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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-05-10 02:14:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、準(zhǔn)備新課

  課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

  二、導(dǎo)入新課。

  今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一女?huà)z的媧,你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

  同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事(板書(shū):古代神話(huà)故事)。同學(xué)們知道嗎?神話(huà)故事是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話(huà)故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

  三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

  1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)

  2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像女?huà)z為什么要補(bǔ)天、女?huà)z怎樣補(bǔ)天等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

  四、學(xué)生探究閱讀。

  1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上補(bǔ)天的原因;(2)課題叫女?huà)z補(bǔ)天,那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補(bǔ)天過(guò)程的?請(qǐng)用l|標(biāo)明起止。)

  (學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

  2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

  3.反饋。

  (1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)

  (2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的'心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)

  (3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想, 總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?梢苑1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。

  五、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

  神話(huà)是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

  教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。

  六、布置作業(yè)。

  抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  12、女?huà)z補(bǔ)天

  原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

  天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂(lè)業(yè)

  起火 發(fā)洪水 造船救人

  煉石補(bǔ)天

  愛(ài)心 吃苦 勇敢

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  課文簡(jiǎn)介

  課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。 課文從我的所見(jiàn)所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

  相關(guān)鏈接

  1.馬克·吐溫:美國(guó)作家,原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名,主要作品有《鍍金時(shí)代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險(xiǎn)記》等。

  2.威尼斯意大利的一座古城,位于歐洲亞得里亞海濱,周?chē)缓Q蟓h(huán)繞,由118個(gè)島嶼組成,只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通,有水城、百島城之稱(chēng)。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道,*400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。威尼斯風(fēng)光秀美,古跡甚多,有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂,120座鐘樓,64座修道院,40座宮殿,是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡,但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē),也不見(jiàn)紅綠交通燈,小艇就是公共汽車(chē)。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和一個(gè)多音字,能正確讀寫(xiě)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法,并以次為依據(jù)給課文分段。

  3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

  4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)提示

  1.從幾個(gè)方面介紹事物的寫(xiě)法;

  2.抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)方法 運(yùn)用直觀(guān)語(yǔ)言,借助書(shū)中插圖,豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn),在理解課文內(nèi)容上有難度,體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。

  教學(xué)時(shí),首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)與一般城市、馬路、汽車(chē)的比較,展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。 2.初讀課文,了解內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)談話(huà)引入

  1.同學(xué)們,你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱(chēng)為橋城﹑百島城嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你們?cè)敢怆S老師一起前去參觀(guān)嗎?那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!

  2.投影顯示,介紹威尼斯:威尼斯位于意大利東北部,是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上,連接著118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路,市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē),也沒(méi)有交通指揮燈,船是市內(nèi)唯一的交通工具。(板書(shū):26.威尼斯的小艇)

  (二)初讀課文,根據(jù)書(shū)后預(yù)習(xí)題自學(xué)

  1.讀準(zhǔn)生字表中生字讀音,想一想:可以用什么方法記住這些生字?

  2.看注釋或理解下面詞語(yǔ)的意思。英尺船梢簇?fù)韲W笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

  3.讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

  4.想想每個(gè)自然段的`主要內(nèi)容。

  (三)檢查自學(xué)效果

  1.指名讀準(zhǔn)生字表的字音。

  2.巧用心,記住以下幾個(gè)字的字形。 艄:與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇:與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。

  3.理解個(gè)別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。

  4.齊讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ),理解部分詞義。 嘩笑:很多人說(shuō)話(huà)并夾雜著笑聲。 矗立:高聳﹑直立。 簇?fù)恚海ㄔS多人)緊緊圍著。 沉寂:十分寂靜。 殘破:殘缺破損。 停泊:(船只)停留。 操縱自如:指掌握和控制不受阻礙,很靈活﹑熟練。

  5.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  6.自由正確朗讀課文。

  (四)作業(yè):

