英語教學設計（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的英語教學設計（精選15篇），希望對大家有所幫助。
英語教學設計 篇1
教學目標：
1.掌握字母Jj——Nn的準確認讀及正確書寫。
2.能正確認讀Jj——Nn的相關詞匯。
3.運用所學字母能準確拼讀單詞。
教學重點：
1.字母Jj——Nn的認讀及書寫。
2.相關詞匯的認讀。
教學難點：
1.單詞kite和money發(fā)音。
2.字母Jj 和 Gg的讀音區(qū)別。
3.字母L l手寫體和印刷體的區(qū)別。
教學過程：
�。ㄒ唬┏帜父瑁╯ing ABC song ）
在輕松愉快的音樂聲中把學生引入到英語課堂中來。
�。ǘ⿲W新詞（to learn new words）
1.用動畫的方式出現(xiàn)新詞吉普車。問：What’s this? It’s a jeep.領讀幾遍。
2.用半遮掩的方式出現(xiàn)新詞檸檬。問：What color? What’s this?
3.用實物出現(xiàn)新詞——袋鼠。
4.學生齊讀數(shù)遍后，通過聽并找卡片的活動鞏固單詞。 用多種方式呈現(xiàn)單詞，既能吸引學生的注意力，同時又保持學生的學習興趣。
（三）字母教學
1.認讀字母 通過出示字母卡片，領讀數(shù)遍后，用“找朋友”的游戲鞏固字母大小寫。既：老師把所學字母卡片的大小寫分別發(fā)給學生，在聽到教師“l(fā)et’s go”的指令下，學生快速跑到前面并找到自己相應的大小寫字母站好。
2.融會貫通 當學生找好相應的大小寫字母并站好后，坐在位子上的學生一齊問：“What’s your name ?拿著卡片的學生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本 冊書 第一單元的重點句）。
教師任意指著一個字母問：Who’s this/that?
學生答：This is Jj/Ｋｋ……（本 單元重點句）
把所學句型應用到字母教學中來，既為枯燥的字母教學創(chuàng)設了語言環(huán)境， 同時又讓學生體會到了語言的靈活性，讓他們把所學知識得到了具體的應用。
�。�.字母順序 單個認讀字母后，要把字母放回字母表中，讓學生清楚每個字母在字母表 中的位置。先一起背誦字母Ａａ——Ｎｎ。
然后全班同學逐個字母背誦，背對一個字母的同學給本組加一分，小組得分高者為勝者。當學生對字母順序已基本掌握后，用“接龍”的游戲加以鞏固。
既：一個人任意說出一個字母，另一個人就從這個字母背出下面的字母。這樣既把這節(jié)課所學的字母復習了，同時又讓前面所學的字母得到了復現(xiàn)。
�。�.區(qū)別字母Ｇｇ和Ｊｊ 這兩個字母的發(fā)音極易混淆，因為漢語拼音的干擾，學生總把英語中的Ｊ ｊ與拼音中的Ｊｊ當成一個發(fā)音，因此總讀錯。
為此，我用語音歸類的方法來區(qū)別。（只限于所學的字母）
�。粒� Ｈｈ Ｋｋ Ｊｊ Ｂｂ Ｃｃ Ｄｄ Ｅｅ Ｇｇ Ｆｆ Ｌｌ Ｍｍ Ｎｎ 讓學生大聲讀出每個字母，體會到它們含有相同的讀音。然后用語音判斷 的方法進行鞏固。
即：教師任意拿出兩個字母卡片，讓學生用手表示出√或×，在做題時，提醒學生一定要相信自己，不能依靠別人。從而培養(yǎng)學生獨立思考的`習慣。
５.書寫指導 注意印刷體與書寫體的區(qū)別。
６.游戲 （單詞ｌｅｍｏｎ）
這個單詞共有五個字母，教師讓五個學生站到前面來，每人手里拿著一張這個單詞的字母卡片，按單詞拼寫順序站好，教師讀到哪個字母時，持卡片的人就跳一下，當教師讀到這個詞時，這個詞的所有字母就都跳一下。
時間充裕就可以多練幾個詞。
教學反思：
本節(jié)課的重點為字母教學，字母的學習對于一個英語學習者是至關重要的。
因此在進行字母教學時，首先通過正確認讀字母及他們的大小寫，然后運用所學句型及本課重點句型來鞏固新字母。做到新舊知識的融會貫通。
當逐個認識字母后，又通過背誦比賽和接龍游戲來進行字母順序的強化。在教學中，注意到了字母Ｇｇ和Ｊｊ的發(fā)音易混淆，又通過語音歸類及語音判斷來區(qū)別和強調。在指導書寫后又利用“叫號”的活動鞏固字母及單詞。
從整節(jié)課來看，活動貫穿始終，這是因為低年級年齡特點所致。學習知識固然重要，但培養(yǎng)學生學習英語的興趣更加重要。
哈佛女孩劉亦婷的父母從小培養(yǎng)孩子的時候他們的宗旨就是學習=快樂。讓孩子在快樂中學習，并不給孩子過多的學習壓力，更不會用多做題等方式懲罰孩子。
那么，作為小學英語教師的我們就更應該注重培養(yǎng)孩子的學習興趣，學生的學習成績不好，并不可怕，學生失去了學習興趣，那才是我們教師真正所急的。這節(jié)課通過活動增強了知識的趣味性和運用知識的靈活性，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性，使枯燥的字母教學，變得生動，有趣。
英語教學設計 篇2
一、教學目標
知識目標：
使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.
技能目標：
小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如：classroom,computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現(xiàn)自己，因而教師注重以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養(yǎng)。所以，在這節(jié)課，教師主要是創(chuàng)設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。
情感目標：
培養(yǎng)學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。
二、教學重難點
教學重點：
掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。
教學難點：
單詞library中輔音連綴的發(fā)音。
三、教學策略
盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節(jié)課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計意圖
Step 1:
熱身/復習
Warm-up/Revision
1.師生共同拍手唱Our school。
Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優(yōu)美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節(jié)奏簡單，為本節(jié)課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環(huán)節(jié)的學習，到Mike的學校去看一看。
2.Let’s chant.
Step 2:
新課展示
Presentation
1.Mike向朋友們介紹自己的學校。
