兩小兒辯日的優(yōu)質課教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的兩小兒辯日的優(yōu)質課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兩小兒辯日的優(yōu)質課教學設計1
一、教學目標
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。
情感態(tài)度價值觀：學習古人善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、教學重難點
教學重點：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學生朗讀和背誦課文作為教學的重點。
教學難點：從理解課文方面看，課文所講述的內容及蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋弄明白每句話的意思。
三、教學媒體
(1)孔子的圖像及相關的文字解說。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時安排
本課共兩課時，第一課時的教學內容：理解課文內容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。
四、說教學過程
1、導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。
2、揭題，解題，質疑。
生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。
�。墼O計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生興趣；對課題質疑，既鍛煉了學生提問的能力，又確定了學習目標，統(tǒng)領全篇。］
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。
2、試讀。請學生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。
4、學生根據(jù)畫好的.停頓，棄讀課文。
［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內容的填空，給學生思考的時間后，指名學生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點
多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“------”畫出有關語句。
�。▽W生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近 日中遠 日始遠 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。
小組內先互相說一說。指名說。評議。
�。ń處煱鍟航筮h小 近熱遠涼）
（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學習課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學習生字詞
先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。
當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學生學習。
［設計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］
五、板書設計：
兩小兒辯日
日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近
近大遠小 近熱遠涼
兩小兒辯日的優(yōu)質課教學設計2
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
[學習目標]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
[教學準備]：課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學過程]
一、 激趣導入
1、 激起學生辯論：
教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。
學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。
2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）
二、質疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？
三、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。
學生：聽朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？
學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
8、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示：
孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。
一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時 近也。
一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。
學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。
教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）
[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？
學生：讀文，結合注釋，理解意思。
2、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
（7）及：到了。 （8）則：就。
（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。
（15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學生：交流方法。（如結合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）
（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。
[對于六年級的學生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的`故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α�
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）
3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。
4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學生：全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？
學生：根據(jù)課文內容回答。（教師相機完成板書）
2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）
3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）
4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？
下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽。
六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境
孔子 不能決也 實事求是
第二課時
教學內容：
1、熟讀課文，達到背誦。
2、解決文中兩個小孩誰對誰錯的問題。
3、課外閱讀，解決問題
兩小兒辯日的優(yōu)質課教學設計3
【教學目標】
一、知識目標
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
�。�、了解相關文學常識知識。
二、能力目標
�。薄⑴囵B(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
�。�、培養(yǎng)學生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
１、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
�。�、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。
【學法引導】
�。�、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時，指導學生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的.思路，提高學生的思維能力。
２、文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，教師將有關材料印發(fā)給學生。
３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
�。�、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。
２、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
１課時
【教具學具準備】
�。�、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
�。�、多媒體課件
【師生互動活動設計】
１、指導學生反復朗讀文章。
�。病⒁龑W生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
�。场⒅笇W生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
�。�、在對故事內容加深理解的同時，引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
５、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學步驟】
�。薄⑽膶W常識及字詞讀音。
�。�、熟讀理解文章。
３、分析故事所深含的道理。
４、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
５、理解掌握課文的基礎上，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平。
【教學過程】
一、導語
同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家──孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
１、解題
�、拧〕踝x題目能獲悉什么信息
�、啤蓚�小孩在爭論關于太陽的什么問題？
�。�、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難你打算用什么方法解決
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。础⒃诶斫獾幕A上試著復述課文
�。怠⒔馕稣n文
�、拧尚涸跔幷撎柕氖裁�？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……）（多媒體出示“問題”）
�、啤∥闹卸啻纬霈F(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
�。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。�、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問題）
⑴ 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、啤∽x了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。
�。场⒃俅卫首x課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。
② 組織交流，一小組表演，其他同學做評委。
五、總結
通過本課學習，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學習古人的優(yōu)秀品質。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。薄⑹熳x背誦課文，復習重點文言實詞的讀音和意思。
�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
板書設計：
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）
以太陽大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
以感覺冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
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