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《表內除法二》教學設計（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《表內除法二》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《表內除法二》教學設計 篇1
教學目的：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察獨立思考等良好的`學習習慣。
重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。
【教學內容】
12頁—14頁例1、例2
做一做練習三1～3題
【教學目標】
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具準備】
實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?
請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)
請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。
教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
(二)找一找
想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說，再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，
說說分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1～3
四、總結
《表內除法二》教學設計 篇2
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個算式表示什么意思?
把20這個數4個4個地分，可以分成( )個4。
20里面有幾個4?
3、為什么這個算式也用除法來表示?
因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎?
(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的'名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數 除數 商
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么?
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：
在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個x，每份2個，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個x，每份3個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個x，每份6個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。
(2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。
(4)、小結。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個算式中的被除數、除數和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數、除數和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。
3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。
(1)、練習三第4、5小題。
第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝( )個燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個4。20里面有( )個5。
先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數是12，除數是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：
設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?學生自由發(fā)言后，教師總結：同學們，我們現在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設計。
除法的初步認識
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數 除數 商
《表內除法二》教學設計 篇3
教學目標：
1、結合具體情境，學會用口訣求商的方法，能比較熟練地口算表內除法。
2、讓學生掌握除法豎式的寫法和各部分的名稱。
3、結合現實生活提出簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的快樂。
教學重點：
會用口訣求商
教學難點：
除法豎式的寫法
教具準備：
多媒體投影
教學過程：
一、復習舊知，激趣導入：
師：同學們，瞧!今天的天氣這么好，想不想到野外玩一玩?
別著急，老師先要考考大家呢!下面咱們先進行口算比賽，看誰回答的又對又快。
師出示：2×5 4×8 6×9……
二( )得四 ( )五十五……
師：看來同學們對乘法口訣掌握的非常熟練，下面咱們一起來欣賞一下野外的風景吧!
(設計意圖：創(chuàng)設情景聯系學生實際生活，讓學生自然而然的融入本節(jié)課，并通過復習為新知的學習做好鋪墊，從而調動學生學習的積極性。)
二、師引生動，探究新知：
(一)用口訣求商：
1、師：投影出示信息窗1
2、師：請同學們仔細觀察情境圖，看小朋友們在干什么?你能從圖中找到哪些數學信息?
3、師：根據這些數學信息，你能提出數學問題?
4、生提問題，師板書：
平均每人捉幾只蝴蝶?平均每人采幾種葉子?采了幾種花?
5、師：求平均每人捉幾只蝴蝶?怎樣列式?為什么用除法計算?
6、生說師板書:15÷3=
7、師：那么怎樣計算15÷3，下面請同學們以小組為單位，可以利用手中的學具也可以利用前面所學的知識，在小組內互相交流一下。
8、生互相交流師巡視。
9、生展示交流：擺小棒、根據3×5=15、三(五)十五
10、師板書：三
(五)十五
11、師：剛才同學們通過動腦動手發(fā)現了三種計算的方法，你認為用哪一種算的又快又準確?生答
12、接著教師小結：用乘法口訣求商又快又準確。
13、小練習：用乘法口訣求商
9÷3= 4÷2= 12÷3= 15÷5=
(設計意圖：本環(huán)節(jié)充分的關注學生，讓學生自己提問題、列算式、再解答，讓學生經歷擺一擺、想一想、算一算，比一比，說一說等過程，學生全體參入，做到在動中想，在說中思，讓學生在合作交流中主動獲取新知，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。)
(二)除法豎式的寫法：
1、師：求采了幾種花?怎樣列式?為什么用除法? 8÷2=4(種)用哪一句乘法口訣?
2、師：同學們我們除了用口訣來計算除法外，還可以用豎式計算，它和我們以前學習的加、減、乘的書寫格式可不一樣，你們想不想學?
3、師指算式提問：8叫什么?
2、4呢?
4、師：下面老師要寫豎式請同學們認真聽仔細看,師邊說邊板書。
(1)先寫被除數8
(2)再寫除號，看“除號”的樣子像學過的哪個字?(廠)
(3)在除號的左邊寫除數2
(4)在除號的上面寫商4，4要和被除數的個位上的8對齊。
(5)寫完后還要把商和除數相乘的積寫在被除數的下面
(6)最后還要用被除數減去商和除數的乘積等于0，這個0表示我們正好采夠了8朵。
5、師：記住了嗎?老師要考考大家看誰聽的最認真?老師邊提問邊板書8叫什么? 4呢?第二個8表示什么意思?
