《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【設(shè)計(jì)理念】
《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、交流預(yù)習(xí)，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
三、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字
第二教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
二、暢談感受，提出問(wèn)題
1、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問(wèn)題。
生成預(yù)設(shè)：
估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如：
1、為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗？
2、盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙？
3、盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？
4、盤(pán)古怎樣創(chuàng)造美麗的'宇宙？
三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問(wèn)題
據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
1、梳理問(wèn)題。
2、帶著問(wèn)題，自讀文本。
3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
4、通過(guò)朗讀、想象、描述，感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受。
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
二、說(shuō)目標(biāo)
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2—4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過(guò)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的'生字并鞏固。
�。�2）讀懂。學(xué)生在回答我盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2—4自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2—4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
（3）讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見(jiàn)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)理念：
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（播放音樂(lè)）師：在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。）
2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（出示課題，齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、指名比賽讀詞語(yǔ)。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）
4、師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的.哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！饼R讀
5、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，沒(méi)有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤(pán)古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。出示“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�
5、盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。
（設(shè)計(jì)理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：
�。�1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。
4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低？）
6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
7、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類(lèi)對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤(pán)古的敬仰與贊嘆。）
五、拓展介紹
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。老師向大家介紹“盤(pán)古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤(pán)古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。
2、作業(yè)：積累詞語(yǔ)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
師：今天呀，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預(yù)習(xí)了，那好，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）
師：看到這個(gè)神話故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛(ài)思考的好孩子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話，去認(rèn)識(shí)盤(pán)古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
三、細(xì)讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤(pán)古。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師：對(duì)，混沌就是模糊一團(tuán)，混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文，看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地？
生自由讀文后匯報(bào)（2、3自然段）
2、學(xué)習(xí)第2自然段
師：好，我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（掄起、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）
（1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復(fù)讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？
師：讓我們帶著你的體會(huì)，男女生來(lái)合作讀一讀這句話吧�。ㄕn件出示）
3、學(xué)習(xí)第3自然段
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”
做試驗(yàn)，讓學(xué)生手腳并用體驗(yàn)1分鐘，體會(huì)其中的辛苦。
師：盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì)兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的.。
5、引導(dǎo)想象。
這一段結(jié)尾的省略號(hào)省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的（）變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們?cè)俅锡R讀最后一段。
2、再次評(píng)價(jià)盤(pán)古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對(duì)盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請(qǐng)你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、識(shí)記生字詞
�。ㄕn件出示）血液倒了下去逐漸
下降創(chuàng)造猛劈
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚
3、找中心句
�。�1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。
�。�2）生匯報(bào)（課件出示）
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？
2、全班讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)
1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
（2）對(duì)比句子：
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比
3、天和地又有什么變化呢？
�。�1）生匯報(bào)
�。ㄕn件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
�。�2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）
�。�4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
�。�5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
�。�6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。
�。�2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）
哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的`動(dòng)作（頂、蹬）
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。
�。�4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著渾身的疲倦，仍然——
�。�5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）
（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，積累優(yōu)美語(yǔ)句，并感受神話故事的神奇。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示小視頻，仔細(xì)看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？
出示圖片，引出課題。
二、初讀感知，提煉中心
1、出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。
（2）想一想，文章的哪句話概況了整個(gè)故事，用波浪線劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認(rèn)讀
3、匯報(bào)交流：課文是圍繞那句話寫(xiě)的？
�。�1）偉大的`巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。
�。�2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。
�。�3）盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？
�。�4）理解什么叫混沌？
三、讀中感悟，走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
�。�1）找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導(dǎo)朗讀；
�。�2）在天和地分開(kāi)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開(kāi)的特別慢，特別艱難；
�。�3）天地分開(kāi)是多不容易的事呀！盤(pán)古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段，感受盤(pán)古頂天立地
師：天地分開(kāi)了，盤(pán)古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關(guān)鍵句，讀。
�。�2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤(pán)古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。
�。�3）我們這么快就累了，盤(pán)古可是撐著一片天��！他站了多久？
�。ㄒ淮我淮蔚囊x，感受盤(pán)古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）
3、品讀第五自然段，感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
�。�1）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；
�。�2）變換句式，啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1．把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽(tīng)。
2．我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來(lái)吧。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[設(shè)計(jì)理念]
以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂(lè)趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。
1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類(lèi)的老祖宗，他就是盤(pán)古。
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)
二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長(zhǎng)句子，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。
3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)該詞。
4、探究問(wèn)題：
(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?
(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?
(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?
