四年級《小木偶故事》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級《小木偶故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學重點

　　了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

　　教學難點

　　提高閱讀能力

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們該怎么學呢？

　　讓我們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　1、自由讀課文

　　2、學習生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

　　課件出示詞語盤點中的詞語，分類學習

　　木匠木偶表情魔杖

　　一副拽住撒謊溫柔

　　笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

　　蹦蹦跳跳可憐巴巴

　　3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　一個只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

　　與紅狐發(fā)生的沖突

　　小兔的恥笑

　　老婆婆的不理解

　　小女巫的幫助

　　4、談體會：

　�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會到什么？

　　（2）出示：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！�

　　從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。

　　全班交流

　　預設：

　　與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當時你就是那個笑嘻嘻的小木偶，你的心里會想些什么？

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓練，布置作業(yè)

　　1、展開想象續(xù)編故事

　　2、把編的故事寫下來。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學生的編的對比一下，借此提高學生審美情趣和對童話的鑒賞力。

　　3、讀詞語盤點中的詞語，并積累好詞好句。

　　板書：

　　小木偶的故事

　　啟示：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

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