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《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。
2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。
過(guò)程與方法：
由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學(xué)重點(diǎn):
初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。
教學(xué)難點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入：
學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
�。▓D片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤模鋵?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的`美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、理解內(nèi)涵
�。▽W(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。
人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理
景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)
場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。
三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一
1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？
片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。
片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
（１）細(xì)致觀察感悟；
（２）精心錘煉詞語(yǔ)；
�。ǎ常┣擅钸\(yùn)用修辭。
四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)
1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察
2、找?guī)讉�(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。
師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）
五、小試牛刀
擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。
提示點(diǎn)：
�。�1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？
�。�3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？
�。�4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？
�。�5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段。
昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
七、總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫(xiě)
3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感
訓(xùn)練重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
作前指導(dǎo)：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？
1、老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢？”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了，不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)�！靶瞧谔煸诩腋陕锬�？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫(xiě)的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明�？梢�(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常重要，它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。
二、文字描述，了解細(xì)節(jié)
1、概念
細(xì)節(jié)描寫(xiě)指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、作用
細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、分類
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)
景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)
生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)
三、形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)
我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？
指名生介紹
師投影補(bǔ)充
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的`樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
——《甜甜的泥土》
強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。
四、體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)
1、典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀察。
2、以小組為單位，運(yùn)用刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
3、小組代表展示，師生共評(píng)
五、明晰方法，描寫(xiě)細(xì)節(jié)
1、方法
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
用心突出特征
2、運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫(xiě)
（1）上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題
�。�2）他吃了一碗面
3、學(xué)生獨(dú)自描寫(xiě)場(chǎng)景（1——4組描寫(xiě)第一場(chǎng)景，5——9組描寫(xiě)第二場(chǎng)景）
4、小組代表展示，師生共評(píng)
5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫(xiě)，讓生欣賞
6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
要求：書(shū)寫(xiě)要工整，不少于600字。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、教師指導(dǎo)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫(xiě)時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫(xiě)，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫(huà)的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)
1、教師出示膠片。
例文：
