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最新《珍珠鳥》個人教學設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的最新《珍珠鳥》個人教學設計范文，希望對大家有所幫助。
最新《珍珠鳥》個人教學設計范文1
一、復習，回味“愛撫”
1.板題，讀題
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫，用自己的話說說。
2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？
（四句含有“小家伙”的句子）
二、新授感受“信賴”
1.的確，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說：
�。P于散文的一些見解）
2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。
3.信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關句子，在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。
小組學習
小組交流：
▲“起先，……”
籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……
說話練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點點挨近喝茶
指導朗讀
▲“后來，……”
索性友好地啄
指導朗讀
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…
6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的'過程，讓我們走進它的內心世界。
練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說）：（）
7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）
三、感受“美好境界”
1.引讀：有一天，我伏案寫作時…
2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…
3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎？
4.讓我們再次回味著美妙一刻。
5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙，…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個人都……信賴，一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓練：信賴，就給它（）
信賴，就還它（）
2.這份肯源自什么？這份信賴。人對鳥的愛護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流，板畫：
3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。
五、作業(yè)
最新《珍珠鳥》個人教學設計范文2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
重點難點：
1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準備：
1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學過程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2、說說課文主要講了什么內容。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?
b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?
(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的'活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥相依圖
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
最新《珍珠鳥》個人教學設計范文3
【教學目標】
�。�、重點學習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。
２、學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。
�。�、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
�。病ⅲㄕ故菊渲轼B課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
�。�、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z氣）
（激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？
２、結合書后練習，說一說這節(jié)課應重點學習哪些內容？
�。▽W生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的.性。）
三、精讀──討論──精讀
１、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
�。病⑿〗M交流、討論精讀筆記：
⑴指名讀討論、交流的要求：
課件：
①按精讀一段話的步驟交流。
②注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
�、劢涣鳌⒂懻摬煌目捶�，同時修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習朗讀。
⑶在匯報探究的過程中及時評價。
⑷談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲：
（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。
�、谄吩u重點詞句可以加深對內容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。病⒅该痴b。
�。场⒆栽u、互評、感悟。
４、有聲有色地背誦。
（通過背──評──背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上稿紙上筆尖
【課后小結】
品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑為了整體把握內容的目的。
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