每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。
2.利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。
充分利用課件圖片，復習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …?同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。
提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。
3.利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的`圖書館。Library是本節(jié)課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…?等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library.Go to the library, Read ….提示學生在library里要保持安靜。
4.同以上學習方法學習garden。
5.出示football的構詞方法，教學basketball, playground。
Step 3:
趣味操練
Practice
1.學習Chant。
�。�1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節(jié)奏。
�。�2）聽CAI，做動作，跟讀。
�。�3）小組內練習。
（4）班內展示。進行評價。
學習的最終目的是為了使用。也是充分體現(xiàn)英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識。
2.兩人一組練習Where is the …? It’s on the…班內展示。
3.小組內先介紹自己的學校，然后班內展示，評出導游。
Step 4:
作業(yè)檢測
Homework
1.讀詞或者詞組四遍。
作業(yè)采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。
2.向父母介紹自己的學校。
英語教學設計 篇3
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力�？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯(lián)網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years.教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態(tài)語法點現(xiàn)在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1.認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2.技能：會使用現(xiàn)在完成時表達從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。
3.情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1.展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2.簡單的講一講它的來歷。
1.讓學生猜一猜它的來歷。
2.讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1.將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發(fā)言做準備。
2.請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3.問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1.學生跟讀話題重點詞。
2.根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1.播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2.展示網上常見兒時喜歡珍藏的`物品的圖片
讓學生觀看
以激發(fā)學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1.給出相關問題，請學生進行發(fā)散性回答。
2.What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1.對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2.給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______.I’ve had it for/since.......gave it to me.
I like ______ so much because ______.It’s special to me because ______.I think ______ has given me may memories.I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1.讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2.根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1.在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2.將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。
Stage 9
Homework
1.將最后的作文修改后再次提交。
2.拓展學生思考如何書寫以My Favorite...為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計 篇4
一、 教學目標
1.通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。
2.通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。
3.能夠運用be going to 句型談論自己的`新年決心。同時培養(yǎng)學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執(zhí)行。
二、 教學重、難點
1.Structures: I’m going to……
2.Train the students’ reading skills.