他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語(yǔ)，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂(lè)，但很少說(shuō)話，笑時(shí)也是有容無(wú)聲，因此大家常設(shè)他"金口難開(kāi)"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒(méi)完沒(méi)了，他不爭(zhēng)辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)，吃飯，就是不說(shuō)話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰(shuí)還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無(wú)話。
2、學(xué)生討論然后教師明確：
習(xí)作通過(guò)一個(gè)三天不說(shuō)話的細(xì)節(jié)描寫(xiě)．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來(lái)，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫(xiě)法是很可取的。
3、教師再提示：
常見(jiàn)寫(xiě)作失誤探因：
�、偌�(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的'失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫(xiě)不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。
三、延伸訓(xùn)練
運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，刻畫(huà)一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)
恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。
四、教學(xué)方法
猜一猜比一比議一議試一試練一練
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎乱徊�--導(dǎo)入新課
�。�、首先請(qǐng)大家猜一猜。
他是誰(shuí)?(展示課件)
�。�1）他在大街上走著。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著
�。�3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。
（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進(jìn)一位婦女的背包準(zhǔn)備扒竊時(shí)，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復(fù)了常態(tài)。
2、大家能成功找到此人得益于什么？細(xì)節(jié)描寫(xiě)
�。ǘ┍纫槐�--閱讀示例
例一、原稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。
修改稿：《背影》
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很
快地流下來(lái)了。
例二、A這次上去會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……
B這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位……--摘自《脫下自卑的`外衣》
例二、原稿：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時(shí)偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”。
�。ㄈ┳h一議--合作探究
通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論一下，如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）
教師歸納
�、僮屑�(xì)觀察生活，捕捉生活瞬間
�、谶x用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)情景
�、劬腻N煉詞語(yǔ)，巧妙運(yùn)用修辭
�、苓\(yùn)用聯(lián)想想象，刻畫(huà)人物心理
�。ㄈ┰囈辉�--小試牛刀
觀察圖片，然后任選一副圖片寫(xiě)一細(xì)節(jié)片斷。(展示課件)
�。ㄋ模┚氁痪�--布置作業(yè)
A遲到
B某科試卷發(fā)下來(lái)后……
要求：①通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象②字?jǐn)?shù)300以上
�。ㄎ澹├蠋熂恼Z(yǔ)(展示課件)
借你一雙慧眼
給你一支妙筆
放眼大千世界
關(guān)注生活細(xì)節(jié)
描繪精彩人生
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
仔細(xì)觀察生活
選取典型細(xì)節(jié)
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
展開(kāi)聯(lián)想想象
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括文章（片段）內(nèi)容的方法；
2、《狼王夢(mèng)》第三章實(shí)踐操作（第81頁(yè)—83頁(yè)）；
3、反向思維，有了標(biāo)題如何想內(nèi)容、寫(xiě)文章。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、上節(jié)課學(xué)生總結(jié)《狼王夢(mèng)》81—83頁(yè)內(nèi)容為：引熊出洞。
引導(dǎo)討論這個(gè)小標(biāo)題總結(jié)的是否合適？思考用什么方法？
引導(dǎo)學(xué)生按照不同的節(jié)奏讀“引熊出動(dòng)”，體會(huì)表達(dá)不同的.意思。
“引——熊出洞”
“引熊——出洞”
根據(jù)每一段的內(nèi)容，歸納合并。
標(biāo)自然段，出示：段意歸并法。
2、師生合作歸納每段段意：
進(jìn)洞危險(xiǎn)——群狼徘徊——卡魯魯猶豫——（藍(lán)魂兒）躍躍欲試——回望母親（矛盾心理）——母親糾結(jié)——安全進(jìn)洞——側(cè)面描寫(xiě)——鏡頭回放——機(jī)智出洞——側(cè)面描寫(xiě)——群狼贊揚(yáng)——紫嵐欣慰——狗熊出洞
歸納：引熊出動(dòng)，板書(shū)標(biāo)題。
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)個(gè)鏡頭組合在一起，文字表達(dá)就是一篇文章；視頻表達(dá)就是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
逆向思維：劇名——編劇——分集名稱
標(biāo)題——分段——提綱
思考：如果是你寫(xiě)文章《引熊出動(dòng)》列提綱，可能會(huì)列什么？可能會(huì)不列什么？你是怎樣思考的？
我們寫(xiě)文章列提綱應(yīng)該注意什么？（思考、積累、語(yǔ)感、方法、實(shí)踐）
第二課時(shí)
出示：要點(diǎn)串聯(lián)式
直接概括式
流程填寫(xiě)式
提示梳理式
六要素俱全式
詞語(yǔ)填寫(xiě)式
思考：每一自然段段意是運(yùn)用哪種方法總結(jié)出來(lái)的？
案例：《李時(shí)珍》（三年級(jí)）段落：
李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，在安徽、河南、湖北等地采藥，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。這天，他們來(lái)到湖北西部山區(qū)，因?yàn)樨澸s路，錯(cuò)過(guò)了客店，眼看太陽(yáng)漸漸下山，師徒兩人焦急起來(lái)，突然他們發(fā)現(xiàn)前面的樹(shù)叢中，隱隱約約露出房屋的輪廓，走近一看，原來(lái)是一座破廟。他們輕輕推開(kāi)門，見(jiàn)里面到處是灰塵，神像上也蒙上了蜘蛛網(wǎng)。李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧！”
讀書(shū)思考：
1、紫嵐感覺(jué)到了藍(lán)魂兒這一瞥的分量。那束眼光極其復(fù)雜，既有對(duì)生命的留戀，又有對(duì)冒險(xiǎn)的向往；既有怨恨，又有感恩；似乎在肯求紫嵐同意它跳進(jìn)樹(shù)洞去，又似乎在乞求紫嵐能出面阻止它去送死……