師:下面請同學們書空跟老師說一遍豎式的計算過程。
生：同位再互相說一遍計算過程
6、小練習：用豎式計算6÷3= 生做在作業(yè)紙上，做完后集體訂正，師重點強調：寫完豎式別忘寫橫式的得數，寫等于號時還要像老師一樣用直尺畫。
7、師：求平均每人采幾種葉子?怎樣解答?下面請同學們先列出算式，再寫出豎式，教師巡視。
8、師：投影出示學生作業(yè)，全班同學進行評價，一種正確，一種商的位置沒對齊，引導學生自己發(fā)現問題，加以糾正. 師接著提問：通過剛才的練習想一想計算除法豎式時需要注意什么問題?
師重點強調：寫商時注意相同數位要對齊，商的個位一定和被除數的'個位對齊。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)先通過創(chuàng)設情景讓學生解決問題，然后在教師的引領下，讓學生逐步掌握除法豎式的書寫格式，并通過小練習規(guī)范學生的書寫，讓學生在嘗試中自己去發(fā)現問題，再通過相互的交流，突破本節(jié)課的教學難點，以提高課堂的教學效率。)
三、鞏固拓展，當堂達標：
1、小游戲：摘蘑菇
2、解決實際問題：
橡皮2元 筆袋6元 鋼筆9元 練習本
問題1：老師帶了18元錢，想買一種學習用品，還要正好花完，誰來幫老師選擇一種?(學生邊說邊列算式)
問題2：老師用18元錢正好買了6本練習本，你能算出每本練習本多少錢嗎? 3.課堂小測試：用豎式計算:：9÷3= 4÷2= 15÷3= 20÷5=
(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過再次創(chuàng)設情景聯系學生實際生活，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在游戲中鞏固所學知識，在生活中運用所學知識，并通過課堂小測試了解學生對新知的掌握情況，以便有的放矢的進行下節(jié)課的教學。)
四、暢談收獲，回味無窮
師：同學們這節(jié)課我們在不知不覺中又有了許多的收獲，下面咱們一起走進豐收園，把你的收獲和大家一起分享一下吧!
(設計意圖：讓學生通過交流自己的收獲，使所學知識再次得到升華，并讓學生體會成功的喜悅，再次激發(fā)了學生學習數學的興趣。)
《表內除法二》教學設計 篇4
教學目標：
1．結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學生掌握除法算式各部分的名稱。
3．培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。
教學重點：
1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數、除數和商。
2.理解除法算式的含義。
教學難點：
理解除法算式的含義。
教學準備：
課件，學具
教學過程：
一、創(chuàng)境明標
�。ㄒ唬⿵土晫�
分小圓片：教師拿出8個小圓片。
師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。
使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。
也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?
學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。
�。ǘ┟鞔_學習目標
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。
設計意圖：直接明確學習內容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。
二、互動探標
�。ㄒ唬⿲�
分竹筍情境。
出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。
�。ǘ└兄�
1．平均分活動
（1）我們要幫熊貓分什么？
�。�2）分的要求是什么？
�。�3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
�。�4）用自己的學具幫熊貓分一分。
動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)。
2．匯報交流
�。�1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
（2）讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣?
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
設計意圖：思考分法，再進行平均分的操作活動。學生用學具按照提示分一分。引發(fā)學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
3．探討新知
我們能把剛才分的情況和結果用一個算式表示嗎？
剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結果可用什么算式表示？（用除法表示）。
�。�1）竹筍的數量是20個，這表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5。
�。�2）讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。
�。�3）認識除法各部分的名稱。
20 ÷ 4＝5
被除數除數商
讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數、除數、商？
設計意圖：在學生已有的知識經驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生結合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。
三、概括梳標
小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。
四、反饋評標
�。ㄒ唬┙炭茣�14頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手圈一圈)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數；每堆6個，除號后面寫6做除數；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結果做商。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。
（二）教科書第14頁的做一做的第2題。
讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。
設計意圖：“做一做”對例5的內容進行鞏固。第1題通過讓學生用圈一圈的.方式，得到平均分的結果以及除法算式的結果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強化對除法算式中各部分的理解。
�。ㄈ┩瓿山炭茣�15頁練習三的第4題。
要分的燈泡有幾個?那被除數應該寫幾?每個燈座裝幾個燈泡，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數應該寫幾?可以裝幾個燈座?商應該寫幾?
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?
