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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-01-21 05:58:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材說明:

  蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊五年級(上)

  教材分析:

  本文是一篇極富人文氣息的文章,通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,也通過乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生,這些來說明他們就是黃河的主人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡,感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

  2、通過多層次、多角度的朗讀,讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。

  教學(xué)過程:

  一、感悟黃河的洶涌激蕩

  課文一開始,作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌,打開課文,看一看101頁上的插圖,把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來,讀一讀,請讀出你對它的感受。

  學(xué)生開始讀課文,找詞語。

  指名讀課文。(愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎?)

  如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。

  如果是課文中的段落,你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流,是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。

  A:我聽到了你告訴我,黃河是可怕的,你千萬別去;

  B:黃河的風(fēng)浪是滔天的,太可怕了;

  最后,我們來聽一段音樂,一起感受一下黃河的洶涌。

  過渡:就是在這如此洶涌的黃河上,卻仍然有一群人出沒在黃河上,他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

  二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客

  第一次見到它時(shí),“我”知道那是羊皮筏子嗎?當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢?能找出文中的段落來讀一讀嗎?自己感覺一下。

  指名讀,并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的?應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。

  是呀,我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒,當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí),作者的感情又會變成什么樣呢?課文中是怎樣描述這種心情的呢?請一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。

  你覺得作者此時(shí)的'心情用什么詞來形容。(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……)

  再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子,請一位同學(xué)來讀一讀。

 。ㄟ@六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流)

  講解該句

  在我眼中,這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn),我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個(gè)自然段,你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題?

  投影出示課文第六自然段文字。

  開始質(zhì)疑:讀了這一自然段,你有什么疑問嗎?

  請你說說你的疑問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

  如此危險(xiǎn)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)

  怎樣解決課文中提出的問題呢?其實(shí)有很多解決的方法,比如:讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?”這個(gè)問題。

  學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。

  完畢后,請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。

  有A:乘客們相信艄公;

  B:乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。

  C:乘客們非常勇敢;

  D:乘客們相信艄公的駕駛技術(shù),他們不擔(dān)心;

  ……

  你從哪兒得到這個(gè)答案的呢?想的,書上說的。

  贊揚(yáng):你真會看書,你比較會思考……

  是呀,正因?yàn)轸构挠赂、智慧使乘客們非常相信艄公,也正因(yàn)槿绱耍构珣{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(投影出示該句)板書:勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏

  【讓學(xué)生暢所欲言】

  請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子,讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。

  指名讀,交流讀

  三、總結(jié)全文,領(lǐng)悟艄公的精神

  千讀萬說,匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。黃河是我們的母親河,她孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去,像黃河水一樣奔騰不息!

  四、作業(yè)

  課文學(xué)完了,你還有什么要說的或者要提問的嗎?

  請學(xué)生說一說

  說說我的一個(gè)疑問:黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公,他是憑著勇敢,那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的,沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的,那他們能不能成為黃河的主人呢?

  五、板書

  黃河的主人

  艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

  乘客談笑風(fēng)生

  教學(xué)點(diǎn)評:

  本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述,感受艄公在黃河上的勇敢,以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)2個(gè)生字,會寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氣氛。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩歌的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、生字卡。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們你們喜歡唱歌嗎?

  生:喜歡。

  師:好我們一起來欣賞一首歌曲,會唱的同學(xué)一起唱吧!

  師:正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩,照耀我們快樂成長,讓我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。太陽是溫暖,太陽是美麗的,太陽是大家。今天我們就一起來學(xué)習(xí)25課,請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。(板書:太陽是大家)

  師:請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩,寫的可美了,你們想讀嗎?

  二、教生字

  師:要把課文讀好,就得先認(rèn)生字,看看今天有哪兩個(gè)新朋友要和大家見面。

  (點(diǎn)擊生字“彤”)

  師:誰想第一個(gè)人認(rèn)識這個(gè)新朋友呀。

  生:彤。

  師:彤字本來應(yīng)該讀二聲彤,可以組成彤云,但它與紅字在一起組成 ABB 是詞組時(shí)變成一聲彤,紅彤彤,來大家一起來讀。

  師:誰愿意當(dāng)小老師來帶領(lǐng)大家讀讀詞語。

  師:第二個(gè)生字朋友你們認(rèn)識嗎?誰來認(rèn)認(rèn)。(陪)想一想它和我們以前學(xué)過哪些字比較相似?

  (倍 賠 培 部)

  師:你們真了不起,學(xué)習(xí)過的生字記得這么清楚,來誰還愿意再來當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。

  師:生字記得很清楚,我想你們課文也一定讀得很好,想不想讀給大家聽?