藍(lán)魂兒眼光中的“怨恨”，表達(dá)了他怎樣的內(nèi)心世界，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě)出來(lái)。
�。裨埂⒊鸷蓿�
2、這是一個(gè)讓藍(lán)魂兒出頭露臉的好機(jī)會(huì)，卻是一個(gè)九死一生的冒險(xiǎn)行為。紫嵐沉吟著，不知如何表態(tài)才好。
紫嵐為什么要“沉吟”？它的內(nèi)心世界又是怎樣的？運(yùn)用獨(dú)白的方式寫(xiě)出來(lái)。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念。
2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把作文寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題
課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。
問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（點(diǎn)撥、歸納）
明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫(xiě)。
二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙
1、寫(xiě)物的片段：
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫(xiě)作順序、修辭手法等角度）
明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。
教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。
2、寫(xiě)人的片段：
例文1：
一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的'席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)）
討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？
明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合。
教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。
例文2：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
——魯迅《孔乙己》（九年級(jí)下冊(cè)）
討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有何作用？
明確：長(zhǎng)衫，穿長(zhǎng)衫是科舉制度下讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)
1、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、同學(xué)之情等，濃濃的愛(ài)，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷（60字左右）。
2、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作作品（1-3人）。
3、展示本人對(duì)農(nóng)村生活留心觀察而寫(xiě)的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
忙慣了的山民開(kāi)始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂(lè)。盯著白花花的陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。
——《夏天紀(jì)事》2006年4月29日《銅仁日?qǐng)?bào)》
四、梳理小結(jié)，提煉技法
細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么注意事項(xiàng)？
明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；
2、新穎，要有代表性；
3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。
怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？請(qǐng)記�。簝�(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)以“家”為話題，寫(xiě)一篇作文。
要求：
1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法、要領(lǐng)。
2、從名家名段當(dāng)中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程及其步驟
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，提高善于細(xì)致觀察的意識(shí)，并讓學(xué)生在寬松，愉悅的氣氛中樂(lè)于接受知識(shí)。
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話：
1、圖片展示
2、說(shuō)話訓(xùn)練：
�、佟伴_(kāi)心一笑”（笑得如何開(kāi)心？）
�、凇跋s兒長(zhǎng)鳴”（蟬兒怎樣長(zhǎng)鳴？）
�、邸盎饦�(shù)銀花”（體現(xiàn)什么景象？）
3、口述好的給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)（掌聲）
4、教師點(diǎn)明細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題——細(xì)微之處顯神韻
1、出示教學(xué)目標(biāo)
2、知識(shí)積累
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念和作用：
所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、
場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。
二、經(jīng)典示例，仿寫(xiě)出效。
以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點(diǎn)，以表達(dá)方式描寫(xiě)為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到應(yīng)有效果。
�。ㄒ唬┘�(xì)致地刻畫(huà)人物
1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)段：
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。——魯迅《孔乙己》
�。�2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了�！斞浮豆枢l(xiāng)》
2、小結(jié)細(xì)致刻畫(huà)人物形象的方法和規(guī)律：
�、俦仨氉プ∪宋锾卣�。
�、诒仨毞仙钫鎸�(shí)。
�、奂�(xì)節(jié)要能烘托主題。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作片段練習(xí)：
（1）假如你是現(xiàn)場(chǎng)記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)獲勝的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)以記者的身份為上圖配上一段文字，注意對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
（2）成文展示：小組活動(dòng)，互評(píng)互改，選出最具真情、最有感染力的文段進(jìn)行課堂展示。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
�、賱�(dòng)作、神態(tài)是否逼真
�、谌宋锾卣魇欠聃r明
�、奂�(xì)節(jié)是否合理
�、苁欠衲芎嫱兄黝}
�。ǘ┘�(xì)致地刻畫(huà)景物
1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)段：
�。�1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心不僅悲涼起來(lái)。
呵！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？——魯迅《故鄉(xiāng)》