三、 教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
英語教學設計 篇5
一、 教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的.孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯(lián)系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學設計 篇6
從學生的角度設計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設計過程中，我從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬⒋_定教學目的、重點，要考慮學生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。
�。ǘ�、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。
新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。
�。ㄈ�、處理學習難點要考慮學生實際。
難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內容，它因學生而異，同一個內容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據教學的經驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢?要從學生的實際情況出發(fā)。總之，對難點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。
�。ㄋ模⒔滩闹v到何種深度，要考慮學生的層次。
如果學生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展;反之，如果學生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的`錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了�，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應該成為教師對自己教學失敗的責備。
�。ㄎ澹⒃O計問題要考慮學生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
�。�、從學生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經驗。
�。ㄆ撸�、從學生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內容，還可以保護學生的學習積極性。
英語教學設計 篇7
教學目標：
1、知識目標學會如何用英語表達顏色的單詞，學習單詞redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能運用到實際生活中。
2、情感目標提高學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在課堂教學活動中激發(fā)了學生的團隊合作精神。
3、能力目標發(fā)展學生綜合運用語言的能力同時也培養(yǎng)學生的觀察力。
設計理念：
由于本節(jié)課是一年級教學內容，所以本節(jié)課的教學以輕松，愉快的學習氛圍來貫穿整堂課，以學生為主體，以多媒體和教具的形式創(chuàng)設不同的學習情境，充分讓學生的發(fā)揮主動和創(chuàng)造的學習英語的空間。教師引導學生學習的整個環(huán)節(jié)，通過聽，說，唱，演，讓孩子們主動的探究知識，激發(fā)孩子學習的興趣。
教學過程：
一、 Greeting
1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離。
讓孩子在課堂上得到全身心的放松。積極參與到課堂中來。
2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you!
教師與學生問候。
二、Revision
以看圖片進行游戲形式復習單詞。為新課作好準備。
三、presentation.
1.教white，black，red，yellow，blue.
�。�1）播放課件。
讓學生看屏幕里的不同顏色衣服的.卡片引出顏色單詞whitelack.學會這兩種單詞后進行拍手說：Colour，colour，what colour.Black，black，Its black..
Colour，colour，what colour.White，white，Its white.
（2）教師播放藍天flash，引出單詞blue.教師領讀，學生跟讀。
�。�3）教師拿出一個盒子，讓學生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色redyellow。
�。�4）教師利用帶有顏色的卡片對個別和全體學生進行提問，“What colour is it?”學生們都積極配合老師的回答。作為老師我也對這些孩子們進行了適當?shù)墓膭睢?/p>
（5）給學生自由練習時間，以兩人一小組的形式進行練習說單詞，一個人說漢語，另一人用英語回答單詞的形式進行反復機械式練習。
四、 Consolidation游戲
本環(huán)節(jié)我設計了兩個有趣的游戲，幫助學生復習所學新知識，并且還能幫助學生鞏固新知識。
1、Guess the colour.教師將事先準備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進行游戲，首先請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班站立，然后老師會從中抽出一張圖片高舉在手中說：“This is a bird。What colour is it? guess�！辈碌膶W生可以問全班同學：“red （green）?”等，全班同學答：“Yes”或“No”。
猜對的可以換另一位學生繼續(xù)猜。
2、Point and Colour。
老師通過投影燈向學生出示不同顏色的卡片，讓學生們說出是什么顏色。
舉例說明
老師：（指向_的卡片）
學生：It’s yellow.
