實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集七篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改兀恳韵率切【幷淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。
2、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4、能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入 發(fā)散思維
1、當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和
同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2、你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題：
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
二、自主學(xué)習(xí) 點(diǎn)撥指導(dǎo)
1、理解詞語：
呼風(fēng)喚雨世紀(jì)，是誰來呼風(fēng)喚雨?
2、分組討論：
區(qū)別發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，舉例說明，哪些是發(fā)現(xiàn)哪些發(fā)明。
3、自主學(xué)習(xí)生字：
你用什么方法讀準(zhǔn)賴、耕、潛、舶、哲。
寫字的'時(shí)候，注意賴、耕、幻、核的筆畫。
4、檢查自學(xué)情況：
抽生認(rèn)讀，開火車組詞。
5、熟讀課文，勾出不懂的詞句。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容
1、全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。
2、抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨
3、自讀第3段，回憶歷史，千里眼順風(fēng)耳指什么?說明什么?
師板書：
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望
4、理解忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘
電視 電話 因特網(wǎng) 飛機(jī) 火車 遠(yuǎn)洋船
6、齊讀第5段，師總結(jié)板書：
回顧歷程 科學(xué)創(chuàng)造神話 美化生活
展望未來 科技創(chuàng)造奇跡 改善生活
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受
設(shè)問：
1、想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2、科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結(jié)提高
總結(jié)：
1、齊讀全文，感受呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?
3、20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來?
四、布置作業(yè)(選做)
1、練筆：
未來的。
2、繪畫：
科幻畫。
3、辦小報(bào)：
科技之光。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來
【教學(xué)反思】
自習(xí)、預(yù)讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的`位置以后，再讓學(xué)生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對(duì)課文意思的理解，感受到了人們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物的良苦用心。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)實(shí)”等詞語的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
4、注意學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的言行。因?yàn)閺默F(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉(zhuǎn)化為自覺行為既是學(xué)習(xí)的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文第1段，學(xué)會(huì)“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字，理解“蜘蛛”等詞語的意思。
3、了解“把字句”的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。
2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。
3、生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、談話導(dǎo)入。
（1）課前觀察過蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說說蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況嗎？
（2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？
�。�3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個(gè)字可以怎么記？——教師補(bǔ)充有關(guān)蜘蛛的知識(shí)。
2、聽錄音朗讀
學(xué)生一邊聽一邊思考：課文講的.是一個(gè)什么故事？你有什么想法？
3、聽后交流。
學(xué)生說說自己想說的，提自己想提的問題。
4、學(xué)習(xí)課文第1段。
�。�1）自由讀第1段，用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話。
�。�2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？
�。�3）教師范讀第2句，引導(dǎo)學(xué)生說說哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會(huì)更好？
（4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過程中掌握生字的音形義。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言或圖畫，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過程中碰到了什么困難。
（6）找出文中的“把”字句，學(xué)著說一句“把”字句。
�。�7）欣賞課文第一段錄音范讀。聽后仿讀。
（四）鞏固練習(xí)
1、隨堂練習(xí)。
�。�1）看卡片抽讀生字、新詞。
�。�2）口頭擴(kuò)詞比賽：
織——織網(wǎng)、織布、織衣……
絲——絲線、吐絲、絲綢……
斷——刮斷、打斷、折斷……
�。�3）把文中的“把”字句改為“被”字句。
�。�4）說說今天學(xué)的生字怎么寫才能寫好？
2、課后作業(yè)。
（1）6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫兩遍。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)合”等詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。
3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
朗讀磁帶、各種圖片
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）讀生字卡片并口頭組詞。
（2）盡量有感情地朗讀第一段，說說蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？
2、聽第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語。
3、學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）抽讀課文第2段。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會(huì)是怎么樣？
�。�3）面對(duì)困難，蜘蛛又是怎樣做的？
“重新”是什么意思？
�。�4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來，又遇到了什么困難？學(xué)習(xí)“打破”。
�。�5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進(jìn)行比較，了解“把字句”的特點(diǎn)。
�。�6）在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會(huì)怎樣想呢？又會(huì)怎么做呢？
4、學(xué)習(xí)第3段。
�。�1）學(xué)生運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)成果。
�。�3）聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調(diào)換嗎？
5、學(xué)習(xí)第4段。
（1）學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。
�。�2）學(xué)生說說自己對(duì)本段印象最深的是什么？
（3）將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語劃出來進(jìn)行比較，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結(jié)果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個(gè)詞語說說？