（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。
（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。
設計意圖：設計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習，讓學生動手分一分、圈一圈等活動營造學習氣氛維持學習新知的興趣，深化對除法算式中各部分的理解。
五、互惠提升
說說你今天的收獲是什么？
《表內除法二》教學設計 篇5
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學們知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視�；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒ā＃ㄐ〗M成員上展臺前演示本組分的`方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發(fā)對“平均分”的關注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
�。�2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
�。�4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
�。�1）完成教材第9頁的“做一做”。
�、� 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
�、苤付澄粚W生到展臺前匯報分酸奶的方法。
�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。
（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題 。
�。�1）學生獨立完成。
�。�2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
�。�3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
�。�1）明確題目要求。
�。�2）獨立畫在書上，集體訂正。
�。�3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
�。�1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
�。�2） 集體訂正時說說分的過程和結果。
�。�3） 課件演示驗證。
4．聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學生談談本節(jié)課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
《表內除法二》教學設計 篇6
教學目標：
1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
目標分析：
本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的'一般方法。
教學難點：理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：課件、數字卡片、算式卡片等。
教學過程：
一、激活經驗，復習鋪墊
�。ㄒ唬⿴熒诱f口訣。
以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。
�。ǘ┥献饔每谠E。（課件出示）
1、填出括號內的數，并說說用了哪句口訣。
3×（）=21（）×6=48
7×7=（）8×8=（）
2、將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
�。�1）學生討論方法：用除法列式。
（2）學生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。
【設計意圖：梳理已學的知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎�！�
二、激發(fā)興趣，情境展開
�。ㄒ唬┮龑в^察，提取信息。
1、課件出示主題圖：歡樂的節(jié)日
2、學生觀察，交流信息。
�。�1）做了一些小旗要掛在教室里。
�。�2）做了49顆星，分給7個小組。
�。ǘ└鶕畔�，提出問題。
1、學生討論發(fā)現的數學問題。
2、指名回答。（問題預設）
�。�1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
�。�2）星星每組分幾顆？
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經歷從情境中發(fā)現信息、提出問題的過程。既激發(fā)學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁�！�
三、類比遷移，建構方法
�。ㄒ唬┮龑Ы鉀Q掛小旗的情境問題。
1、課件出示例1情境圖：
學生說說看到的信息：8行旗子，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
�。�1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
�。�2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件并探究。
結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
�。�1）數一數：引導學生觀察情境圖，發(fā)現每行7面。
�。�2）算一算：根據除法意義，引導學生列式。（56÷8）
（3）說一說：怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？
�。�1）學生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情境問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7
4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【設計意圖：通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究�！�
四、實踐應用，內化提升
�。ㄒ唬┗A應用。
1、計算。
以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，并說說所用的口訣。
�。ǘ┯螒蛱嵘�。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商后走到相應的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。
【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力。】
五、全課總結，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《表內除法二》教學設計 篇7
教學目標
1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。
學生已經有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。
教學重點、難點
引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法
教學問題診斷
教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生自主探究并交流各自的方法，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
教學過程
一、復習舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8
�。ǎ�4=12（）×3=18（）×5=15
說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的
【設計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，為學習新知做好鋪墊�！�
二、創(chuàng)設情境，探究新知
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。
課件出示主題圖
師：你能根據圖上的信息提出一個問題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
【設計意圖：對低年級的學生來說，生動的`故事比枯燥的數學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來�！�
�。ǘ┮鏊闶�
請一名同學讀題。
問：怎樣列式？
學生列出算式12÷3。
問：為什么用除法計算？
�。ㄈ┨骄糠椒�
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
�。ㄋ模﹨R報交流
生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
【設計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。】
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化算法，點明課題
師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件
師：剛才同學們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？
學生自由發(fā)言
師小結：通過剛才我們的計算，同學們發(fā)現用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學習的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
【設計意圖：通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率�！�
三、鞏固練習
（一）填一填。
2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
�。ǘ┯米约合矚g的方法計算。
12÷6= 6÷2=12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。ㄈ┛凑l算得有對又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
5÷5= 4÷2= 9÷3=
6÷2= 12÷4= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 6÷3=
�。ㄋ模┮还灿校ǎ┢瑮魅~，每（）片一份，平均分成了多少份？
�。ǎ拢ǎ�=（）
【設計意圖：利用多種形式的練習，鞏固求商的方法，提高學生計算能力。】
四、目標檢測
通過今天的學習，你知道了什么？
生：通過今天的學習，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯系。
《表內除法二》教學設計 篇8
教學目標：
1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的關系，會用除法解決與此相關的實際問題。
2．經歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數量關系,積累解決問題的方法和經驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。
目標分析：
學生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數據的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內在聯系。
教學重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數量、總價數量關系的`實際問題。
教學難點：建立用除法解決問題的模型。
教學準備：課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，激活經驗
課件出示：
�。ㄒ唬┓忠环�，算一算。
列式：（）÷（）=（）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（）÷（）=（）
【設計意圖：設計兩組復習題，直觀形象地激活學生已有的認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數里包含幾個另一個數。通過復習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯系�！�
二、創(chuàng)設情境，自主探究
（一）了解信息，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數據是什么意思？你還有什么發(fā)現？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
�。ǘ┓治鰡栴}，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
�。�2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，匯報交流。
�。�1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
�。�2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領悟解法。
�。�1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
�。�2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構模型。
1．檢驗結果。
�。�1）教師質疑：現在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數量關系，探究解決方法，最后檢驗。
3．點明課題。
�。ㄋ模﹪L試應用，內化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
�。�1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
�。�2）學生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2．根據例3情境圖提出其他數學問題并解答。問題預設：
�。�1）30元能買幾個玩具熊？
�。�2）36元能買幾個皮球？
�。�3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數形結合的思想，形象地理解單價、數量和總價三者間的關系。然后讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識�！�
三、練習鞏固，深化理解
�。ㄒ唬┗A樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
�。�1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
�。�2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣�！�
四、全課總結，暢談收獲
談談這節(jié)課有什么收獲？
《表內除法二》教學設計 篇9
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學準備：
圖片、題卡或課件等。
教學過程：
一、談話引入
1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧!想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來?
