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教學(xué)設(shè)計

電磁鐵的教學(xué)設(shè)計

時間:2025-02-02 04:21:02 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

電磁鐵的教學(xué)設(shè)計

  作為一名教學(xué)工作者,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的電磁鐵的教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

電磁鐵的教學(xué)設(shè)計

  電磁鐵的教學(xué)設(shè)計1

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)

  根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  二、課程理念

  本節(jié)課主要采取動手制作、實(shí)驗設(shè)計、探究的方式。希望通過一系列的學(xué)生活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,調(diào)動學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計實(shí)驗,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過本節(jié)課的實(shí)踐活動,使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

  三、教學(xué)設(shè)計

 。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育目標(biāo)

  1、知識教學(xué)點(diǎn)

  了解什么是電磁鐵;會制作電磁鐵;掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān);了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  通過制作和研究電磁鐵的過程,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的探究能力,親歷體驗探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣,掌握對一般科學(xué)問題的探究方法;通過對電磁鐵應(yīng)用的介紹,讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要應(yīng)用。

  3、德育滲透點(diǎn)

  體驗科學(xué)探究的歷程,感悟善于觀察,勤于思考的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,不斷深入研究的探索精神。

  4、美育滲透點(diǎn)

  通過對制作的電磁鐵以及電路設(shè)計的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

  (二)教法與學(xué)法

  1、教學(xué)方法

  本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,這一年級的學(xué)生對于周圍的世界的實(shí)際問題具有越來越強(qiáng)烈的好奇心和興趣;顫姾脛印⑸朴谙胂、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生已經(jīng)對螺線管有了一定的認(rèn)識,但還不知道它的實(shí)際應(yīng)用。因此,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計——指導(dǎo)探究——互動交流——得出結(jié)論"為主線,采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法,

  2、學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生將主要采用“親自動手——主動探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動中獲取知識,并通過交流與合作來深化對知識的理解和認(rèn)識。

 。ㄈ┙叹吲c學(xué)具

  采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗器材以及多媒體的使用,來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié),從而達(dá)到教學(xué)目的。另外,讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗用品,物理實(shí)驗并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行,在家里同樣能夠進(jìn)行研究,從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時間。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生想動手制作電磁鐵,探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

  2、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過程。

  3、解決辦法

  通過電磁鐵的制作,以及對電磁鐵磁性有無的檢驗,讓同學(xué)們不知不覺對電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識;再通過猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識結(jié)果;然后通過實(shí)驗探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。

  【設(shè)計意圖】

  先通過一系列鋪墊,同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識,然后再來進(jìn)行實(shí)驗探究,同學(xué)們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢。

  (五)教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  教師活動:

  先給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。(用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船,讓小船運(yùn)動起來)

  學(xué)生活動:

  學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底。(原來是盒里的永磁體吸引小船來實(shí)現(xiàn)的)

  教師活動:

  進(jìn)行第二個魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。(用自制的電磁鐵做上面的表演)

  為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史,并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。

  【設(shè)計意圖】

  通過魔術(shù)表演,從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱,這樣顯得很自然,而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識。同時,這樣設(shè)計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、實(shí)驗探究、探索新知

 。1)制作電磁鐵

  教師活動:

  指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。

  學(xué)生活動:

  制作研究電磁鐵,初步認(rèn)識電磁鐵的一些特點(diǎn)。

  教師活動:

  鼓勵制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

  學(xué)生活動:

  交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

  教師活動:

  滲透一個科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。

  【設(shè)計意圖】

  通過同學(xué)們的動手制作、隨意研究,不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造,更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)了師生的情感,并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個好的時機(jī)。

  (2)探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)

  教師活動:

  在學(xué)生對電磁鐵有了初步認(rèn)識之后,引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要。

  學(xué)生活動:

  說出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。

  教師活動:

  引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

  學(xué)生活動:

  學(xué)生進(jìn)行猜想并說出自己的理由。

  教師活動:

  和學(xué)生交流共同設(shè)計實(shí)驗方案,并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。