 。ㄖ该x,開火車讀)

  師:同學(xué)們初讀課文就讀的這么好,那就請同學(xué)們再來讀讀課文,看看每小節(jié)你都讀懂了什么?

  師:快和你的同桌一起來交流一下吧,想一想作者都寫了些什么?

  師:愿意和大家一起交流嗎?

  (四個(gè)同學(xué)分別讀了后再匯報(bào))

  三、分析課文

  師:太陽每天都冬升西落,每當(dāng)太陽落山時(shí),又是一副怎樣的景色呢?誰來讀一讀第一小節(jié)?(一人讀)想不想看看日落時(shí)的美景?好我們一起欣賞吧!(老師根據(jù)出示不同圖來加以描述)太陽落山時(shí)的景色多美呀!能不能說一說你看到的落日時(shí)的景色。(2~3人說)

  師:你們都是有心的孩子,善于用你們的眼睛去觀察生活,就讓我們一起再來美美讀這一小節(jié)吧。

  師:太陽忙了一天就要落山了,我們留步住它的腳步,那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事?

  (男生讀)

  師:太陽做了哪些好事?你們知道了嗎?誰來說一說?(1人說)請女生再來讀一讀這一小節(jié)。

  師:讀了這一小節(jié)你感受到了什么?

  (2~3人說)

  師:是不是太陽只做了這些好事呢?你從哪里知道的?誰來說說太陽還做了哪些好事?

  師:同學(xué)們想的可真多呀,原來太陽默默無聞的為我們做了那么多好事,就讓我們?nèi)ニ退退桑∥蚁牒屯瑢W(xué)們一起讀一讀第三小節(jié),可以嗎?(老師讀前兩行,學(xué)生讀后兩行。)太陽就要從西山落啦!她要去哪兒?(引讀)

  師:同桌之間也試著讀一讀,等一會我們就來個(gè)小組賽,看看哪一組讀的最好。(一、二大組讀前兩行,三、四大組讀后兩行)

  師:你們讀得真棒,我聽出來了,你們再讀問句的時(shí)候,句末向上挑。男生再來讀前兩行,女生再來讀后兩行。(男、女生互讀)

  師:太陽時(shí)無私的,當(dāng)我們睡覺的時(shí)候,它來到了不同的國家,傳遞了世界各國小朋友之間的友誼,同學(xué)們開動(dòng)你們的小腦筋,想一想太陽在其它國家都會干些什么呢?(2~3人匯報(bào))

  師:原來太陽到別的國家又去做好事去了,太陽不僅是我們的,它也屬于別的國家的小朋友,你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎?(4~5人匯報(bào))

  師:大家齊讀第四小節(jié)。

  師:那他們到底在等什么、盼什么呢?(2~3人匯報(bào))

  師:那你想對其他國家的.小朋友說些什么呢?(2~3人匯報(bào))

  師:太陽只有一個(gè),它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂,連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢?(指名讀)

  師:你讀得真棒,我聽出來了,你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣,誰還能再來讀一讀?

  師:拿出你們的筆,畫出你們喜歡的詩句,反復(fù)練讀,能背下來更好,等一會我們就來展示一下。(3~4人匯報(bào))

  師:同學(xué)們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖,是太陽給我們帶來了光明,帶來了希望,但是在同一片陽光下,卻有著不一樣的情景。在2003年3月11日那一天,災(zāi)難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖,這幾個(gè)可憐的孩子,本來也有一個(gè)幸福美滿的家庭,有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧,家中充滿了歡聲笑語,但是罪惡的戰(zhàn)爭卻剝奪了他們所有的幸福,一夜之間他們都成了一名孤兒,對他們來說,已經(jīng)沒有了光明、沒有了希望,只有一雙渴望和平的眼睛。同學(xué)們,此時(shí)你們想說些什么?(4~5人匯報(bào))

  師:同學(xué)們和老師此時(shí)的心情都是一樣的沉重,但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望,F(xiàn)在世界各國都加入了世界和平組織,就是為了維護(hù)我們這個(gè)家園的安寧。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天,讓和平的陽光照耀在世界每一個(gè)角落。因?yàn)橹挥性诤推江h(huán)境中,我們才能辛福,快樂地生活。同學(xué)們就把你們對太陽感情讀出來吧,你覺得怎樣讀更好的表達(dá)此時(shí)的心情,你就怎么讀。(學(xué)生自由讀)

  師:同學(xué)們你們想不想讀給在坐的老師們聽?好,全體起立,我和你們合作好嗎?我來讀題目。

  師:三、六班詩朗誦現(xiàn)在開始──太陽是大家的。(全班齊讀)

  第二課時(shí)

  一、自由寫作

  師:同學(xué)們我知道此時(shí)你們還有很多話要說,還有很多話要寫。現(xiàn)在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想,或者續(xù)寫第二小節(jié),開始吧。(學(xué)生開始寫作)

  師:寫完的同學(xué)就站起來念吧。(4~5人匯報(bào))

  二、總結(jié)

  師:同學(xué)們,你們說太陽是誰的?是你的?還是我的?