(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂(lè)教善導(dǎo)突重點(diǎn)
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(2)理解“混沌”，感受荒涼。
�、僮x相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
②師描述，盤(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細(xì)讀第二至第四自然段。
(1)理清脈絡(luò)整體感知
①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?
出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。
�、趲燑c(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)
(2)品悟語(yǔ)句感悟其義
①默讀第二小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。
�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。
◆他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。
◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。
a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。
c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦
�、倌x第三小節(jié)，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?
�、趲熒黄鹱鰟�(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
�、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的'英雄氣概。
(4)想象遷移領(lǐng)略其奇
�、俦P(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
�、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。
四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
�、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì)如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：( )變成了( )的( )。
5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。
(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì)，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì)到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話增魅力
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片，課后也去讀一讀這些神話故事。
2、用自己的話把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。
(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)：
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點(diǎn)：
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）字詞檢查
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀
2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是？學(xué)生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
�。ǘ┱n文檢查
孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書(shū)
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生自由交流
示圖
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的'豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？
2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)
民族精神，積厚流光，神話故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學(xué)反思：
設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。�、情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航
１、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
２、角色演繹法：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
３、畫(huà)面激活法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
�。病⒔虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的'畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
�。薄⒔叹撸憾嗝襟w課件
�。病W(xué)具：學(xué)生收集的中國(guó)著名的神話傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤(pán)古頂天立地的圖片。
�。病⒊踝x課文、學(xué)會(huì)生字：
�、耪w感知：
課件：盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅(jiān)毅、無(wú)私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語(yǔ)。
�、谱詫W(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸⒓�、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識(shí)記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱、美觀。
暗
膚
滋
降
遼
潤(rùn)
丈
闊
創(chuàng)
肢
血
造
肌液
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)；“創(chuàng)”字的左邊是“倉(cāng)”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
評(píng)一評(píng)：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
３、細(xì)讀課文，理清線索：
畫(huà)外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)這個(gè)故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
�、普n文的線索可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結(jié)：奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙，感悟盤(pán)古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盤(pán)古勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂(lè)和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，神話傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女?huà)z（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話故事的魅力，對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，把握中心
1.認(rèn)讀生字詞。
肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文，感知內(nèi)容。
�。�1）出示要求，自讀課文。
①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。
�、谶呑x邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？
�。�2）找課文中心句。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。
�。�3）圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問(wèn)題。（對(duì)課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構(gòu)民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點(diǎn)
圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
2.研讀第二自然段，解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。
（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對(duì)，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的`分開(kāi)不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了艱辛的努力。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想，盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開(kāi)天辟地）
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗(yàn)，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
�。�1）讀一讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，并把你的感受讀出來(lái)。
�。�2）配樂(lè)朗讀全文，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。
�。�3）有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強(qiáng)，
四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事
1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復(fù)述，集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)容的了解，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、總結(jié)全文，拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對(duì)盤(pán)古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中！回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。
設(shè)計(jì)意圖：故事會(huì)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多�。∮忻利惖耐捁适�、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。
出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
（1）讀這兩個(gè)詞
�。�2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
（4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞
�。�2）做做這兩個(gè)動(dòng)作
�。�3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。
�。�4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！
�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷凇⒕蛼嗥鸫蟾^、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
�。�1）讀詞
（2）讀詞所在的句子
�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
�。�4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化�。∽屛覀円黄鹑ヂ馗惺鼙P(pán)古的巨大變化。
出示：他呼出的`氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
（2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
�。�3）你想對(duì)她說(shuō)些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤(pán)古、對(duì)偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！
6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)設(shè)想：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧大意，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事將會(huì)發(fā)生什么呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話故事？
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)神話故事。
二、研讀文本，感受形象
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板書(shū)：創(chuàng)造
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）出示：他見(jiàn)周?chē)?/p>
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的'是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎？——猛劈
師指導(dǎo)朗讀
（2）出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，……
預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……
是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀
聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……
預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是：頂天踏地（板書(shū)：天地分開(kāi)）
看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，
一年過(guò)去了；生讀：……
一百年過(guò)去了，生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1、天地終于成形，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？（板書(shū)：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
…………
難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話讀成一幅畫(huà)。