�。�2）(開(kāi)頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
(結(jié)局)在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了�！瓷！段业氖迨逵诶铡�
2、小結(jié)準(zhǔn)確形象描述景物的方法和規(guī)律：
�、僬J(rèn)真觀察，力求細(xì)致
�、诳梢詮木拔锏男螒B(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美。
�、圻m當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。
三、對(duì)比閱讀，體會(huì)妙處
以兩個(gè)反映同樣內(nèi)容但表述不同的文段來(lái)進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中更直觀地體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)所帶來(lái)的妙處。
1、文段展示：
文段一：
預(yù)備鈴響了，語(yǔ)文老師王老師準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺(tái)，放下書(shū)和教案，喊道：“上課”，待同學(xué)們坐下后，便開(kāi)始講課。
文段二：
預(yù)備鈴響了，又是王老師的語(yǔ)文課，在同學(xué)們一如往常的.“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準(zhǔn)時(shí)地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺(tái)，放下手中的書(shū)和教案，抬起頭，身姿挺直像個(gè)哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個(gè)字：“上課”。待同學(xué)們行過(guò)禮后，他又像首長(zhǎng)檢閱士兵一般鄭重地點(diǎn)一下頭，接著便開(kāi)始講授……
2、學(xué)生談?wù)劶?xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處
四、堂上訓(xùn)練，加以鞏固。
1、開(kāi)頭：
“當(dāng)我從熱乎乎的被窩里鉆出來(lái)的時(shí)候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”
2、訓(xùn)練要求：
以此為開(kāi)頭,按自己所做事情的先后順序，對(duì)從起床到坐在教室開(kāi)始上早讀這一過(guò)程進(jìn)行場(chǎng)景描寫(xiě),寫(xiě)出其中的慌亂(80字左右)。
五、教師小結(jié)，回顧方法。
友情提醒：
1、課文是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鋪路石；
2、細(xì)節(jié)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察
六、課后練筆，拓展延伸。
實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
以“今天的公開(kāi)課”為題，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力求生動(dòng)形象。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課題背景：
學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
目標(biāo)：
1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。
難點(diǎn)：
怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)流程圖：
認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義與作用
↓↓
理解--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)
↓↓
運(yùn)用--書(shū)面描述班中某位同學(xué)特征
↓↓
拓展--積累"春夏秋冬"描寫(xiě)片段
課堂實(shí)錄：
(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的資料)
師：上次我們寫(xiě)了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書(shū)寫(xiě)太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無(wú)議，無(wú)感想)
(學(xué)生分析找出問(wèn)題，交流后得出共同毛�。河洈⑽钠降缢�，無(wú)感想。)
師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見(jiàn)的人物形象往往是千人一面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫(xiě)完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。
(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)
師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說(shuō)一下人。
生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)。(板書(shū))
師：事呢?
生齊聲答道：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書(shū))
師：還有環(huán)境呢?
生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書(shū))
師：原來(lái)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
生甲：第一段就是環(huán)境描寫(xiě)，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。
生乙：還有主人公的肖像描寫(xiě)。
生丙：還有主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)，很好的投出了他的個(gè)性。
…
師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫(xiě)是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書(shū))環(huán)境描寫(xiě)是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書(shū))我們的作文為什么沒(méi)能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一�？纯茨捻�(xiàng)比較好?交流一下，說(shuō)說(shuō)為什么好?
生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。
師：為什么B項(xiàng)好呢?
生甲：B項(xiàng)通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來(lái)。
生乙：B項(xiàng)寫(xiě)的更細(xì)致。
師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的。比較之后，不難發(fā)覺(jué)B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說(shuō)的以外，我想之所以沒(méi)想到寫(xiě)這些內(nèi)容，還有態(tài)度問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問(wèn)題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問(wèn)題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫(xiě)好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉�(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見(jiàn)。分析、討論可從三個(gè)問(wèn)題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?
