讀，其他學(xué)生正音。

　　4、同桌互讀，比一比，看誰(shuí)讀得正確流利。

　　5、我們讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹懈鶕?jù)自己的情況畫(huà)出生字新詞，

　　做摘錄筆記。

　　請(qǐng)看一位同學(xué)的摘錄筆記。（播放課件）

　　第1單元 2 孔子和學(xué)生

　　貧窮 富裕 有教無(wú)類(lèi) 因材施教 遠(yuǎn)近馳名

　　嚴(yán)謹(jǐn) 莊重 和顏悅色 謙虛 寬厚 謹(jǐn)慎 嚴(yán)肅

　　齊讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　6．出示生字（播放課件）

　　裕 資 擇 貢 既 施 及 謹(jǐn) 謙 虛 慎 肅 優(yōu)

　　請(qǐng)你和同桌互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“既”“肅” “及”“謙”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　7、還記得上節(jié)課學(xué)過(guò)的閱讀時(shí)在不懂的地方做記號(hào)的閱讀方法么？

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)讀書(shū)方法。

　�。�1）金鑰匙：（播放課件）閱讀時(shí)有的問(wèn)題需要認(rèn)真思考和交流，可以把它們寫(xiě)在自讀筆記中。

　　（2）用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問(wèn)題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問(wèn)題或在有疑問(wèn)的地方用文字標(biāo)注問(wèn)題的方法。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問(wèn)題標(biāo)畫(huà)或是記錄下來(lái)。（播放課件）

　　學(xué)生匯報(bào)，展示筆記。

　　老師把大家的問(wèn)題匯總了一下：春秋時(shí)代的大教育家孔子是怎樣教育學(xué)生的？為什么被后人稱為“萬(wàn)世先師”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、課件出示小練習(xí)：孔子是我國(guó)＿時(shí)代的大教育家，＿、＿是孔子受到學(xué)生尊敬的重要原因�？鬃訉�(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此后人的孔子十分尊敬，稱其為“＿”。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。

　　二、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)一自然段：

　　1、文中向我們介紹了孔子的兩個(gè)重要思想，是什么？快速瀏覽勾畫(huà)重點(diǎn)詞。抽生回報(bào)。（有教無(wú)類(lèi)、因材施教）師板書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、這兩個(gè)重要思想在飛越兩千多年后的今天仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這兩個(gè)詞究竟是什么意思呢？什么是“有教無(wú)類(lèi)”？（指教育學(xué)生不分高低貴賤，一視同仁。）

　　3、請(qǐng)自讀一自然段，用“——”勾出解釋“有教無(wú)類(lèi)”的意思的句子。抽生匯報(bào)，出示課件，齊讀這個(gè)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　總結(jié)：多博大的'教育思想呀�？鬃铀�在的時(shí)期正是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)化的階段，他主張，人不分富貴貧賤，都有接受教育的權(quán)力。將面向貴族官僚子弟為主的教育轉(zhuǎn)向了貧民子弟，他的這一創(chuàng)舉在當(dāng)時(shí)是很了不起的。讓我們?cè)賮?lái)讀讀寫(xiě)孔子有教無(wú)類(lèi)的句子。

　　4、在這句話中有兩對(duì)反義詞請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩對(duì)反義詞的作用是什么？“包羅”換個(gè)詞是什么？“敬重”呢？為什么如此受到人的敬重？

　　學(xué)習(xí)二三自然段：

　　1、 默讀第二三自然段：在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（4個(gè)）他們分別叫什么名字�。浚�顏回、子貢、子路、子張）（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）

　　2、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）

　　3、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣�。浚ú患八麄儯�“我不及他”也就是——（我不如他）

　　4、想象人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，加上提示語(yǔ)，分角色讀二自然段。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣和孔子耐心解答學(xué)生的問(wèn)的語(yǔ)氣。）

　　5、 聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”面對(duì)子夏一連串的發(fā)問(wèn)，孔子是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（和顏悅色）誰(shuí)能用和顏悅色的態(tài)度讀一讀孔子的話？指名比賽讀。