  生:是大家的。

  師:太陽是大家的,是太陽給了我們溫暖,是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機(jī)。一句話,沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。好,回去以后,把這首詩背給你們的父母聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  《白楊禮贊》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解白楊樹的象征意義與象征手法。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  【教學(xué)用具】

  錄音機(jī)、投影儀。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)想】

  重點(diǎn)把握文章5、7兩段,揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用,突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的.能力,推進(jìn)民主、平等、和諧、友好,教學(xué)相長的教學(xué)過程。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面,簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),并適當(dāng)展開聯(lián)想,說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

  幻燈片:

  的白楊樹

  二、初讀課文,整體感知

  聽課文錄音5-7段,要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

  三、再讀課文,把握要旨

  1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后,與學(xué)生共同賞析課文第5段,感受白楊樹的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

  2、拋出問題:作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段,要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句,并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

  幻燈片:

  反問句改成陳述句

  ……

  3、拋出問題:讀到這里,難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎?

  4、講解什么是象征

  幻燈片:

  象征是……

  四、課外拓展,領(lǐng)會象征

  1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想,加深對象征手法的理解

  幻燈片:

  綠色——長城——

  2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

  幻燈片:

  《白樺林》歌詞

  ……

  3、課后閱讀散文《白楊》,理解文中內(nèi)容及象征手法,并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

  【板書設(shè)計(jì)】

  白楊禮贊

  茅盾

  象征

  樹人

  北方農(nóng)民哨兵

  上進(jìn)的精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  課 型:品讀課

  主導(dǎo)教法:朗讀法、討論法

  教學(xué)創(chuàng)意:自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生說話

  《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》,是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中,在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷。由花兒自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好,抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。

  《紫藤蘿瀑布》文意含蓄,意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵;诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn),我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。

  整節(jié)課的教學(xué)過程 可分為三個(gè)板塊:理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊,通過朗讀加深理解,引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話,激活學(xué)生對生命、對生活的感悟,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。

  教學(xué)過程 :

  課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  導(dǎo)入 :同學(xué)們,今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》,追蹤作者的心靈軌跡,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛,使作者陷于凝思而頓悟,又將會給我們怎樣的啟迪呢?

  一、 理解:

  1、 放朗讀錄音。

  2、 學(xué)生朗讀,標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。

  3、 學(xué)生按句式說話:

  “ 這句話,寫出了 !

  教師擇要加以引導(dǎo):

  A.“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見期終極”

  ——藤蘿生長的繁茂

  B.“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。”

  ——藤蘿色彩的躍動(dòng)

  C.“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的”

  ——盛開的藤蘿花的形狀,顯得生機(jī)勃勃,比作笑容,更顯得可愛,也抒發(fā)了喜悅的心情。

  D.“我在開花!”它們在笑!拔以陂_花!”它們囔囔。

  ——花開之鬧,花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。

  教師小結(jié):作者對藤蘿花的描寫,不僅生動(dòng)形象,而且包含著豐富的內(nèi)涵。

  4、 學(xué)生朗讀課文,理解文章脈絡(luò),請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。

  花 花 花(看、憶、思)

  5、 學(xué)生討論:用文中的一句話來概括本文主旨。

  花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。

  6、 教師小結(jié),板塊過渡。

  文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?椿ò椿ㄆ佟⒒ㄋ、花朵來寫,越寫越見花的活潑熱鬧,生機(jī)勃勃;憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中,感到“精神的寧靜和生活的喜悅”,次寫花受到的苦難,最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié),回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒?梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。

  二、 品味

  1、 學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情、議論的語句,體會作者的感情。

  2、 朗讀指導(dǎo):讀出凝思后的徹悟,徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快,語調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。

  3、 指名讀(或各讀)

  4、 品味

 、倨肺墩Z言。設(shè)疑討論:

  A.作者描寫藤蘿樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫有什么好處?