2、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。（板書(shū)：化成萬(wàn)物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書(shū)：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。
2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。
難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)建議
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？
2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。
3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。（盤(pán)古為什么開(kāi)天地？他是怎樣開(kāi)天地的？等）
提問(wèn)導(dǎo)入。
引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊
初讀感知
1、 讀通課文，識(shí)記生字。
a．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）
2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
ｃ．理清文章順序：盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后。
教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。
從課文中學(xué)會(huì)寫(xiě)文文章的方法
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。
由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。
第二課時(shí)
研讀課文
�。�、感情朗讀。
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的.詞）
c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
讀中感悟
想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
�、谡故九_(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
復(fù)述故事
① 想想課文每段講了什么？
教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。
�、谛〗M內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
課外拓展
讀中外遠(yuǎn)古神話，開(kāi)展講神話比賽
以讀引讀
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
4、 通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過(guò)海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過(guò)渡：你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本71頁(yè)。
2、板書(shū)課題：
齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問(wèn)題？
（引導(dǎo)：誰(shuí)干了一件什么事？盤(pán)古開(kāi)天地的事情。問(wèn)題：怎樣開(kāi)天地？為什么要開(kāi)天地？）
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，一邊聽(tīng)思考剛剛碰到的問(wèn)題，還要一邊想象課文中的神奇畫(huà)面。
3、初步感知課文。
同學(xué)們，聽(tīng)完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）
板書(shū)：
混沌(hùn dùn) 掄(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 緩緩(huǎnhuǎn) 濁(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐漸(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌膚(jīfū) 遼闊(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 創(chuàng)造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)潤(rùn)( rùn)
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。
（除了黑板上寫(xiě)的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指正錯(cuò)誤。
4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問(wèn)題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的'寫(xiě)法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉(cāng)"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒(méi)了人。液：夜晚來(lái)到江邊。�。簬讉�(gè)月。闊：在門(mén)內(nèi)生活�！�
全班齊讀生字。
6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語(yǔ)，看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子，最快的讀給大家聽(tīng)。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過(guò)渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：巨人盤(pán)古睡了十萬(wàn)八千年，盤(pán)古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢？
誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段？（請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀）
2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的嗎？（可以用課本中的句子來(lái)回答）
回答：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
3、請(qǐng)同學(xué)找出盤(pán)古開(kāi)天劈的動(dòng)詞。
這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。
請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤(pán)古開(kāi)田地的動(dòng)作。
附：前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫(xiě)，在這方面，同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí)，描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。
4、過(guò)渡：好，我們接下來(lái)看看天地被盤(pán)古分開(kāi)后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最后一句）
同學(xué)們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、僬乙徽�，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）②運(yùn)用反義詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。
�、塾腥さ氖沁@段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫(xiě)。
1、抄寫(xiě)2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)：檢查生字，讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤(pán)古開(kāi)天地》。
師：上節(jié)課，我們的故事講到哪里了？（說(shuō)到盤(pán)古用大斧頭分開(kāi)開(kāi)了天和地。）盤(pán)古劈開(kāi)天地后就完事大吉，去玩了？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有，那他是怎么做的？
2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。
3、天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
盤(pán)古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間，最后，他感覺(jué)怎樣了？
過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀第四自然段）
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？一起說(shuō)！
生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分
過(guò)渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
3、反饋交流。
師：盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧�。ㄇ昂笪凰膫�(gè)人合作交流，學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
他的——————，變成了————的—————。
生1：盤(pán)古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）
生2：盤(pán)古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）
生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生4：盤(pán)古的心變成了天下所有人的心。
生5：盤(pán)古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。
師：是啊！盤(pán)古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。
師：大家寫(xiě)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？（生：不能）
師：為什么不能？（生：因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫(xiě)不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫(xiě)不完的。）
4、分角色朗讀課文。
師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面�。∽屛覀児餐献�，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體女孩子讀盤(pán)古身體的一部分；全體男孩子讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
四、齊讀最后一段。
師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）
五、升華中心。
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你一定有話對(duì)盤(pán)古說(shuō)吧。
生：盤(pán)古，你真?zhèn)ゴ�！真了不起�?/p>
師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅(jiān)持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------
師：你們所說(shuō)的堅(jiān)持不懈，不畏艱難，樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于開(kāi)拓------歸根結(jié)底是一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。
六、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話變成一幅幅畫(huà)�，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤(pán)古開(kāi)天劈地——頂天立地——盤(pán)古到下后），看誰(shuí)能把這連環(huán)畫(huà)把用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講）
七、課后作業(yè)。
1、完成成功計(jì)劃中，18課《盤(pán)古開(kāi)天地》的所有練習(xí)。
2、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。
18、盤(pán)古開(kāi)天地。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
�。�、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【課時(shí)劃分】
第一課時(shí)
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
�。�、隨文識(shí)字、寫(xiě)生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)
�。�、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
�。�、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
�。�、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、確立問(wèn)題
�。�、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請(qǐng)盤(pán)古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀
�。�、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
�。ǜ鶕�(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）
三、匯報(bào)交流
�。�、分組匯報(bào)，感情朗讀。
�。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）
�。�、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
�。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表）
四、想象創(chuàng)編
思考：
�。薄⑻峁┧悸罚何蚁氚咽纸釉诿⒌幕ú輼�(shù)木上，這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
�。�、生寫(xiě)詩(shī)句(我想……)
�。场⑸钋楹魡�。
五、總結(jié)
板書(shū)：
盤(pán)古開(kāi)天地
�。▽W(xué)生板書(shū)）
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng)：
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個(gè)都是中國(guó)古代神話故事。）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）
2、讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。
3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事？
看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）
�。ǘ┏踝x課文，感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文：
請(qǐng)大家把書(shū)翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）