　　6、孔子說(shuō)的這段話中心句是哪一句？請(qǐng)用“﹦”勾出來(lái)。齊讀，談?wù)劄槭裁催�要不斷學(xué)習(xí)？他們各自還需要學(xué)習(xí)什么？（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分）

　　7、出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對(duì)自己的教育。

　　“點(diǎn)頭稱是”是什么意思？“這”指的是什么？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

　　8、老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都了若指掌并能準(zhǔn)確地之處每個(gè)學(xué)生的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方法叫什么？用文中一個(gè)詞來(lái)概括叫什么？（因材施教）請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

　　9.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說(shuō)他是大教育家。子夏“明白這是老師對(duì)自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，相信這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

　　10、再讀一自然段的最后一句話�！坝薪虩o(wú)類(lèi)”概括的是哪個(gè)段的內(nèi)容？而“因材施教“呢？這個(gè)句子將第一自然段和第二三自然段巧妙地聯(lián)系起來(lái)，由第一段自然過(guò)渡到第二三自然段，這樣的句子叫什么

　　——過(guò)渡句！作用是——承上啟下！

　　三、總結(jié)

　　1、如果將這篇課文分成三個(gè)部分，怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。

　　寫(xiě)文章就是要有條例，結(jié)果分明，層次分明才能讓人讀懂哦。

　　2、總結(jié)這節(jié)課你的收獲。（知識(shí)上，情感上、思想上、寫(xiě)作上···）

　　四、 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　孔子和學(xué)生

　　有教無(wú)類(lèi) 因材施教

　　萬(wàn)世先師

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀名言警句，試著背下來(lái)。

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。則其善者而從之，其不善者而改之。

　　“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！�

　　2、如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的.叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書(shū)課題：

　　白鵝

　　說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書(shū)狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書(shū)。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，讀中感悟。

　　四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　其次課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。

　　3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書(shū)：

　　體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：

　　讀出情趣。

　　四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì)的情感

　　1、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　　五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感知生字：

　�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。

　�、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。

　�、菐煟褐笇�(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　�、葞煟含F(xiàn)在聽(tīng)老師范讀課文（聽(tīng)課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識(shí)記生字：

　�、懦鍪疽�求認(rèn)識(shí)的.生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說(shuō)說(shuō)在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　�、茙煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字。

　�、菐煟含F(xiàn)在呢我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

　　三、鞏固生字：

　�、澎柟虝�(huì)認(rèn)的字：

　　師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來(lái)回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲(chóng)=（雖）田+心=（思）

　�、旗柟虝�(huì)寫(xiě)的字：

　　師：本課要寫(xiě)的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫(xiě)的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。左點(diǎn)不能寫(xiě)成撇，中間一點(diǎn)要寫(xiě)在豎中線上，右點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫(xiě)成“豎彎鉤”�！按�”字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫(xiě)。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫(xiě)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業(yè)

　　課后抄寫(xiě)今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫(xiě)一行。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞，理解并積累描述松鼠外形、習(xí)性的詞語(yǔ)和句子。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、觀察圖片或視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)與生活的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：播放一段松鼠在樹(shù)林中跳躍、覓食的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的活潑可愛(ài)，引出課題《松鼠》。

　　初讀課文，整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　指名分段朗讀，糾正讀音，初步了解課文大意。

　　精讀課文，深入理解：

　　分組學(xué)習(xí)，每組負(fù)責(zé)課文的一個(gè)部分（如外形、習(xí)性等），通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等形式，深入探討松鼠的`特點(diǎn)。

　　匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉關(guān)鍵詞匯，如“玲瓏的小面孔”、“毛茸茸的大尾巴”等，并理解這些詞匯背后的意境。

　　拓展延伸：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是一只小松鼠，在森林里的一天會(huì)做些什么，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作或口頭表達(dá)。