3.比一比。我從準備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學生快速認記，
我說：“One，two，three�！比缓笱杆倌米咭粡埧ㄆ�，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小笑臉。
五、Practice.Listen and colour
學生通過聽錄音來判斷所聽單詞的顏色。并用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養(yǎng)孩子不僅愛動腦，而且還動手的習慣。
從而提高學生們學習英語的興趣。
六、Homework
讓學生到自己的實際生活中去尋找顏色并用英語說一說這些單詞，讓學生真正感受生活所帶來的色彩，從中讓孩子們學習熱愛生活，也更加熱愛學習英語。
英語教學設計 篇8
教學內容：
B Lets talk Let’s play
教材分析：
Let’s talk通過Sam的生日派對場景，讓學生感知核心句型How old are you? I’m…。years old.及Happy birthday!的語義及語用情景。
教學目標：
1.能力目標
�。�1）能夠理解對話大意。
�。�2）能夠運用正確的語音、語調朗讀對話。
�。�3）能在實際情境中運用所學主句型，How old are you? I’m …years old.詢問年齡并作答。
（4）能用Happy birthday!向別人表達生日祝福。
2.知識目標
�。�1）聽懂、會說句子How old are you? I’m…。 Happy birthday!
�。�2）聽、說單詞six, brother.
3.文化目標
�。�1）滲透：當你收到別人的禮物和祝福時，要說“Thank you”
�。�2）提示學生在西方國家，成年人一般不談論年齡的話題，這屬于個人隱私。
教學重點：
聽懂、會說Happy birthday! How old are you? I’m…。
教學難點：
（1） How old are you?與How are you?的區(qū)分，以及所學內容的靈活運用。
（2）單詞brother的讀音。
教學過程：
Step1 Preparation
1.Free talk
T: Hello! How are you? Nice to meet you .
2.Chant
T: First , Let’s have a chant.
設計意圖：和數(shù)字有關的chant既能活躍課堂氣氛，又能復習數(shù)字。
3.創(chuàng)設情境。
（播放生日音樂）T: Listen, what’s happening?出示幻燈片生日，Oh , here’s a birthday party .Look, so many gifts .What are they? Let’s have a look .Let’s count .How many …?借助課件，引出six并借助卡片教學。
設計意圖：盡快的創(chuàng)設情境，在生日party中復習舊知，并以舊帶新，解決新單詞。
Wow ,so many gifts.Today we have many gifts ,too .Each group ,there are some gifts on your desk.If you do well ,you can get a gift.
Step2 Presentation
1.看圖預測
T: It’s a beautiful birthday party.Do you know whose birthday party is it? Let’s go and have a look.Look, who are they ?
S: John Sarah Sam
2.聽音回答問題，教學brother
T: Now,they are talking about the birthday.Please guess :Today, whose birthday?
S: John’s Sarah’s Sam’s
T: Let’s listen and choose: Whose birthday? S:Sam’s.
T:Yes,today is Sam’s brother.Sam is Sarah’s brother.引出brother并使用卡片進行教學。
3.在聽第一段錄音，學習Happy birthday
T: Today is Sam’s birthday.John is coming.What does John say? Let’s listen and choose.引出Happy birthday !并用分組讀，男女生讀，以及chant的形式教學。
T：Today is Sam’s birthday.Let’s sing: “Happy birthday, Happy birthday, Happy birthday to you!” （播放錄音Thank you.）Look，today is zoom’s birthday.Let’s say “Happy birthday ”! （播放錄音Thank you.）Look,it’s zip’s birthday.Let’s say “Happy birthday ”! （播放錄音Thank you.）
T：Boys and girls, When you get a gift or wishes, please say thank you.Now, each group can get a gift.Ss: Thank you!
4.聽第二段錄音，學習句型“How old are you? I’m six years old .”
T: Today is Sam’s birthday.He has many gifts.Look,a big birthday cake.（畫蛋糕） The candles for Sam.（老師做插蠟燭的動作） But,how many candles? So,John ask Sam“How old are you?”
T: Now, let’s listen and choose.
引出I’m six years old .并采用小組讀，相互問答等多種方式操練。
T: Now ,Let’s ask Sam“How old are you?”出示How old are you?并教學，并出示How are you?作比較。
T：（分組問答）This group，you ask .This group，you answer.
T:At Sam’s birthday party, his friends are coming.Look, Li Li is coming .Let’s ask Li li “How old are you”?
S:Li li , How old are you? …。根據學生回答滲透eight，nine.
