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《談讀書》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《談讀書》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《談讀書》教學設計1
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的.過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書》教學設計2
教學目標：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學重點：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學難點：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點；學習第一部分
教學重點：
理解作者的主要觀點；學習第一部分
教學難點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、導入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學生讀課文
2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應課文的哪個部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）
三、問題討論
討論學習第一部分
1、作者認為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的`目的是怎樣的？作者認為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學生通過看書迅速作答）
4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？
�。ū扔髡撟C，說明讀書可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。
7、提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談談你的看法。
五、小結(jié)：讀書應該有正確的目的。
板書設計
怡情
讀書的傅彩（比喻論證）
目的長才
第二課時
教學目標：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學會讀書
教學重點：理解作者的主要觀點和論證方法
教學難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
二、學習第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
2、對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的句子。
三、學習第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個小層理解：①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：歸納說理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書設計
讀書的方法不同的書用不同的讀法道理論證
讀書的作用讀書可以塑造人的性格舉例論證類比論證
《談讀書》教學設計3
教學目標：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣、
教學時間：
1課時
教學過程
第1課時
�。ㄒ唬⿲W習目標
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的'認識
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣、
（二）自學指導
明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1、學會給加點字注音
2、根據(jù)意思填詞語：
3、了解作者
4、怡情傅彩
�。ㄈ┳詫W自測
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷
�。ㄋ模┗诱乖u
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
引導歸納，回扣目標：
1、根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2、本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3、歸納這篇文章的名言警句
（六）當堂訓練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1、1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
�。�2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
�。�1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
�。�2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比
思考題：
1、古往今來，名人學者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學者。你還知道哪些讀書名言？
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！�
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法�！郀柣�
板書設計：
目的
談讀書方法對比論證
培根比喻論證
教學反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學。
《談讀書》教學設計4
【教學目標】
�。�、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
２、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
【教學重點】
�。�、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學難點】
品味本文論述的語言精煉的特點。
【教學媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。
【課時安排】
�。闭n時。
教學過程設計意圖一、導入新課
培根（１５６１—１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆的特有體裁。
�。ㄒ部山Y(jié)合“名著導讀”部分引入）
二、檢查預習
�。薄z查字詞情況：（投影、練習）（略）
�。病⒎中〗M比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容
１、指導學生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
２、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？（提問，學生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次：
⑴第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�、傧葟恼嬲f，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。
�、圩詈笾赋�，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�、芴釂栿w會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�、萏釂栿w會論證方法：對比論證、比喻論證。舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
�、频诙䦟樱海ㄗx書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的`方法。
�、俦緦拥谝痪�，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。
②對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�、壅页鑫闹凶髡咛岢炎x書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
�、堑谌龑樱海ㄗx史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�、僮髡咴谶@一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
３、討論與交流：
⑴學習本課后，你對讀書的話題有什么進一步的認識和理解？
�、票菊n中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談談對這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。
�。础⒖偨Y(jié)、歸納：（略）
四、布置作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的句子或小段。
２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談談體會。
精簡導入環(huán)節(jié)，節(jié)省時間給學生讀書。
檢查預習，鞏固知識。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準備基礎。
引導學生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書設計
談讀書（培根）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說理排比說理歸納說理
對比論證舉例論證
《談讀書》教學設計5
教學分析
《談讀書》主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)�！逼浯�，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結(jié)合，學以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人�！薄墩勛x書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。熱愛讀書，你就會熱愛生活；學會了讀書，你也就學會了生活。
教學目標
1、學生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。
3、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
教學方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的.全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學構(gòu)思
一、談話導入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
二、作家簡介
培根，英國哲學家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學習，13歲便進入英國劍橋大學學習《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學習，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
作者這句話論述了六門學科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
《談讀書》教學設計6
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點：
重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
安排1課時
教學過程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
�。�1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W生通過看書迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的'。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
�。�1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
�。�2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：xxxxxx、。
六、布置練習：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
《談讀書》教學設計7
一、指導思想
1、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；
2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；
3、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學設想
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力──培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強調(diào)學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課前準備
1、學生通過各種渠道（網(wǎng)絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。
2、學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。
四、學習過程
1、導入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�
名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？
［方式二」由名人讀書故事導入
�。鄯绞饺秤芍袑W生學習現(xiàn)象導入
2、讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌�(nèi)容是什么？
�、圻@位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3、探究《談讀書》主要內(nèi)容。
（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？
讀書益處：
�、僮x書要與經(jīng)驗互補；
�、谝v究讀書的方法；
③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補充）
�。�2）質(zhì)疑問難
①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）
（3）進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的`理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5、學生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？
7、拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
�、邸鞍嚅T弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。ń沂荆撼烧Z新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8、探討比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
�。�2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。
《談讀書》教學設計8
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學課時】：
一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：
(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯�！�
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的`道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》教學設計9
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學習的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學習態(tài)度和學習方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學，不以向地位、學問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學習不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健保恰叭健敝凶钪匾�，用心思考了，自然就會看得仔細，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學有所成�！吧w”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學情分析
小學五年級的學生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經(jīng)學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學目標
1、認識“恥”、“矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋，理解課文大意。
4、能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
四、教學重點和難點
1、能借助注釋，理解課文大意。
2、能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
五、教學過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導入
1、同學們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2、我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學習一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學習的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學生的學習興趣。]
二、明示文體，明確學法
1、本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學習前兩部分。
2、在學習文言文時，可以按照下面的步驟學習。
（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1、自讀課文前兩則，讀準字音。
2、指名讀課文前兩則，學生之間評價。教師適時引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導學生發(fā)現(xiàn)多音字的'讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
�。ǘ┳x通語句
1、師范讀課文，請同學們認真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2、自己練習讀通語句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學習方法。指導學生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1、自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2、小組合作，互促解疑。
3、全班交流，師指導學生讀懂文意。
第一則重點關(guān)注：
（1）敏而好學，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關(guān)注：
（1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
（2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學習時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4、讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
（二）讀深道理
1、讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預設：1、謙虛2、求實3、勤奮
板書：（一）1、謙虛2、求實3、勤奮
2、讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談談自己在平時有沒有做到這三點。
預設：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預設：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學習、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學生思維的深度，使學生有生長點。同時訓練學生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]
3、讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1、學習了前兩則，你有什么收獲？
2、下節(jié)課我們繼續(xù)學習第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復習引入，回顧學法
今天我們繼續(xù)學習《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1、出示學習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2、全班交流。
重點關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
[設計意圖：學生學得方法之后，放手讓學生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學生學習的自主性，促使學生形成學習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1、出示學習提示。
讀懂：借助學習第一、二則文言文的學習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2、合作探究。
3、小組匯報“讀懂”。
重點關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
（2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰薄ⅰ啊毒芨Q天》”的故事。
4、小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結(jié)并板書：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5、再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學法遷移，通過學習提示以及問題引導，讓學生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學生的學習興趣和參與度。]
三、夯實基礎，認真寫字
1、出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導的生字，全班交流書寫要點。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2、學生練寫。
[設計意圖：寫字教學的重要性不言而喻，學生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學生寫字時的難點進行點撥和指導。]
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1、鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學家、政治家、書法家、文學家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣。《曾國藩家書》是曾國藩的書信集，所設計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2、拓展讀書名言。
既往不戀，當下不雜，未來不迎。——曾國藩
天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學們，就像我們學到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學都愛讀書，特別好。有的同學可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學習吧。齊誦《古人談讀書》。
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