四年級數學《角度量》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的四年級數學《角度量》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、通過自主學習，觀察，相互介紹來認認識角的計量單位，建立1°角的表象。
2、通過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進行角的測量，正確讀出角的度數。
3、通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關，而與邊長的長短無關。
4、通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學生自主學習，動手操作，合作交流的能力。同時在交流匯報時，讓學生學會傾聽，以及與他人合作的意識。
【教學重點】
認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數。
【教學難點】
自主歸納出測量角的度數的方法，以及內外圈刻度線的認識。
【教學準備】
smart白板課件
【教學過程】
課前一分鐘
出示3種不同角度的滑梯。
同學們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？
一、復習舊知，出示課題。
1、復習舊知
（1）什么叫做角？（2）角各部分的名稱是什么？
2、師出示兩個角。
問：看看這兩個角哪個角大？
如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）
師：要想解決這個問題，我們就必須學會量角。今天我們就來學習角的度量。（板書課題：角的度量）
二、激活經驗，探究新知
1、激活已有經驗。
啟發(fā)：測量角的大小的計量單位是什么，測量工具又是什么呢？在前面的學習中，我們曾經學習過測量長度和面積。回憶一下，我們是用什么工具來測量長度的，長度單位是什么？（用直尺來測量長度，長度單位是cm，課件出示直尺圖，標出1cm。）
明確：1厘米的長度就可以用來作為標準，測量時量出有幾個1厘米，長度就是幾厘米。
課件演示：直尺測量一條線段的長，有5個1厘米。
提問：這條線段的長是幾厘米？
根據測量長度時的經驗，現(xiàn)在學習測量角，我們也可從這3方面來考慮。
2、自學匯報，探究新知。
（1）請同學們帶著這三個問題自學課本40頁和41頁角的度量。（2）通過自學，說一說度量角的工具是什么？度量單位是什么？
（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來看一下量角器的形成過程，具體來了解一下。）
（3）觀看量角器的形成過程。
�。�4）了解量角器各部分的名稱以及度量單位。（計量單位“度”，記作：“°”）
（5）請同學們在小組內交流量角的方法。請小組派代表匯報自學的收獲。
（6）匯總量角的步驟。白板出示步驟，板書重點。
�。�7）出示童謠：點對點，線對邊，再看另一邊。0在內讀內，0在外讀外。
三、挑戰(zhàn)自我，攀登高峰。
1、數學書第41頁做一做第一題。
注意：如何看內外圈刻度。
2、數學書第41頁做一做第三題。
度量時一些錯誤的訂正。
3、數學書第41頁做一做第二題。
角的大小與什么有關？
4、猜一猜角的度數
分析：要依據0°刻度線的位置來判斷。
5、放大鏡
四、回歸生活、揭示奧秘。
1、滑梯的合適度數
2、軍人站立
3、三角鋼琴
4、風箏
5、椅子
6、足球球門
五、趣味思考，全課總結。
如果你是量角器，你將對同學們說些什么？
六、回應課前，釋疑解惑。
能量出角2比角1大多少嗎？
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