T: Now , who can tell me? How old are you? S: …。
設計意圖：進入文本，以Sam的生日為主線，通過聽音答題，層層遞進引出問題，從而解決教學重難點。操練句型時，由機械操練到意義操練遞進。因為學生在回答自己的.年齡時，會用到eight，nine.所以做一下滲透，降低難度。
5.聽音仿讀
T: Now, let’s listen to the tape.Listen and imitate.Pay attention to your pronunciation and intonation.
6.角色朗讀
T: Let’s read in roles.First ,I’m....You are....
T: Act the dialogue in your groups.
T: Which group can show us?
Step3 Practice
Let’s play（兩人合作，根據抽到的卡片內容，回答問題。）
T: Sam and his friends are very happy.Now, they are playing a game use the cards.Look, I have some cards ,too.師生示范游戲。
T: Please play the game with you partner.
T: Who can show us?
設計意圖：通過一個問答活動，練習主要句型。
Step4 Production
1.參加Sam的生日派對
T: Sam’s birthday party is so interesting.Do you want to go? Now, please take your gifts，go to Sams birthday party.（老師戴頭飾，和學生示范。）Now, I’m Sam.Welcome to my birthday party! w W w .x K b 1 .c o M
A：Hello! B: Hello!
A: How are you? B: I’m fine.Thank you.
A: Happy birthday! B: Wow....Thank you!
A: How old are you? B: I’m six years old.How old are you?
A: I’m …years old.Goodbye.B: Bye.
T: Please practice in your groups like this.
T: Which group can show us?
2.情感滲透
T: You can ask“ How old are you?”each other.But you can’t ask me“ How old are you?” It’s a secret.You can’t ask your aunt, uncle “ How old are you?”too.For them, “ How old are you?” It’s a secret.
設計意圖：設置一個參加生日party的任務型活動。讓學生能正在實際情景中運用所學句型。
Step5 Progress
1.檢測：Listen and number.
T: Open your excises book, turn to 46.No.1
T: Correct the answers.
2.Summary : T: Today is Sam’s birthday.We are happy.At the birthday party, what have you learned today?
3.總結評價：Let’s count your gifts.
4.Homework
（1）Listen and repeat the dialogue.
�。�2）Ask your friends:“How old are you ? ”
英語教學設計 篇9
一、教學現(xiàn)狀分析
英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學英語教學應努力為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，二是提高學生發(fā)音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的.西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。
三、教學目標
通過學習本冊教材使學生：
1．逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2．能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。
3．能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其它課內外活動。
4．能聽懂簡單的指令并作出適當?shù)姆磻茏x懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5．養(yǎng)成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知欲。
6．養(yǎng)成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。
7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
四、提高教學質量的措施
1．創(chuàng)造良好的學習氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。
3．合理確定教學要求。不要求學生自由地說出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表揚多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。
五、教學進度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學任務。
新標準外研版小學三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準備導入：
1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語告訴學生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。
活動1：聽音指圖
1．打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？
2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。
活動2：聽音說話
1.讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀。
2.向學生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次。
4．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構。 老師：指向一個學生
學生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向學生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向學生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3：向同學問候及道別
1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他
們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Good-bye.”
補充活動1：
1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學生跟讀。
3．要求學生從中選出一個單詞，記住它。
4．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補充活動2：
1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
老師： Hi.
學生： Hello.
英語教學設計 篇10
一、教學目標：
1、 語言知識目標：
1） 能掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass，
能掌握以下句型：
�、� —this ring looks nice.is it made of silver？
—yes， and it was made in thailand.
�、� what is it made of/from？
2） 能用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態(tài)的用法及句子結構.
2、 情感態(tài)度價值觀目標：
了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統(tǒng)藝術品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學生的`民族自豪感及愛國主義精神.
二、教學重難點
1、 教學重點：
1） 掌握本課時中出現(xiàn)的生詞
2） 能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.
2.教學難點：能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.
三、教學過程
ⅰ、 lead in
1、 播放歌曲 ，引入錢，告訴學生們錢是由紙構成的，
再欣賞襯衫照片后引入本課標題.what are the shirts made of？ …
�、�、 presentation
1、 present the sentence structure， using the pictures on the big screen：
—what’s the table made of？ —it’s made of glass.