　　展示不同種類(lèi)的松鼠圖片或視頻，拓寬學(xué)生的視野，了解松鼠的多樣性。

　　總結(jié)歸納：

　　回顧本課所學(xué)，總結(jié)松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性。

　　強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　作業(yè)布置：

　　抄寫(xiě)本課生字詞，并嘗試用所學(xué)詞匯描述自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

　　閱讀一篇關(guān)于松鼠或其他小動(dòng)物的科普文章，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

　　教學(xué)反思：

　　在本次《松鼠》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)觀看視頻、小組討論、創(chuàng)意寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深入了解了松鼠的特點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生應(yīng)給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。此外，雖然本課在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)方面有所成效，但未來(lái)可以進(jìn)一步挖掘教材資源，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，如戶外觀察、環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)自然的理解與愛(ài)護(hù)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　(1)了解流程的含義與意義

　　(2)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在

　　二、教學(xué)資源：

　　教材、圓珠筆、鋼筆 、玩具

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

　　體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流程如下：

　　有學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解流程的文字表述

　　教師講授，學(xué)生活動(dòng)，師生互動(dòng)

　　教學(xué)的具體過(guò)程：

　　(1)流程概念的講授

　　教學(xué)中注意：一般情況下，高一的學(xué)生對(duì)流程的概念理解不成問(wèn)題，教師可一筆帶過(guò)。

　　(2)時(shí)序和環(huán)節(jié)概念的理解

　　通過(guò)圓珠筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來(lái)體驗(yàn)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)的概念。

　　步驟：

　　①、全部同學(xué)各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。

　　注意：教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)觀察學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生拆卸、安裝的`對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生思考能否多方案進(jìn)行拆卸、安裝？并比較各方案的工作效率，成果等。

　　②、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在他們活動(dòng)過(guò)程中，時(shí)刻都伴隨著的“時(shí)間”“階段”兩個(gè)基本元素，以及這兩個(gè)基本元素對(duì)過(guò)程的影響。

　　注意：主要是讓學(xué)生自己“體會(huì)”。

　�、�、最后引出“時(shí)序”和“環(huán)節(jié)”的概念。

　　(3)流程的表達(dá)：

　　強(qiáng)調(diào)“流程圖”的說(shuō)法以及“流程圖”的表達(dá)方式。主要的教學(xué)手段由學(xué)生用文字、表格、圖示來(lái)表達(dá)生活中各種事件的流程。

　　(4)體會(huì)流程思想在技術(shù)設(shè)計(jì)中的存在：

　�、�、由學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)一個(gè)作品的一般過(guò)程：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題→制定設(shè)計(jì)方案→制作模型→測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化

　�、�、由學(xué)生體會(huì)改變上述環(huán)節(jié)給整體設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響，可采用討論的方式進(jìn)行。

　　(5)總結(jié)：

　　要求學(xué)生把這堂課的教學(xué)用流程圖表達(dá)出來(lái)，作為總結(jié)內(nèi)容。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：

　　1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。

　　2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。

　　3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

　　4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)外延。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)的建立來(lái)之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。

　　2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概。

　　2、讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紅軍長(zhǎng)征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長(zhǎng)征》影片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入詩(shī)句，簡(jiǎn)介背景

　　1、我們學(xué)過(guò)不少長(zhǎng)征故事，像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)長(zhǎng)征的詩(shī)，題目就是《長(zhǎng)征》，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。這首《長(zhǎng)征》詩(shī)，就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征做的生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩(shī)，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)征的資料。

　　3、教師介紹長(zhǎng)征在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。

　　二、初讀詩(shī)句，感知韻律

　　1、1935年10月初，長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長(zhǎng)征的歷程，寫(xiě)下了這首詩(shī)篇，并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把這首詩(shī)給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)觀看影視片段。

　　2、這首詩(shī)是七言律詩(shī)，讀起來(lái)難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩(shī)，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫(huà)出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。

　　3、默讀全詩(shī)，思考詩(shī)中都提到了哪些地方，動(dòng)筆標(biāo)出來(lái)。

　　三、再讀詩(shī)句，體會(huì)艱難

　　1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長(zhǎng)征，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）