�。�1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
�。�2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）
（2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
�。�3）交流難句：
詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）
�。�4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
板塊一、
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）指導(dǎo)讀正確。
�。�2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）
�。�3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？
�。�4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
�。�5）盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞）
（2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。
�。�3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀）
�。�2）交流感受。
（3）（出示課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）
（4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程：
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話讀。
當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)ň湟唬�。只�?tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——（句二）。天地分開(kāi)以后，——（句三）。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
�。ㄋ模┢纷x第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：
�。�1） 在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
�。�2） 請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）
�。�3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）
�。�4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
他呼出的'氣息，
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水，
變成了
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
……
�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
�。�2）誰(shuí)愿意向大家展現(xiàn)一下詩(shī)人的風(fēng)采？
�。�3）我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧！
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤(rùn)
創(chuàng)造
今天，咱們要寫(xiě)的字也很有意思，里面藏著5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）
�。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)？（降）
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個(gè)故事。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象，續(xù)寫(xiě)課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。
電教準(zhǔn)備：
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌）
教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤(pán)古的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出對(duì)盤(pán)古贊揚(yáng)的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話？
（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題）
這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤(pán)古開(kāi)天地，都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導(dǎo)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。
出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤(rùn) 血液
分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)
2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。
生讀最后一自然段
2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書(shū)：創(chuàng)造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？
3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū)，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。
三、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫(huà)面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受？
追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著讀？
依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請(qǐng)看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。
讓我們像盤(pán)古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū)，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說(shuō)區(qū)別
師板書(shū)：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導(dǎo)：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導(dǎo)：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書(shū)：天 地
通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤(pán)古的'艱難。
這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤(pán)古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫(xiě)天的部分，男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易�。”P(pán)古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄�(gè)天空啊！請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地�。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。
3、出示課件，盤(pán)古頂天立地圖
盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過(guò)了多少年。）
不知過(guò)了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間�。≌l(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤(pán)古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤(pán)古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古……？十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然……？不知過(guò)了多少年，盤(pán)古還是……？
5、由于盤(pán)古的努力，盤(pán)古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
（下沉一丈）誰(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過(guò)去，天升高……？地下沉……？不知過(guò)了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當(dāng)盤(pán)古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。
1、盤(pán)古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？
板書(shū)：巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)讀下去。
相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤(pán)古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。
7、相機(jī)評(píng)價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號(hào)，可以嗎？
請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。
8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤(pán)古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著各自對(duì)盤(pán)古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤(pán)古。
八、深化認(rèn)識(shí)，寫(xiě)贊揚(yáng)盤(pán)古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句，盤(pán)古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤(pán)古的氣息。
放眼大地，
一片生機(jī)，
我知道這是盤(pán)古的（ ）。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。
讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤(pán)古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)？
相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結(jié)
1、還有話想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué)，課后還可以盡情寫(xiě)下去，在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好？
2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。
3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入
1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！
[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]
2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。
3、看題目猜想主要內(nèi)容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。
指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。
第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后
第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后。
第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn)”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后
第五段，指名讀。
三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古
過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？
1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？
指名讀相關(guān)句子。
出示:句子“…掄起…,…猛劈……”
體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。
過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)
師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。
男女生對(duì)讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地�！�
實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)�！薄�
相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺(jué)？
引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？
師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….
一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……
師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段
讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
生自由讀。
指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。
集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）
師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。
課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的.嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。
出示句式：他的（）,變成了（）的（）。每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
激情：過(guò)渡：是�。”P(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件
出示盤(pán)古圖
4、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。
四、拓展延伸
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）
作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
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