2、學生舉例。
3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎?
【設計意圖】：
引導學生從身邊去發(fā)現除法問題，激發(fā)學習興趣。
二、展開學習
1、引導學生完成第17頁練習三的`第10小題。
把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。
(2)、要求學生獨立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導學生完成第16頁練習三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個。
(1)、教師巡視
(2)、學生交流匯報算式的意義。
【設計意圖】：
通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。
三、拓展應用，加深理解。
1、引導學生完成第17頁練習三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10 ÷ 2 = 5 10個海螺
15 ÷ 3 = 5 15只紙船
(1)、學生獨立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報是怎樣想的?
2、引導學生完成第17頁練習三的第11小題。
將口訣補充完整或填出未知乘數。
( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6
三( ) 十 二 ( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8
( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十
5 × ( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報。
(3)、這道題給你什么啟發(fā)?
3、學生獨立完成16頁練習三的第7小題。
用擺一擺，再填上得數。
14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )
要求學生自己動手操作，獨立思考完成，全班交流并評價。
4、數學知識分享�！澳阒绬�?”
1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
【設計意圖】：
讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識，同時為后面學習用乘法口訣求商打好基礎。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲?
五、課后反思。
《表內除法二》教學設計 篇10
教學目標
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
教學重點
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點
理解用2～6的乘法口訣求商的`道理。
教學過程
一、復習導入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設計意圖：
鞏固所學知識，為學習新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學習
1．教學例2
師：同學們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數學信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學生可能回答：
每屜有4個包子，有6屜。
師：你能根據圖中的信息提出數學問題嗎？
學生可能回答：
(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？
(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
師：同學們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學說一說你的想法？（生生互動）
(2)你是怎樣計算出結果的？
師：組內交流自己的探究結果，師巡視了解情況。
組織學生匯報探究過程（生生互動）。
學生可能回答（師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵）：
(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學們想一想：三個算式之間有什么聯系？
學生可能回答（生生互動，并及時評價）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數。
(2)第一題求總數用乘法計算，后兩道是求每份數和份數所以用除法計算。
(3)我們還可以根據第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數。
2.練習應用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學生說一說你是怎樣快速求商的
設計意圖：
在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨立完成后讓學生結合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學生獨立完成后交流匯報求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？
設計意圖：
通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數學與生活的密切聯系，初步滲透函數的思想，并通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。
四、課尾梳理
同學們，通過今天的學習你有什么收獲？
指定一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。
設計意圖：
幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的總結和概括能力。
《表內除法二》教學設計 篇11
學習目標：
通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的數學規(guī)律。
學習過程：
一、情景導入
板書課題：解決問題
二、出示目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數量關系中蘊含的`數學規(guī)律。
三、自學指導：
打開數學課本42頁，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
�。�5分鐘后進行檢查自學效果）
四、先學
1.學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環(huán)節(jié)：
出示主題圖
提問：
�。�1）找學生回答自學指導中的問題。
�。ㄒ舐曇繇懥�，其余學生認真聽，發(fā)現錯誤舉手更正。）
�。�2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。
(3)2名同學板演43頁練習九第1題
�。ㄒ螅鹤煮w工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數學問題？并說一說自己的解題方法.
六、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？找學生說一說。
七、當堂訓練
必做題：
1、÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書設計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
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