(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)
師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見(jiàn)。
生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺(jué)上生動(dòng)的描寫(xiě)出了緊張的程度。
生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫(xiě)出了緊張的程度。
師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說(shuō)的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書(shū)：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說(shuō)"等提示語(yǔ)。)C項(xiàng)屬幻覺(jué)描寫(xiě)，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如："似乎看見(jiàn)"，"仿佛聽(tīng)到"等提示語(yǔ)。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(xiě)(板書(shū))，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)(板書(shū))，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見(jiàn)?
生：我覺(jué)得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。
師：哦，你從語(yǔ)言的完整性看的嗎?
生：是的。
師：很好，你的.意見(jiàn)很有啟發(fā)性，作文語(yǔ)言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說(shuō)說(shuō)好嗎?
生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。
師：為什么?
生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。
師：哦，以事寫(xiě)人(板書(shū))，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?
生：沒(méi)有了。
師：那么請(qǐng)四組說(shuō)說(shuō)例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說(shuō)?
生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語(yǔ)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
師：是嗎?加修飾語(yǔ)，不厭其煩(板書(shū))的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。
生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。
師：?jiǎn)�，你覺(jué)得B項(xiàng)羅嗦嗎?
生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。
師：你說(shuō)的也有道理，看來(lái)描寫(xiě)的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫(xiě)一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?
生齊聲答道：好。
師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫(xiě)好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)，好嗎?
生齊聲答道：好。
(學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。)
師：哪位同學(xué)讀一讀?
(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂(lè)的氣氛。)
師：從以上同學(xué)寫(xiě)的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。
(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)
師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫(xiě)。好，下課。
教學(xué)思路分析：
(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說(shuō)中有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫(xiě)了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(3)接下來(lái)是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
(4)再接下來(lái)讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫(xiě)，用以課堂的拓展。
教學(xué)后記
從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相的寫(xiě)作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力得到了提高。
最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫(xiě)作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
2、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和觀察生活的能力
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和觀察生活的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，生活的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫(xiě)在筆端，便是精彩。今天，就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美。
第一板塊：看圖識(shí)細(xì)節(jié)
三毛圖片
姐妹倆圖片
出示兩張圖片，引導(dǎo)分析，歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
細(xì)節(jié)描寫(xiě)——通過(guò)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪，體現(xiàn)人物個(gè)性，展現(xiàn)人物情思的藝術(shù)手段。