  請學(xué)生按照“寫 ,運(yùn)用了 修辭方法,既表現(xiàn)了 ,也隱含著_______”格式說話。

  教師擇要引導(dǎo):

  ——寫花瀑“不見其發(fā)端”,“不見其終極”,“不停地生長”,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,既表現(xiàn)了花繁葉盛,也隱含著生命的長河是無休止的意蘊(yùn)。

  ——寫花朵兒“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”,運(yùn)用了擬人的修辭方法,既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī),爛漫情趣,也隱含著生命的喜悅、生活的美好

 、谄肺稑(gòu)思。設(shè)疑討論:

  B.文章開頭“不由得停住了腳步”,結(jié)尾處“不覺加快了腳步”,這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果?

  教師點(diǎn)撥:開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝,未見其樹,卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng),是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解,才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的`陰霾中解脫出來!巴W 钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄,是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮,把我們讀者帶入了沉思之中。

 、燮肺肚楦小1疚母星闈庥,情感流露婉曲有致,情景交融。設(shè)疑討論:

  C.“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過”,流露作者怎樣的情思?

  精神的寧靜和生的喜悅

  D.“我撫摸了一下那小小的紫色花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行”,激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

  人亦如花,時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過往,只要你也加快腳步,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,你也會綻放人生之花,描繪人生的絢麗和燦爛。

  5、 小結(jié),板塊過渡:

  作者由一樹盛開的紫藤蘿花,感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味,我相信一定會有許多感想,一定有對文章更深層的感受。

  三、 感悟:

  學(xué)生討論、交流,用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

  A. 生,就是美。

  B. 蕩起生命的雙槳,在生命的長河里搏擊。

  C. 生命屬于每個(gè)人只有一次,珍愛生命吧!

  D. 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

  E. 走向低谷,再創(chuàng)新高。

  F. 挫折人生,才是最富有的人生。

  G. 花總會綻放,人應(yīng)該向上。

  四、 結(jié)語:

  同學(xué)們,今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》,也許會有這樣的聯(lián)想:那花繁葉茂的新生,也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折,甚至失敗,但要堅(jiān)信,生命的長河是無止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,去譜寫人生精彩的樂章。

  五、課外練筆:

  細(xì)細(xì)觀察一種花,邊看邊思考,最好也能對生命,對人生有所感悟。自擬題目,寫一篇寫景抒情的文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求:

  1`學(xué)會本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。

  2認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語

  3了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 識字、寫字

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1 學(xué)會本課8個(gè)生字,正確、流利地朗讀詞語。

  2 認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

  3 了解大自然的美麗景色。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1 同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的?

  2 是呀,桂林山水甲天下!同學(xué)們想不想親眼去看一看?

  3 今天,我們就來學(xué)習(xí)識字2

  二、指導(dǎo)看圖

  1 圖上有哪些景物?

  2 根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。

  三、借助拼音,自主識字

  1 請你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。

  2 請同桌的`同學(xué)互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯(cuò)誤。

  3 出示詞語

  (1)自由讀

  (2)這課中我們要特別注意幾個(gè)字的讀音

  (3)指名讀,齊讀

  (4)小組組織找朋友,你說我猜的游戲,加強(qiáng)生字讀音

  (5)看圖理解圖意

  (6)齊讀生字詞

  四、教學(xué)字形,指導(dǎo)書寫

  1 出示生字卡片,依次認(rèn)讀

  2 按筆順書寫生字

  3 教師范寫

  4 學(xué)生在《習(xí)字帖》上描紅、臨寫,師巡視。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1 了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情

  2 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1 抽讀生字卡片

  2 朗讀課文

  二、看圖說話

  1 看圖,運(yùn)用書上的詞語練習(xí)說話,想象大自然的美麗。

  2 四人小組交流,選派一名說的最好的上臺說。

  3 指名說,師生評議

  三、開展我是小導(dǎo)游活動(dòng)

  準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞,評選出最佳小導(dǎo)游

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。

  主要板書:

  沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

  遇事不慌→積極動(dòng)腦→決問題

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  一.揭示課題

  1.板書課題:司馬光

  2.告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓,光是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

  二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

 。保蹲x課文。

 。玻伎迹罕菊n寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

  三.看圖答問,出示生字新詞

 。保畧D上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

 。玻畧D上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

 。常畧D上畫了什么人?他們在干什么?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

 。矗莻(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的.孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  四.教學(xué)生字詞

  1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

 。玻畽z查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

  b.去拼音讀。

  c.開火車讀卡片上的生字。

 。ǎ玻z查字形。

  a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

  b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  c.師生共同分析候、都的字形。

  (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  五.作業(yè)

 。保瓕懮。

  2.練讀課文。

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