—what’s the coin made of？ —it’s made of silver.
—what’re the chopsticks made of？
—they are made of wood/silver/bamboo/ plastic.
—is this salad made of fruits？
—yes， it is..it’s made of fruits
bread is madefromcream.paper is madefromwood or bamboo.
讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be madefrom的區(qū)別.
兩詞組都是“由……制成的”之意.be made of 指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒有發(fā)生本質變化（屬物理變化）
be madefrom指從原料到制成品發(fā)生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）.
�、�、 learning
1、show some pictures on the big screen.try to learn the new words using “be made of” structure.
learn the new words： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf
e.g.this pair of chopsticks are made of bamboo.
this coin is made of silver.
is this blouse made of cotton？
no， it isn’t.it’s made of silk.
what’s the fork made of？
it’s made of steel.
2.ss discuss with their partner and try to learn the new words.
3.give ss five more minutes to remember the new words.
work on 1a：
let ss read the things and materials in 1a.discuss with their partners and match them with the materials.more than one answer is possible.
what are these things usually made of？ match them with the materials.more than one answer is possible.
1.chopsticks
2.window
3.coin
4.stamp
5.fork
6.blouse
a.wood
b.gold
c.silver
d.paper
e.silk
f.glass
check the answers with the ss.
4.show the pictures and teach them how to use be made in or be made by.
ⅳ.listening
1.t： tell ss they will hear a conversation about some things and material.listen and match the products with what they are made of and where they were made.
things
made of
made in
shirts
cotton
korea
chopsticks
silver
thailand
ring
steel
america
2.let one student read the words in the box， play the recording for the ss to listen.
3.ss try to listen and match the things with the material and here they were made.
4.play the recording again.let ss check the facts they hear.
5.check the answers
�、�.free talk.
1.what other things are made of paper/silver/wood/cotton/silk？
2.ss try to made conversations using the information .
3.let some pairs read out their conversations.
vi.play a game and summary .
homework
根據漢語完成句子.
1.他的新手機是美國制造的.
his new mobile phone ____ ____ _____america.
2.這臺電視機是由工廠的工人們制造的.
the tv set is ____ _____ the workers in the factory.
3.這些瓶子是塑料做的.
these bottles are ____ _____ plastic.
4.面包是小麥做的.
the bread is ____ _____ wheat.
5.這種沙拉是用香蕉和蘋果做的.
the salad is ____ _____ bananas and apples.
英語教學設計 篇11
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解�；A英語課程中心的張連仲老師曾經說過“只要是帶領學生參與語言實踐的課堂設計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據英語運用的真實形態(tài)，設計用所學語言結構，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結了初中英語課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
一、任務型聽說課教學過程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的`準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經會熟練使用電腦，能根據教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
�。�1） 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。
�。�2） 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。
�。�3） 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:
�。�1） 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網絡課室中完成；
�。�2）專門 為本單元制作的網絡資源；
�。�3） 單詞卡片；
�。�4） 資源平臺。
英語教學設計 篇12
教學目標
(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。
(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。
(三)情感目標教育學生要養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
教學重難點
(一)重點靈活運用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。
(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創(chuàng)設情景，表演對話，突破難點。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。
2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China.T: What do you do on Sundays? S: I often read books.T: How do you go to school? S: I go to school by bike.T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t.T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.
Step 2：Presentation
看圖描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示圖片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ?
She teaches English.
Does she teach English?No , she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No , she doesn’t .
Does she teach math ?
Yes , she does .
教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的'錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。
Let’s talk
1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:
I have a pen pal.She lives in Beijing.I live in Wuhan.She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing.We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發(fā)音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.
4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續(xù)提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。
�、� What do the two Johns like?
�、� What is Wu Yifan doing?
�、踂here does Wu Yifan’s pen pal live?
教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。
7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。
Step 3: Practice
1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.來回答。
2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl.I live in ____________.I like ______________.I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。
3.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk下面的練習。
Step 4: Consolidation and extension
1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。
2.抄寫本課四會句子。
3.做活動手冊上的配套練習。
板書設計
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.