　　2、看完了影視片段，你能用一個(gè)字來(lái)形容長(zhǎng)征嗎？

　　3、這首詩(shī)中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？

　　4、（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在地圖上指出紅軍長(zhǎng)征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。

　　5、過(guò)渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬(wàn)五千里路，路上還有國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截，真難哪！

　　四、精讀詩(shī)句，感悟精神

　�。ㄒ唬�“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑�！�

　　1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？

　　2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么？

　　3、把你體會(huì)到的讀給大家聽(tīng)。

　　（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�

　　1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢(shì)雄偉 。

　　2、詩(shī)人首先想到的.是長(zhǎng)征開(kāi)始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

　　3、過(guò)了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這氣勢(shì)雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

　　4、五嶺那么長(zhǎng)，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難��！

　　5、同學(xué)們，你們都登過(guò)哪些山？感覺(jué)如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。

　　6、這兩句詩(shī)人用什么手法來(lái)寫(xiě)的？你能用“……像……”說(shuō)說(shuō)這兩句的意思嗎？

　　7、這兩句都寫(xiě)山，一句突出了長(zhǎng)，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩(shī)嗎？

　�。ㄈ�）“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！�

　　1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會(huì)“暖”。

　　2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。

　　3、一寒一暖兩個(gè)對(duì)照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神融為一體，中間四句詩(shī)除“寒”、“暖”的相對(duì)，還有哪些是兩兩相對(duì)的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中的對(duì)仗。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模�“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”

　　理解“更喜”、“盡開(kāi)顏”，想一想從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┠苣�讀課文，會(huì)寫(xiě)垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　�。ǘ�）能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　�。ㄈ�）感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　　2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　3、學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)。

　�。ǘ�）初讀課文，感知大意

　　1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫(xiě)了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。

　　2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

　　（三）分段讀議，朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫(xiě)了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)（烏云蟬大風(fēng)樹(shù)枝蜘蛛樹(shù)葉）

　　教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多媒體課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　　2、學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫(xiě)了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹(shù)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

　　以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫(xiě)了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的`回答進(jìn)行板書(shū)。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新。花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多媒體課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫(huà)面，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。

　　（四）寫(xiě)字指導(dǎo)

　　把書(shū)翻到82頁(yè)，書(shū)上有12個(gè)要求大家會(huì)寫(xiě)的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫(xiě)，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　�。ㄎ澹┱n外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開(kāi)豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　（六）課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫(xiě)的精彩！

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過(guò)葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：這學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》是哪位作家寫(xiě)的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

　　1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。

　　2.檢查生字詞掌握情況，

　　并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。

　　3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)單概括。

　　(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。

　　(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

　　1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的.過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出感觸最深的事情，和同桌交流感受。

　　2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會(huì)葉老的一絲不茍、認(rèn)真的做人做事態(tài)度。

　　3.接下來(lái)以同桌兩人為一個(gè)小組，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行五分鐘的討論。

　　找一找葉老一共修改了作者的作文幾個(gè)地方?

　　每個(gè)地方都是如何修改的?

　　修改之后好在哪里?

　　從中你又學(xué)到了什么?

　　4.最后再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)感受評(píng)語(yǔ)中那份溫暖和給予自信的力量。

　　(四)拓展延伸，情感升華

　　學(xué)以致用，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問(wèn)老師，老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。

　　(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　　(六)課后作業(yè)

　　自學(xué)后半部分，并明確提問(wèn)：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來(lái)和大家分享學(xué)習(xí)成果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦煜�8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　（三）了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的`寵愛(ài)之情。

　　六、教學(xué)預(yù)備

　　制作課件、實(shí)物投影儀。

　　七、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　八、第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

　　1、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

　　2、板書(shū)課題：白鵝，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

　　3、齊讀課題，提出閱讀思索。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

　　3、檢查讀書(shū)狀況：

　　依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

　�。ㄈ�）再讀課文，披文入情

　　1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

　　2、引出“傲岸”并板書(shū)。

　　3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，讀中感悟。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