第二板塊：文本悟細(xì)節(jié)
出示朱自清中《背影》買橘的片段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
第三板塊：對(duì)比品細(xì)節(jié)
出示兩個(gè)人物描寫(xiě)的片段，做比較閱讀。
第四板塊：當(dāng)堂練細(xì)節(jié)
動(dòng)作描寫(xiě)板塊
神態(tài)描寫(xiě)板塊
綜合描寫(xiě)板塊
難度升級(jí)：
用富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)片段來(lái)體現(xiàn)某個(gè)熟悉的人的（比如你的同學(xué)，你的老師）性格特征。
展示成果，回顧總結(jié)
布置課下強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，人們都說(shuō)，一花一世界，一草一天堂。其實(shí)，大的生活，是無(wú)數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。生命有了細(xì)節(jié)，才成就了美麗。文章因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才創(chuàng)造了精彩。讓我們用心去感受生活中的細(xì)節(jié)之美吧！就讓細(xì)節(jié)之花在我們的心靈綻放，在筆尖上永駐芳華！
點(diǎn)評(píng)：這是去順平大悲中學(xué)送教的一節(jié)作文課，作課教師是工作室成員劉丹老師。教學(xué)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是教學(xué)過(guò)程不簡(jiǎn)單。整堂課，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的體驗(yàn)為突破點(diǎn)，教師語(yǔ)言如珠落玉盤，整堂課如行云流水，一氣呵成。
附劉丹老師的課后反思
我講授的是寫(xiě)作課——抓細(xì)節(jié)寫(xiě)人物。孩子由最初的拘謹(jǐn)，到后來(lái)的漸入佳境，讓我激情滿懷。但在課上卻有了一個(gè)小插曲，打得我措手不及。
課下備課時(shí)，我認(rèn)為臨近期末像《范進(jìn)中舉》這樣的名篇，選段一定已經(jīng)講解完，所以我本打算在體味胡屠戶的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)一帶而過(guò)，但是在課上詢問(wèn)學(xué)生時(shí)，孩子們回答還沒(méi)有講。這打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)樵诤竺孢�有一個(gè)大練筆，這樣肯定會(huì)不能完成，但不講又不符合此時(shí)的學(xué)情。短暫的猶豫之后，我果斷的決定，拋開(kāi)本課的寫(xiě)作背景就單純的體位胡屠戶的形象。
“孩子們，看老師，攥拳頭，把手舒過(guò)來(lái)......”在孩子們充滿笑語(yǔ)的氛圍中，馬上就分析出胡屠戶的性格——吝嗇虛偽，沒(méi)想到這反而成了我這節(jié)課最出彩的地方，真是無(wú)心插柳柳成蔭。雖然本堂課如我預(yù)料的那樣，在最后練筆的環(huán)節(jié)，雖然孩子們都在奮筆疾書(shū)，但我卻沒(méi)有時(shí)間讓他們?cè)偃フ故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果，但我依然很慶幸當(dāng)時(shí)的做法，因?yàn)樗屛殷w會(huì)到了即興發(fā)揮的沖動(dòng)與美好。
評(píng)課的環(huán)節(jié)才是最精彩的，精彩到什么程度，有“詩(shī)”為證，大悲中學(xué)的劉校長(zhǎng)說(shuō)，我本來(lái)不想發(fā)言，但是我看大家都興奮起來(lái)了，我也有些激動(dòng)。今天我在寫(xiě)這些文字時(shí)，依然心潮澎湃。望都中學(xué)的劉老師說(shuō)：“這堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，他覺(jué)得太可惜了，就是在當(dāng)堂練細(xì)節(jié)這個(gè)版塊兒，潔潔――著天花板。孩子們，有的說(shuō)“望”，有的說(shuō)“盯”，最終孩子們都說(shuō)“瞪”這個(gè)字最好。這個(gè)環(huán)節(jié)就這樣結(jié)束了，其實(shí)你可以再追問(wèn)一句“為什么”�！眲⒗蠋煹腵話音未落，我們名師工作室的高薇校長(zhǎng)立刻表示了贊同：“丹丹，我也深有同感，這個(gè)環(huán)節(jié)再追問(wèn)下去本堂課就有了深度了，我們就感覺(jué)還沒(méi)過(guò)癮呢！”大悲中學(xué)的王老師，也順勢(shì)說(shuō)道：我覺(jué)得在這里可以結(jié)合起來(lái)講解一下中考的考點(diǎn)，賞析加點(diǎn)字就更好了。這樣就一舉多得了！天啊，天啊，我的小心臟��！這樣的氛圍怎能不讓人激動(dòng)呢！
最后保定市進(jìn)修學(xué)校的梁校長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。梁校長(zhǎng)說(shuō)：“劉老師，你反思你這堂課的三個(gè)例子了嗎，一個(gè)遲到一個(gè)挨打一個(gè)蒙冤。難道你就沒(méi)想過(guò)選擇積極的例子嗎，還是說(shuō)積極的例子，沒(méi)有你所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)行練筆的環(huán)節(jié)，發(fā)言的同學(xué)也選擇了“遲到”這樣的場(chǎng)面。難道你就沒(méi)有反思他們二者之間的關(guān)系嗎？”真是一棒敲醒夢(mèng)中人。課下備課時(shí)，只是在考慮，與學(xué)生息息相關(guān)的，孩子們熟悉的場(chǎng)面。沒(méi)有考慮到對(duì)孩子們的情感引導(dǎo)。其實(shí)我滿可以選擇，收到表?yè)P(yáng)了你高興的心情，演講比賽你獲得了第一名，當(dāng)時(shí)你激動(dòng)的感覺(jué)，這都可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)啊！
綜合老師們提出的意見(jiàn)，和我們最近倡導(dǎo)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不謀而合。
一，語(yǔ)文是教運(yùn)用的，那你怎么才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢。不單要讓他們知道哪個(gè)詞好，還得知道它為什么好？這樣，才能真正的學(xué)以致用。
二，語(yǔ)文是思維的訓(xùn)練，是要學(xué)生明確的表述。本堂課，我更多的是進(jìn)行片段性的練習(xí)，而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
三，語(yǔ)文是審美與鑒賞的學(xué)科，文本無(wú)非是個(gè)例子。但是，文本的選擇，則是一門大學(xué)問(wèn)。更為高級(jí)的是，語(yǔ)文是文化的傳承與理解，這就對(duì)我們語(yǔ)文老師提出了更高層次的要求。
這一切的一切，都需要我好好地思索，再思索，細(xì)斟酌，再斟酌......