  學(xué)生活動:

  和老師交流共同設(shè)計實(shí)驗方案。

  教師活動: 

  引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗方案進(jìn)行探究。

  學(xué)生活動:

  實(shí)驗探究并交流實(shí)驗成果。

  【設(shè)計意圖】

  從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā),引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過師生共同設(shè)計實(shí)驗方案,促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,并體現(xiàn)師生互動、交流的同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過實(shí)驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程,體驗到了探究的'樂趣,掌握了對一般科學(xué)問題的探究方法。

  (3)總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)

  教師活動:

  引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

  學(xué)生活動:

  歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

  【設(shè)計意圖】

  明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義,引出重要應(yīng)用。

  (4)了解電磁鐵的應(yīng)用

  教師活動:

  用自制器材演示磁懸浮,引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。

  學(xué)生活動:

  感受從物理走進(jìn)生活的過程。

  【設(shè)計意圖】

  讓學(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識,將來為社會貢獻(xiàn)自己的力量。

  3、總結(jié)拓展、體驗收獲

  教師活動:

  引導(dǎo)學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。

  學(xué)生活動:

  談?wù)勛约旱氖斋@或感受。

  【設(shè)計意圖】

  培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識,使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展,并讓師生情得到最后的升華。

  4、布置作業(yè)、反饋回授

  利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。

  5、板書設(shè)計、重點(diǎn)示范

  9.4電磁鐵

  優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應(yīng)用

  電流大小——磁性強(qiáng)弱——匝數(shù)多少

  有無鐵芯

  【設(shè)計意圖】

  力求簡潔、明了,重點(diǎn)突出。

  四、課后反思、永不止步

  1、本課成功之處

  教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個小魔術(shù),即用一個永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來吸引鐵進(jìn)行對比,很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過對電磁鐵的簡單介紹,激發(fā)學(xué)生也想要做一個電磁鐵。學(xué)生通過制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認(rèn)識和好奇心。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問題,這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗探究之中。通過探究得出了本課的重點(diǎn)知識,從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計可以說環(huán)環(huán)相扣,上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備,學(xué)生不知不覺很快地度過了一堂課的同時,把要掌握的知識自然接受了,整個過程顯得輕松和諧。

  教學(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如,同學(xué)們在制作電磁鐵時顯得很興奮,以至于有意猶未盡,不愿意停下來的勢頭,但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說:“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒,我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧!我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵,送給你們了,這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究,你們說好嗎?”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來,很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。

  教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說是新授課、實(shí)驗課的一個完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充,充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評價方式,學(xué)生間的交流互評成為了本課評價的主要形式。

  板書設(shè)計簡單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。

  2、本課不足之處

  在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時間。

  五、教學(xué)案例

  在實(shí)際教學(xué)中,往往會遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生,這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng),而不應(yīng)一味地非得按原來的套路來走。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。

  在制作電磁鐵時,同學(xué)們顯得很興奮,以至于有意猶未盡,不愿意停下來的勢頭,但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時我對同學(xué)們說:“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒,我真不忍心讓同學(xué)們停下來。這樣吧!我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵,送給你們了,這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究,你們說好嗎?”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來,很自然的進(jìn)入了下一個課堂環(huán)節(jié)。

  在設(shè)計實(shí)驗方案時,有的同學(xué)很快地設(shè)計出來了自己的方案,并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗,而有的同學(xué)還在設(shè)計或者設(shè)計完等老師“下令”好開始實(shí)驗。這樣就讓設(shè)計實(shí)驗環(huán)節(jié)和實(shí)驗探究環(huán)節(jié)無法分開了。這時我順勢說:“我看到有的同學(xué)實(shí)驗方案設(shè)計完了,并已經(jīng)開始做實(shí)驗了,那么,下面就讓我們用自己設(shè)計好的實(shí)驗方案來做實(shí)驗驗證我們的猜想是否正確吧!通過這么一說,整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺,體現(xiàn)了因材施教的原則。

