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除法的驗算教案教學設計推薦度：
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除法的驗算教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的除法的驗算教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

除法的驗算教學設計

除法的驗算教學設計1

　　教學目標：

　　1、在觀察、比較、溝通等活動中經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法、

　　2、培養(yǎng)良好的驗算習慣。

　　教學重點:

　　除法（含有余數(shù)除法）的驗算方法。

　　教學難點:

　　理解除法的驗算方法

　　教學準備：

　　教學掛圖、口算卡片

　　教學過程：

　　一、情景創(chuàng)設：

　　1、口算

　　2、下面我們先做兩組練習題。出示：

　　42÷6＝

　　7×6＝

　　120÷6＝

　　20×6＝

　　通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生匯報師板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。

　　7÷3＝

　　3×2+1＝

　　45÷7=

　　6×7+3=

　　通過做題你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生匯報師板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

　　師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以上兩個規(guī)律。利用這兩個規(guī)律我們可以做什么？（除法的驗算）

　　師：今天這節(jié)課我們就利用這兩個關系式來解決除法的驗算問題。（板書：除法的驗算）

　　二、自主探索，探究方法

　　談話：三年二班的奪星陣地月末總結表彰會上老師想買一些獎品發(fā)給獲獎的同學，(出示例題中的情境圖)你們能幫助老師解決在買文具過程中遇到的數(shù)學問題嗎?

　　1探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。

　　師：老師給你100元錢，可以買多少本藍筆記本?”指名列式計算（板書）：100÷5=20（本）

　　談話：他算得對嗎?你怎么知道的？小組討論。

　　生：20×5=100元，20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。

　　師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。

　　學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。

　　得出結論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。)

　�。╝）、學生驗算下面的除法計算是否正確?

　　213÷3=71431÷7=63

　　（b）、計算并驗算：

　　156÷3

　　2探究有余數(shù)的除法的驗算方法。

　　師：老師給你100元買紅色筆記本，最多可以買多少本，還剩多少元?”

　　學生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以買14本，還剩2元。

　　板書：100÷7＝14(本)……2(元)]

　　師：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。

　　指名回答。學生的驗算方法。

　　在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?計算結果是100元這說明了什么?

　　14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?

　　師：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）

　　明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結果就是100，等于被除數(shù)。

　　師：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢?

　　學生匯報得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。)

　�。╝）、下面的除法計算是否正確？

　　314÷8=39……2

　　527÷7=131……4

　　（b）、計算并驗算：

　　238÷6

　　三、提升經(jīng)驗，歸納方法

　　師：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎?學生匯報：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確。

　　師小結：同學們理解、概括、歸納得很準確。我們一起總結一下除法驗算的方法，師將板書補充完整：

　　商×除數(shù)=被除數(shù)（沒有余數(shù)的除法驗算方法）

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)（有余數(shù)的除法驗算方法）)

　　溫馨提示：我們?yōu)榱擞嬎愕卣_，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。

　　四、課堂在線，強化新知。

　　五、教學反思：

　　除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的，因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的.結合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“商×除數(shù)=被除數(shù)，商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。通過三組口算題的練習使學生初步感知乘除法之間的關系，復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。這一節(jié)課關鍵也是讓學生弄清驗算的算理，教學中，學生對沒有余數(shù)的除法的驗算已經(jīng)領會了，主要是讓學生總結驗算方法，被除數(shù)=商×除數(shù)，而有余數(shù)的除法的驗算，我讓學生說為什么用“14×7＋2”來驗算，這里的“14×7”表示什么，讓學生明白在驗算時，我要先算出14個紅筆記本的錢，之后再加上剩下的2元錢看會不會等于總共的100元錢，只有學生弄清了算理，才不至于依樣畫葫蘆，通過計算練習，讓學生總結有余數(shù)除法驗算的方法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。