　�。ㄎ澹┖�(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)

　　九、第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。

　　3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

　�。ǘ�）品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”

　　1、指名讀課文五至七自然段：

　　初步感受鵝的吃飯方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

　　3、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

　�。ㄈ�）品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

　　1、理解“侍候”：

　　引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)讀書(shū)：體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

　　4、指導(dǎo)情感朗讀：讀出情趣。

　　（四）發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì)的情感

　　1、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、小組溝通。

　　3、指名回答，老師小結(jié)。

　　4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

　�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內(nèi)容

　　1、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。

　　2、選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

　　（六）遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1、動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

　　2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。

　　3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課件引入，激發(fā)情趣。

　　1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。

　　同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰�看看�?/p>

　　2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

　�。◣煟┰谀秋L(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

　　3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

　�。◣煟╁a林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。

　�。◣煟┱�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、組織小組合作學(xué)習(xí)。

　�。◣煟┱�(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。

　�。场Ｖ该�分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們讀的非常認(rèn)真，非常投入，請(qǐng)大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

　　指名分自然段朗讀。

　　學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　�。ㄉ�）廣闊美麗歡騰的世界

　�。◣煟┌鍟�(shū)

　�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語(yǔ)來(lái)概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語(yǔ)連成一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

　　三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。

　　1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　�。◣煟┱�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫(xiě)出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。

　　（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

　�。�1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

　�。◣煟┧{(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片

　�。ㄉ�）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！

　　（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。

　　學(xué)生試讀

　�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆��！币痪?/p>

　�。◣煟┠銈冇卸啻�，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。

　　學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀

　�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

　�。ㄉ�）湖水

　�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！币痪�

　�。◣煟┯卸嗲辶聊兀�

　�。ㄉ�）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)�？梢钥匆�(jiàn)水中的石子。

　　（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生練說(shuō)

　　（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。

　　教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

　　（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

　　你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

　�。ㄉ�）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。◣煟┻@些方法我們可以共享。

　　3、略讀第四自然段。

　�。◣煟┰谡克{(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？

　　學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”

　　（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

　　學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

　�。◣煟�從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。

　　課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

　　四、檢查識(shí)字

　　1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。

　　草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的`世界。

　　2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。

　　3、整體齊讀這段文字。

　　五、說(shuō)寫(xiě)景色

　　1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)嗎？寫(xiě)寫(xiě)秋天的景色，可以寫(xiě)那些景物呢？

　�。ㄉ�）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

　�。ㄉ�）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。

　　（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。

　　（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)，掛在樹(shù)上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹(shù)葉，那想象一下落在樹(shù)旁小河里的呢？

　�。ㄉ�）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

　�。ㄉ�）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

　�。◣煟┠銓W(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

　�。ㄉ�）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。

　�。�3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）

　　2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。

　　秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

　　低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

　　一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。

　　啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

　　3、學(xué)生交流本課收獲。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

　　4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，激發(fā)情感

　　1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）

　　同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)�人�?lèi)建筑文化的瑰寶，雨果曾說(shuō)過(guò)：

　　人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。

　　2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！�

　　二、初讀課文，梳理字詞

　　1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

　　2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

　　3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？

　　眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

　　難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷(xiāo)毀

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法�！�

　　三、理清層次

　　1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

　　板書(shū)：昔日、毀滅

　　2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？

　　預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力�！�

　　四、整體感受：皇家園林

　　下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。

　　第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

　　板書(shū)：布局

　　小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

　　1、咱們接著談，你還感受到什么？

　　第三段預(yù)設(shè)：

　　金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

　　2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

　　師生合作讀：

　　圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

　　有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)比

　　對(duì)比只是這一處嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

　　還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話�？纯磳�(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？

　　（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

　　預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋

　�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

　　（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

　　漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書(shū)：建筑

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

　　六、欣賞視頻：珍貴文物

　　1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

　　預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）

　　2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

　　音樂(lè)起，欣賞文物圖片。

　　小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

　　七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

　　孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？

　　1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。

　　2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

　　小結(jié)：人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

　　第二課時(shí)