  同學(xué)們設(shè)計實(shí)驗方案我在巡回指導(dǎo)時,有一組其中一位同學(xué)說:“老師,我們能不能設(shè)計出一個電路,在這個電路中就能驗證所有的因素”。我一聽,心頭不禁一亮,這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個實(shí)驗總結(jié)嗎!因此,在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計方案后,我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計方案,果然這個方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評,這也讓本課的實(shí)驗探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個升華。

  由上所述可以看出,一堂課中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是,只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理,就會給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。

  電磁鐵的教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容

  本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過實(shí)驗認(rèn)識了電可以產(chǎn)生磁,經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗,這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置,開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

  設(shè)計說明

  本設(shè)計主要有兩大特色:一是從能量單元整體出發(fā),從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn),以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生展開探究活動,強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練,注重了實(shí)證意識培養(yǎng),充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn),促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣,不少活動準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案,便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時在設(shè)計、制作、測試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié),突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo),給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想,發(fā)現(xiàn)新問題,生成新探究,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);

  2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向,會改變電磁鐵的南北極。

  過程與方法:

  1.制作鐵釘電磁鐵。

  2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

  難點(diǎn):電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計

  課前準(zhǔn)備

  1.分組器材:回形針2~3個、1m長細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗記錄單3

  2.教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗器材1套、電磁鐵貼畫1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)

  過程預(yù)設(shè)

  一、師生會話,導(dǎo)入新課

  1.師生會話:通過上一課的研究,我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道,根據(jù)這個發(fā)現(xiàn),科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題: 2.電磁鐵

  2.講述:同學(xué)們,愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?

  [設(shè)計意圖:從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明,讓學(xué)生體會到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識的價值,發(fā)展學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。同時,了解學(xué)生的前概念,便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]

  二、先制后試,探究本性

  (一)指導(dǎo)繞線圈

  1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法:

  預(yù)設(shè)方案一:

  師生會話:那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學(xué)來介紹一下!

  預(yù)設(shè)方案二:我們準(zhǔn)備怎么來制作電磁鐵呢,先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料。

  2.匯報制作方法:著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

  3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo),完善制作方案:為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵,我們在制作過程中,還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?

  引導(dǎo)問題預(yù)設(shè):繞導(dǎo)線時要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?

  怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)

  解決策略預(yù)設(shè):通過師生會話、教師或個別學(xué)生的示范,掌握制作技巧

  4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

  (1)師生會話:指導(dǎo)實(shí)驗記錄(課件展示記錄表),明確實(shí)驗要求、紀(jì)律等。

  (2)學(xué)生取出器材,分組制作;教師巡視個別輔導(dǎo)

  (3)展評與小結(jié):在檢查、評價制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

  (二)測試鐵釘電磁鐵

  1.師生會話:如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

  2.指導(dǎo)測試操作要領(lǐng):如,明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗現(xiàn)象,以及實(shí)驗成功后及時斷開電流等注意事項。

  3.小組合作,完成測試后展示交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗記錄表,描述實(shí)驗過程,試分析觀察到的現(xiàn)象:

  (在組織交流時,若有個別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象,教師則可先追問學(xué)生是否是多次實(shí)驗后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗用回形針盡量是新購的,同軌班較多時,教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))

  4.綜合各組實(shí)驗現(xiàn)象,由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示):

  電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

  [設(shè)計意圖:從了解學(xué)生的前概念出發(fā),導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計與制作活動,以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問題與對策的預(yù)設(shè),均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn),提升活動實(shí)效性;從本課開始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開研究,制作一個高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項等環(huán)節(jié),凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo),突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項,又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外,本環(huán)節(jié)所設(shè)計的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評價等系列活動中,均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案,意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)求實(shí)精神,以及學(xué)會分析實(shí)驗結(jié)果,反思實(shí)驗失敗原因。]

  三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

  (一)探究電磁鐵是否有南北極

  1.師生會話:剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì),那么電磁鐵還會有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下,并說說你的理由。

  2.學(xué)生思考、猜測。(預(yù)設(shè):鐵釘電磁鐵也有南北極)