6、仿讀錄音朗讀第1—4段。
�。�1）聽——仿讀。
�。�2）說說讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？
（四）鞏固練習(xí)
1、隨堂練習(xí)
（1）7個(gè)生字、6個(gè)詞語，看一遍、想一遍，抄寫兩遍。
�。�2）課堂作業(yè)本第92頁第2、3、4題。
2、課后作業(yè)。
（1）用上“終于”，寫一句話。
�。�2）說說下面詞語的搭配：
（ ） （ ）
一陣（ ） 一張（ ）
�。� ） （ ）
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第5段。
2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。
3、注重學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備
錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習(xí)生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類似的例子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、鞏固練習(xí)。
�。�1）認(rèn)讀全課生字、詞語，說說自己印象最深的字詞。
�。�2）上堂課課后作業(yè)情況反饋。
�。�3）說幾句把字句和被字句。
2、學(xué)習(xí)課文第5段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評(píng)議怎樣讀好。
�。�2）錄音朗讀指導(dǎo)仿讀。要注意“高興地”三字。
（3）你能說說蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會(huì)怎么想呢？
3、朗讀并背誦課文。
�。�1）學(xué)生試讀，讀后評(píng)議。
�。�2）錄音范讀，學(xué)生邊聽邊思考。
�。�3）教師指點(diǎn)，有針對(duì)性地引讀。
�。�4）優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。
�。�5）學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。
4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）請(qǐng)已會(huì)背誦的學(xué)生背一背課文，并說說自己是怎樣背下來的。
（2）教師介紹聯(lián)想背誦的方法。
�。�3）學(xué)生試背。
5、總結(jié)課文。
�。�1）課文主要講什么？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�2）你想到了我們學(xué)習(xí)與生活中哪些類似的事情？
�。�3）你在學(xué)習(xí)上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒有克服，你打算怎么做？
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、隨堂作業(yè)
�。�1）用自己的話說一說蜘蛛織網(wǎng)的故事。
�。�2）學(xué)了課文，你最難忘的是什么？
2、課后作業(yè)。
�。�1）能模仿課文，用“……終于……”的形式編一個(gè)小故事嗎？
�。�2）能將自己編的故事用圖畫的形式表達(dá)出來嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認(rèn)識(shí)并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個(gè)字，是，朵。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學(xué)過程
1.揭題
師：（出示。課件）同學(xué)們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動(dòng)物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)
師：我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？
學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號(hào)。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
重點(diǎn)理解：透明，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決。
師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會(huì)，就教他。
4.寫字：范寫，學(xué)生書空，教師范寫。
學(xué)生寫字。
教后反思：
本節(jié)課的.三個(gè)特色：
1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時(shí)最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析，品位部分重點(diǎn)詞句段，做下鋪墊。
第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話，讀書質(zhì)疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分，讀得有目的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問學(xué)生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會(huì)讀課文，你還知道了什么？
本節(jié)課的不足之處：
我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場(chǎng)了，沒有為課堂提供方向。
在安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多，個(gè)別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
１、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
２、導(dǎo)入：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
�。�、自由讀３～６自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？
�。�、反饋交流，并指名在黑板上板書。
�。ㄏ蜿枴A斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺(tái)、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
３、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。�、現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）
５、你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀３～６段。
二、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話
�。�、現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
�。�、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦
１、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ�?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了！）
課文是怎么寫的`呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié)。
畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。
�。病⒂们白阃诔惭ㄈ菀讍�？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。场R讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀
�。薄⒖促Y料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。
２、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。
五、總結(jié)全文
１、齊讀全文。
�。病⒆x了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？
３、練寫。
�。础⒔涣�。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。病⒖凑l先把５、６兩節(jié)背出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過程】
一、情境引入
�。薄⒖磮D說話：
師：先請(qǐng)同學(xué)們來看這樣一幅畫，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂。
學(xué)生說。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來概括──遐想
�。ò鍟哄谙耄�
師：在黑暗的夜空中，出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。
２、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會(huì)激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