　　一、課題引入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)�滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

　　板書(shū)：圓明園的毀滅

　　【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

　　二、體會(huì)毀滅

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

　　預(yù)設(shè)：不可估量的損失

　　哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？

　　2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

　　3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的.內(nèi)心是什么滋味？

　　預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

　　帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。

　　4、造成這不可估量的損失的是？

　　預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

　　你從哪知道的？齊讀第五段

　　他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

　　預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥

　　請(qǐng)大家?guī)е�你�?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

　　6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？

　　預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

　　7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？

　　小結(jié)：多美的贊嘆��！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

　　三、研讀“毀滅”，激蕩情感

　　1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

　　PPT引入資料：

　　鏡頭之一：

　　英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾�一棵黃金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

　　鏡頭之二：

　　軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗�以為鐘面上的�?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣(mài)了兩萬(wàn)五千法郎。

　　鏡頭之三：

　　侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén)，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

　　鏡頭之四：

　　強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

　　2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。

　　3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)�，你有什么話想說(shuō)？

　　小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！

　　【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。

　　四、品味寫(xiě)法

　　這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？

　　預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。

　　二、以多好�。∽寣W(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到燈光二字，你會(huì)想到哪些？

　�。ǘ�）生1：我會(huì)想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁�，我知道感到特別溫馨。

　�。ㄈ�）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體把握、提綱契領(lǐng)

　�。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

　�。ǘ�）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　�。ㄈ�）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)�繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到好多��！

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　師：看來(lái)這個(gè)多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好��！走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌�讀課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好�。�

　�。ǘ�）生匯報(bào)，圍線多好�。∑纷x句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊！

　　師點(diǎn)撥：什么多好�。浚ò鍟�(shū)：多好�。。�

　　生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好��！

　　師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好啊！，其實(shí)他也在贊美什么多好��？

　　生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟�(shū)：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語(yǔ)。

　　師；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊！

　　生：能在電燈下看書(shū)多好啊！

　　師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）

　　師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！

　　師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊！

　　生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好�。�

　　師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的

　　生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）

　�。ㄈ�）品讀描寫(xiě)燈光的句子，悟表達(dá)方面

　　師：這么多的多好�。《几�一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請(qǐng)找出描寫(xiě)燈光的句子。

　　1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)�的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！

　　4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

　　師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。

　　生：因?yàn)樗�和�?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合

　�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的'今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）

　�。ǘ�）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話

　　（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓�說(shuō)到多好��！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

　　2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話：燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過(guò)的事物了，生活中隨處可見(jiàn)�？勺骷彝踉笀�(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅(jiān)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　過(guò)渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(zhǎng)、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫(xiě)為線索？（燈光）

　　過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫(xiě)為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光。

　　師：天安門(mén)廣場(chǎng)是我們偉大祖國(guó)的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國(guó)歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì)在每一個(gè)中國(guó)人心中定格。

　　請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。（多好�。。�

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　“多好��！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報(bào)、交流。

　�。�1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好�。　�

　　這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？

　　（引出“廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)�的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機(jī)板書(shū)：千萬(wàn)盞燈（溫暖）

　�。�2）、“書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。”

　　“多好��！”他在自言自語(yǔ)。

　　①一句“多好��！”說(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機(jī)板書(shū)：吊著的電燈（羨慕）

　　②齊讀。

　　（3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里�！�

　　師范讀，生讀

　　采用個(gè)性演讀的方式：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說(shuō)——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)一邊撫摸著圖畫(huà)，一邊深情地說(shuō)——

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說(shuō)——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的`燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑迹浚ㄏＭ�愿望夢(mèng)想）

　　師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬）

　　過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見(jiàn)到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！�

　�。�1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈？（犧牲了。）

　�。�2）找出文中語(yǔ)句，再讀一讀。（相機(jī)板書(shū)：火光指路）

　　過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣流逝，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