  3.引導(dǎo)設(shè)計驗證方案:下面我們就來研究電磁鐵是否也有兩個磁極,那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計一個方案。(課件出示設(shè)計提示語)

  ——方法:

  器材:

  操作步驟:

  4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

  5.優(yōu)選實(shí)驗方案,指導(dǎo)操作要領(lǐng):同學(xué)們想到了多種方法,其中用指南針測試確實(shí)是最簡便的一種——利用多媒體提示:

 、 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

 、 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗現(xiàn)象;

 、 根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

 、 各組派代表將實(shí)驗結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊。

  ( )極 ( )極

  ( )極 ( )極

  6.學(xué)生分組實(shí)驗,教師巡視指導(dǎo)。

  7.匯報整理實(shí)驗現(xiàn)象:

  從小組實(shí)驗結(jié)果中,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的`磁極位置一樣嗎?)

  [設(shè)計意圖:當(dāng)推測電磁鐵還會有哪些性質(zhì)時,學(xué)生肯定會有多種想法,為此通過說出其理由,力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接;在設(shè)計驗證方案環(huán)節(jié),只用了三句話,巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫與各組實(shí)驗小組代表上來填寫實(shí)驗結(jié)果的形式,既符合各小組實(shí)驗用時有先有后的實(shí)際,又完成了對各組實(shí)驗所獲資料的整理。分析結(jié)果時,學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程,有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]

  (二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

  1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——

  預(yù)設(shè)方案一:

  (1)對比觀察:比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀),找出兩者之間的差異。

  (2)交流觀察到的差異處,然后作出推測:電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

  預(yù)設(shè)方案二:

  (1)回憶一下電磁鐵制作過程,你覺得如果改變哪些地方做法,就有可能改變電磁鐵的南北極?

  (2)先組內(nèi)討論后集體交流

  [設(shè)計意圖:預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案,讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]

  2.根據(jù)學(xué)生意見,教師隨機(jī)板書:

  電池正負(fù)極接法?

  線圈纏繞方向 ?

  3.師生會話:那么如何來驗證你們的猜想呢?

  4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗記錄單,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案,明確實(shí)驗操作注意事項(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個因素,其它條件不能改變):

  [實(shí)驗1]改變電池正負(fù)極接法,會改變電磁鐵的磁極嗎?

  [實(shí)驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向,會改變電磁鐵的磁極嗎?

  5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況,靈活采取兩個實(shí)驗全做,或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗,并記錄下實(shí)驗現(xiàn)象與結(jié)論,教師巡視、個別指導(dǎo)。

  6.整理實(shí)驗器材,作好交流準(zhǔn)備:在實(shí)驗即將結(jié)束時播放一小段輕松音樂,組織學(xué)生整理好實(shí)驗器材,并推派代表到講臺前準(zhǔn)備匯報。

  7.利用視頻展示儀匯報各組實(shí)驗結(jié)果

  8.學(xué)生歸納出實(shí)驗結(jié)論,教師完成如下板書,明晰科學(xué)概念:

  電池正負(fù)極接法

  改變 會改變電磁鐵的南北極

  線圈繞線方向

  [設(shè)計意圖:在本環(huán)節(jié)中,多媒體課件與實(shí)驗記錄表等手段,突顯了實(shí)驗操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗記錄表的運(yùn)用,既引導(dǎo)學(xué)生完善方案,又便于借視頻展示儀來匯報、分析與歸納實(shí)驗結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗器材,實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換,提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性,也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗器材習(xí)慣。]

  四、總結(jié)評價、反饋檢測

  1.成果發(fā)布會:邀請學(xué)生上臺介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上,我們獲得了哪些研究成果?

  2.反饋檢測:(多媒體課件出示)

  (1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ,它具有接同電流后產(chǎn)生 ,斷開電流后 消失的基本性質(zhì)。

  (2)改變 或改變 都會改變電磁鐵的南北極。

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會和反饋檢測,既發(fā)揮了評價的激勵作用,又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]

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