（板書課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開書本，要據(jù)老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
�。薄⒔o課文標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出生詞，讀準(zhǔn)字音。
�。病颜n文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
�。薄⒊鍪驹~語：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計(jì)、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
２、課文共幾個(gè)自然段？我們請(qǐng)一個(gè)小組開小火車讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，老師等會(huì)要請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。
３、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評(píng)讀。
�。�、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。�、課文讀通順了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長(zhǎng)情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。场煟豪蠋煱淹瑢W(xué)們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
�、� 可以按照登月前，登月后劃分。
⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。
�。�、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
�、� 研讀月球的.奇異景色：
請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國(guó)的兩名宇航員。
�、� 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來評(píng)價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
�。@訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺�，付出了巨大的努力，�?dāng)宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認(rèn)為他們的心情又會(huì)怎樣？
�。�(dòng)、自豪）
懷著這樣的心情，我們?cè)賮碜x讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類偉大的一步，它承載了全人類的夢(mèng)想，跨過了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻�。】捎詈絾T們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請(qǐng)同學(xué)們來讀讀：
面對(duì)這么偉大的宇航員，你想對(duì)他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟翰孪耄�
這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學(xué)家也無法確定，真是令人費(fèi)解啊！
（板書：令人費(fèi)解）
這一部分你準(zhǔn)備怎么來讀？
四、小結(jié)
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對(duì)月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學(xué)們會(huì)加入到解開這些謎團(tuán)的隊(duì)伍中去，讓月球不再有謎。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14
個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第８單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
2．對(duì)，這就是一只美麗的白天鵝�？吹剿阆胝f些什么？
3．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂。不信，你們看�。úシ艅�(dòng)畫）
4．動(dòng)畫看完了，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓纺�？（相機(jī)板書：丑小鴨）
[評(píng)：教者利用多媒體課件導(dǎo)入來滿足學(xué)生的視覺期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2．小組合作，檢查識(shí)字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）
3．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）
[評(píng)：識(shí)字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識(shí)字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開生面的形式與學(xué)生見面，讓學(xué)生感到其樂融融。三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教者把讀文識(shí)字向課前開放，一是節(jié)省了課上的'有限時(shí)間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。]
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì)到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過時(shí)又驚奇又羨慕�！保�
3．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋）
5．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢？（眾生：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）
6．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來。（師生評(píng)價(jià)）
8．回歸整體，體會(huì)情感。
［評(píng)：教者在此起彼伏的問題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認(rèn)識(shí)事物，在多元的評(píng)價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)論批判意識(shí)。]
四、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！
對(duì)小鴨子說————
對(duì)鴨媽媽說————
對(duì)獵狗和小鳥說——
對(duì)同學(xué)說——
對(duì)老師說——————
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說出來，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害�。�
同學(xué)們，你覺得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)……）
其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
�。墼u(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達(dá)、交流過程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊。]
�。劢虒W(xué)反思］
心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識(shí)的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽孩子們的回答，敏銳地捕捉到個(gè)體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識(shí)的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。
教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽，跟著學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理換位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究難深入的時(shí)候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
本設(shè)計(jì)自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)努力克服的。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮宰x為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹�。創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動(dòng)畫作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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