　　6、“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)�！�

　�。ㄏ鄼C(jī)版書(shū)：華燈璀璨）

　�。�1）讀、悟首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書(shū)：首尾呼應(yīng)）

　�。�2）體會(huì)倒敘的手法。（副板書(shū)：倒敘）

　　小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今天的幸福生活。你們說(shuō)，我們今天的幸福生活來(lái)得容易嗎？

　　板書(shū)：幸福生活來(lái)之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你心目中的英雄人物說(shuō)些什么？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)。

　　如：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)：___________

　　（郝副營(yíng)長(zhǎng)，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬(wàn)萬(wàn)的人，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�

　　過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得多好��！看來(lái)收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

　　2、師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí)。

　�。�燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說(shuō)《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫(xiě)讀后感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　千萬(wàn)盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來(lái)之不易（珍惜）

　�。ǘ嗪冒。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�

　　華燈光（璀璨）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。

　　不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　教學(xué)要求：

　　1、能按課后練習(xí)中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)課文：

　　讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

　　1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫(xiě)插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊�了讀懂了什么?

　　師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

　　(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是——(著名……經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語(yǔ)氣。

　　四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

　　1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

　　4.默讀回答問(wèn)題：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

　　出示：默讀回答問(wèn)題。

　　(1)突擊連的任務(wù)是什么?

　　(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

　　(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內(nèi)容

　　(3)摘取要點(diǎn)

　　(4)組句答題

　　5.交流自學(xué)情況：

　　第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路。

　　第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕�，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

　　第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的'戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：

　�、俑桧灹怂麩釔�(ài)生活的好品質(zhì)。(舍主取次)

　�、诳坍�(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

　　③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

　　8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

　　(1)以記者的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半小時(shí)以后，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽(tīng)到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來(lái)是(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過(guò)去)。他又聽(tīng)到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：后來(lái)記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：

　　原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便——(劃著……的路)。也因?yàn)檫@光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結(jié)

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

　　每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　深情地

　　憧憬

　　壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無(wú)遺憾

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀和背誦課文。

　　二、課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、課時(shí)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)猜謎揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?(影子)

　　2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《9.影子》，板書(shū)課題，齊讀課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)yǐnɡ后鼻音，zi輕聲。)

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、師：讀課文之前，請(qǐng)大家先聽(tīng)清楚老師的要求：

　　①自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍。

　�、谟龅讲粫�(huì)讀的字可以拼拼音，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。(學(xué)生自由讀課文)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

　�、俨シ耪n件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來(lái)了，你會(huì)讀嗎?(個(gè)別讀，教師指導(dǎo)：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看哪列火車(chē)開(kāi)得快。(開(kāi)2人火車(chē))

　　師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(同桌互相聽(tīng)讀，個(gè)別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個(gè)個(gè)紅蘋(píng)果里面，你們想把它摘下來(lái)嗎?課件出示游戲“摘果子”：將生字貼在果樹(shù)上，學(xué)生摘下自己認(rèn)識(shí)的`“果子”。(一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生跟讀。)

　　(三)學(xué)習(xí)課文，借助圖畫(huà)，理解課文。

　　師：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，課文共有幾個(gè)小節(jié)?(學(xué)生輕聲讀課文)

　　1、課文有幾個(gè)小節(jié)?(2個(gè)小節(jié))哪一節(jié)是寫(xiě)第一幅圖(第一節(jié))，哪一節(jié)是寫(xiě)第二幅圖(第二節(jié))。

　　2、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(1)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)。 (個(gè)別讀)

　　(2)指示學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)：(個(gè)別說(shuō))

　　教師引導(dǎo)觀察：小朋友向著什么走?(太陽(yáng))，小朋友面向太陽(yáng)，太陽(yáng)就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，影子在后面。)

　　(3)什么時(shí)候影子在前呢?(老師課件演示：太陽(yáng)在后面，影子在前面。)

　　(4)學(xué)生齊聲朗讀這句話。

　　(5)為什么說(shuō)影子就像小黑狗?(學(xué)生：影子和小黑狗一樣是黑色的。)