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念及分類
2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)把作文寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)。
（二）過(guò)程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。
2、感悟細(xì)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法：
評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入�；脽粽故荆毫粜纳�，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（大屏幕顯示）
問(wèn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)？
細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類（見(jiàn)課件）
二、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開(kāi)始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見(jiàn)他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的'沖過(guò)了終點(diǎn)------
2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞.
——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》
�。础⒁坏较奶焖X(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞。
思考：作者安排夏天睡覺(jué)細(xì)節(jié)意圖何在？
作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合
教師講解：其貌不揚(yáng)的人作者由最初對(duì)她的種種“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)為買回渴慕已久的《山海經(jīng)》最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)讓人過(guò)目不忘
三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子，并讀給大家聽(tīng)。
1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
2.根據(jù)你平時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，１００字左右。
昨天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
我來(lái)總結(jié)：
1、如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意？
要符合生活
新穎要有代表性
有選擇的為中心服務(wù)
由此可見(jiàn)描寫(xiě)運(yùn)用的好能畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用深化文章主題生動(dòng)、形象讓文章富有力給讀者留下印象
四、寫(xiě)作練筆
要求：
１、把題目補(bǔ)充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。
２、選擇你最能駕馭的文體，寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。
�。场⑽恼轮辽僖幸惶幦宋锛�(xì)節(jié)描寫(xiě)，拿紅筆用曲線勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、不少于６００字。
《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)再現(xiàn)生活體驗(yàn)
一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過(guò)乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經(jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子肉，手開(kāi)始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了�？吹竭@兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫(huà)面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）
二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)
是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫(huà)面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫(huà)面就是細(xì)節(jié)��！同學(xué)們，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎？
�。ㄉ劊┘�(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越生動(dòng)，人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過(guò)的課文或自己曾經(jīng)讀過(guò)的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？
�。ㄉ劊ǘ嗝襟w課件展示課文片段）
1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的，有何表達(dá)效果。）
三、感悟細(xì)節(jié)
投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫(huà)面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）
同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)一篇文章，來(lái)共同探討描寫(xiě)細(xì)節(jié)的常見(jiàn)方法。
四、品析細(xì)節(jié)
請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過(guò)馬路》。
牽著母親過(guò)馬路
星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。
母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥�！�
母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹(shù)老根多，人老話多。”母親這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。
穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)……一剎那間，我的'心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！
上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過(guò)馬路�！薄斑^(guò)馬路要和別人一起過(guò)�！�
二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。
我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。
“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”
母親便背過(guò)頭揩淚。
牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許感嘆。
�。◣熒餐首x短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）
文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析。（生談）
歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫(xiě)方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”
下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⑽覀兩钪杏羞^(guò)的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)。
五、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過(guò)，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺(jué)具體描繪出來(lái)，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且獨(dú)特，令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)
3、晚上，獨(dú)自在家好害怕
�。▽W(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，小組交流，全班交流）
小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常見(jiàn)方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫(huà)出來(lái)了�！耙谎砸粍�(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫(xiě)作之路越走越寬闊！
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