英語教學設計 篇13
一、【課題名稱】
字母歌：Hello
二、【教學目標】
通過本節(jié)課的學習，將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面：
1、學生學習26個英文字母，學會唱英文字母歌，打好學習英語的基礎;
2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際;
3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，樹立自信心;
4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;
5、培養(yǎng)學生的觀察力，開發(fā)學生的思維，發(fā)展學生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學理念及其方法】
1、本次教學活動以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學法、運用信息技術，采用任務驅動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生合作與競爭為基調，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團結合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的'。
2、教學方法：指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標準：學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動，檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
四、【教學內容】
1、基礎內容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認知內容：能聽懂會說–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??等問候語。
3、能力要求：學會用–How are you?—Fine，thank you。 –Hello! I’m??來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學習，并進行問答對話練習
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學準備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關人物的面具或頭飾等。
八、【教學時間】：
45分鐘
九、【教學過程】
�。ㄒ唬�、英文字母
1、教學導入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認識這些字母嗎，下面讓我們來學習它們”，教師播放英文字母歌，讓學生仔細聆聽，激發(fā)學生學習英語的興趣。
2、教學新課
�。�1）、指導閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導學生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領學生讀幾遍，加深學生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
�。�2）、媒體教學法(6分鐘)：在學生已經大致能將26個字母讀出來的基礎上，教師再次播放英文字母歌，讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后，教師關閉錄音機，讓學生們自己嘗試著一起唱。
�。�3）、游戲教學法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當?shù)谋頁P。
�。�4）、講解法(10分鐘)：接下來，進入問候語的教學。首先，教師給學生播放與Hello有關的課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的)，讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后，教師開始細化的向學生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m??，接著教學生——Howare you?—Fine，thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用，先由教師問學生答，然后讓學生們自己練習。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個學生進行談話
T：Hello，I’m she Xiao Pei
S：Hello，I’m P1
T：How are you?
S：Fine，thank you !
如此多找?guī)讉�學生進行談話，讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。
�。ǘ┍荣惤虒W法(6分鐘)：教師讓學生倆倆組合進行對話練習，然后讓學生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
�。ㄈ┬〗Y(2分鐘)
以教師與全班同學的一起對話，對問候語做一個小小的總結。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)(2分鐘)
讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。
英語教學設計 篇14
一、教學目標：
1、 語言知識目標：
1） 能掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass，
能掌握以下句型：
�、� —this ring looks nice. is it made of silver？
—yes， and it was made in thailand.
�、� what is it made of/from？
2） 能用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態(tài)的用法及句子結構.
2、 情感態(tài)度價值觀目標：
了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，養(yǎng)成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統(tǒng)藝術品的制作過程以及制作材料，培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛國主義精神.
二、教學重難點
1、 教學重點：
1） 掌握本課時中出現(xiàn)的生詞
2） 能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.
2. 教學難點：能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.
三、教學過程
�、 � lead in
1、 播放歌曲 ，引入錢，告訴學生們錢是由紙構成的，
再欣賞襯衫照片后引入本課標題.what are the shirts made of？ …
�、�、 presentation
1、 present the sentence structure， using the pictures on the big screen：
—what’s the table made of？ —it’s made of glass.
—what’s the coin made of？ —it’s made of silver.
—what’re the chopsticks made of？
—they are made of wood/silver/bamboo/ plastic.
—is this salad made of fruits？
—yes， it is.. it’s made of fruits
bread is made from cream. paper is made from wood or bamboo.
讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區(qū)別.
兩詞組都是“由……制成的.”之意.be made of 指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒有發(fā)生本質變化（屬物理變化）
be made from指從原料到制成品發(fā)生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）.
�、！� learning
1、show some pictures on the big screen. try to learn the new words using “be made of” structure.
learn the new words： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf
e.g. this pair of chopsticks are made of bamboo.
this coin is made of silver.
is this blouse made of cotton？
no， it isn’t. it’s made of silk.
what’s the fork made of？
it’s made of steel.
2. ss discuss with their partner and try to learn the new words.