　　提問(wèn)家里養(yǎng)狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會(huì)怎樣?(跟著我) (對(duì)啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會(huì)跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

　　(6)大家覺(jué)得影子有趣嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)。(個(gè)別讀)

　　喜歡影子的同學(xué)起來(lái)讀，要讀出喜歡影子的語(yǔ)氣。(部分學(xué)生讀)

　　(7)看插圖，試背第一節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(1)誰(shuí)來(lái)讀課文第2節(jié)? (個(gè)別讀)

　　(2)請(qǐng)學(xué)生舉起左手，認(rèn)清“左”的方向，舉起右手，認(rèn)清“右”的方向。

　　(3)指示學(xué)生觀察插圖二，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)：(個(gè)別說(shuō))

　　教師引導(dǎo)觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽(yáng)在哪一邊?(左邊)。

　　(4)什么情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽(yáng)在右邊，影子在左邊。)

　　(5)學(xué)生齊讀課文，邊讀邊伸手做動(dòng)作。

　　(6)為什么說(shuō)影子是個(gè)好朋友?(每個(gè)人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

　　(7)誰(shuí)愿意和影子交朋友?請(qǐng)你讀讀第二節(jié)。(個(gè)別讀)

　　(8)學(xué)生看著插圖，邊演邊試背課文。

　　(四)熟讀成誦。

　　1、三小組進(jìn)行朗讀比賽，要求讀準(zhǔn)字音，課文讀通順。評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　2、教師：影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右。影子這么可愛(ài)，大家想把課文背下來(lái)嗎?

　　3、誰(shuí)來(lái)把課文背給大家聽(tīng)?(個(gè)別學(xué)生展示背誦)

　　(五)布置作業(yè)，課時(shí)小結(jié)。

　　影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，真是“形影不離”。課后請(qǐng)同學(xué)們：

　　1、背誦課文。

　　2、在陽(yáng)光下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　前--后小黑狗

　　左--右好朋友

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)？

　　2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)�，稱中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。

　　3、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的.沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國(guó)說(shuō)、少年和祖國(guó)的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀察過(guò)它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　�。ㄕ�(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。

　　2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)��?lái)了一位新的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開(kāi)課本63頁(yè)。

　　3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

　　2、開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，注意糾正字音；

　　3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

　　三、再讀課文，整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

　　2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ)，隨機(jī)板書(shū)）

　　3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機(jī)板書(shū)。

　　四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

　　1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼）

　　2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說(shuō)說(shuō)它們的意思。

　　3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？

　　學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

　　提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來(lái)討論）

　　五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞

　　1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字

　　2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫(xiě)，也可讓學(xué)生范讀、范寫(xiě)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字詞

　　2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

　　開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　提問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　�。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問(wèn)兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)）

　　姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書(shū)

　　3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

　　二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）

　　1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

　　邊讀邊用橫線劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。

　　2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來(lái)）

　　3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

　　問(wèn)題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句，作用：承上啟下)

　　4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書(shū)

　　讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思

　　（局促不安：很拘謹(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無(wú)人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

　　5、把握對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)

　　問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

　　1、默讀課文，思考問(wèn)題：鵝的`吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

　　2、用橫線劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思

　　3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題

　�、蠃Z的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

　�、谶@么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

　　請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

　�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑迹浚ɑㄙM(fèi)大量的錢(qián)財(cái)追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？

　�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）

　　解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）

　�、甍Z的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

　　鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食）

　　請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

　　抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛(ài)）

　　三、把握情感主線，貫通課文

　　把握作者對(duì)白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據(jù)板書(shū)，回顧課文。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成本課的《新學(xué)案》

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3、觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

　　(二)整體感知

　　通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

　　1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　　明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。

　　2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的`語(yǔ)言美。

　　3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　(三)深入研讀

　　1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?

　　明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�

　　2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。

　　3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫(huà)面感。

　　明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。

　　4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?

　　明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

　　6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”。

　　明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

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