3. give ss five more minutes to remember the new words.
work on 1a：
let ss read the things and materials in 1a. discuss with their partners and match them with the materials. more than one answer is possible.
what are these things usually made of？ match them with the materials. more than one answer is possible.
1. chopsticks
2. window
3. coin
4. stamp
5. fork
6. blouse
a. wood
b. gold
c. silver
d. paper
e. silk
f. glass
check the answers with the ss.
4.show the pictures and teach them how to use be made in or be made by.
ⅳ. listening
1. t： tell ss they will hear a conversation about some things and material. listen and match the products with what they are made of and where they were made.
things
made of
made in
shirts
cotton
korea
chopsticks
silver
thailand
ring
steel
america
2. let one student read the words in the box， play the recording for the ss to listen.
3. ss try to listen and match the things with the material and here they were made.
4. play the recording again. let ss check the facts they hear.
5. check the answers
ⅴ. free talk.
1. what other things are made of paper/silver/wood/cotton/silk？
2. ss try to made conversations using the information .
3. let some pairs read out their conversations.
vi. play a game and summary .
homework
根據漢語完成句子.
1. 他的新手機是美國制造的.
his new mobile phone ____ ____ _____america.
2. 這臺電視機是由工廠的工人們制造的.
the tv set is ____ _____ the workers in the factory.
3. 這些瓶子是塑料做的.
these bottles are ____ _____ plastic.
4. 面包是小麥做的.
the bread is ____ _____ wheat.
5. 這種沙拉是用香蕉和蘋果做的.
the salad is ____ _____ bananas and apples.
英語教學設計 篇15
教學目標
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。
2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。
教學重難點
1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業(yè)名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?
2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。
教學過程
1、Preparation
(1) Greetings
(2) Let’s chant(課本第56頁)
(2)Free talk
預設問題：
How many people are there in your family? Who are they?
What does your father / mother do ?
Where does your father / mother work?
How does your father / mother go to work?
How does your father / mother go to work?
(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態(tài)并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業(yè)名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)
2.Pre--reading
I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?
Ss: OK!
T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)
師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業(yè)，然后揭示答案。
II.用同樣的'方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)
師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?
S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)
III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)
Can you read the passage? Have a try, please!
(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)
IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。
學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。
V.出示周杰倫照片，討論交流信息：
(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)
(投影卡片內容：
請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…
投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.
VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。
VII.出示一名銀行會計的工作照片。
用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發(fā)音等。
VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。
T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.
投影出示問題：
1. What does Zhou Jielun do?
2. What does Xiao Hong do ?
3. Who works in a school?
4. Who likes singing?
5. How does Miss Liang go to work?
6. Who help the bank use their money well?
教師提問投影上的問題，學生搶答。
(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現(xiàn)的方式操練重點句型。)
3.In—reading
(1)略讀。簡單回答問題
學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。
參考問題：
A. How many friends do we have?
B. Who are they?
C. What do they do?
(2)細讀
逐段閱讀，根據短文內容判斷：
第一段：
A. Wang Li is an engineer.
B. She likes reading English very much.
C. She designs many cars and buses.
D. She goes to work on foot.
第二段
A、 Li Xiaobin is a policewoman.
B、 He works is a hospital.
C、 He helps the bank use their money well.
D、 He goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
A、What does Yuan Yuan do?
B、What does Yuan Yuan like?
C、How does Yuan Yuan go to work?
T: (學生口頭回答上面三個問題后)
(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)
(3)讀寫
Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)
Now questions for you? can you answer the questions on your English books?
Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.
學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。
教師借一個同學的課本，投影展示答案。
(4)聽錄音，跟讀課文。
(5)自由朗讀課文，品味語感。
(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)
4.Post—reading
T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)
老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?
S1: I want to be a teacher, because I like children.
T: Thank you. What else?
S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.
T: Thank you. What else?
S3: I want to be a teacher, because I like students.
T: Thank you. What else? What about you?
S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.
(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現(xiàn)了用英語的思想。)
5.Progress
(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)
(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。
Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.
He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.
I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.
Can you tell me? What about you?
Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?
(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。
(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。
(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)
(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?
Ss: OK!
(設計思路：通過創(chuàng)設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養(yǎng)了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)
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