  1.抄寫(xiě)生字。

  2.熟讀課文,根據(jù)課后閱讀思考自學(xué)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。 2.給課文分段,能合并幾層意思?xì)w納第二﹑四段的段意。

  3.朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)讀課文,理清思路

  1.指名分讀課文,其他同學(xué)想:課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用-標(biāo)出。

  2.理解課文第一自然段的意思,想:這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用? (明確:內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文,點(diǎn)明中心)

  3.默讀思考:課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

  4.討論分段:

  (二)學(xué)習(xí)課文第二段

  1.默讀2-3自然段,思考:小艇是什么樣的?用~~標(biāo)出。

  2.抓詞句,談體會(huì):小艇給你留下什么印象?(樣子奇特內(nèi)部舒適)

  3.自由讀課文,想想:課文用了怎樣的寫(xiě)法,這樣寫(xiě)有什么好處?

  4.指名分讀2-3自然段,說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關(guān)系? * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙里面感到很舒適。并列關(guān)系(投影顯示)

  5.師:在一個(gè)結(jié)構(gòu)段里,如果講了幾層意思,并且它們同樣重要,在總結(jié)段意時(shí),就要把它們合并起來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的段意?誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些?(投影顯示段意:小艇的樣子奇特,坐在船艙里面感到很舒適。)

  6.總結(jié):通過(guò)剛才的練習(xí),同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)合并幾層意思,并不等于幾層意思的相加,需要我們?cè)龠M(jìn)行歸納和整理,把多余的詞語(yǔ)去掉,這樣就比較簡(jiǎn)練了。

  (三)學(xué)習(xí)課文第三段

  1.指名讀課文,思考:這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用-標(biāo)出。

  2.默讀課文,從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好?用()標(biāo)出。

  3.討論學(xué)習(xí):(明確:課文先概括地寫(xiě)出在速度極快,來(lái)往船只很多的情況下,船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說(shuō)明,寫(xiě)出船夫的技術(shù)好。) 4.自由讀課文,判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?

  (四)自學(xué)課文第四段

  1.出示提示,默讀自學(xué):(投影顯示) * 課文寫(xiě)了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么? * 想象還有哪些人坐小艇去干什么? * 課文最后為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚景色,這與小艇有什么關(guān)系?說(shuō)明什么?

  2.集體討論,明確: * 人們:商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關(guān)系:課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾,進(jìn)一步襯托小艇的作用,說(shuō)明人們與小艇的關(guān)系密切,整個(gè)城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動(dòng)與不動(dòng)為前提的。

  3.歸納段意,想:小艇在哪些方面為人們起了重要作用? (段意:威尼斯人們的生活和工作離不開(kāi)小艇。)

  (五)總結(jié)全文

  1.快速瀏覽課文。 思考:為什么說(shuō)威尼斯的小艇等于街頭的汽車(chē)? (板書(shū):重要的交通工具) 2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫(xiě)具體的?

  3.小結(jié):細(xì)心觀(guān)察,抓住特點(diǎn)是寫(xiě)好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫(xiě)作文也要做到這些,才能把作文寫(xiě)好。

  (六)作業(yè)

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并復(fù)習(xí)。

  2.朗讀課文, 背誦并抄寫(xiě)第四自然段。

  第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文, 背誦第四自然段。

  2.完成書(shū)后練習(xí)。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)朗讀課文,檢查背誦

  1.指名分讀課文,回憶如何給課文分段,說(shuō)出第二﹑四段的段意。

  2.齊讀課文第四自然段。

  3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

  4.完成按原文填空: 船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候,(),來(lái)往(),他總能(),毫不()。在()的時(shí)候,他(),在()的時(shí)候,他()。我們看是()的地方,()能夠穿過(guò)去,而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛(),不知()。

  5.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  (二)完成書(shū)后練習(xí):

  1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞:倒退-前進(jìn)筆直-彎曲散開(kāi)-聚集靜寂-喧鬧

  2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法,以* * * 最講衛(wèi)生或* * * 行動(dòng)最敏捷為重點(diǎn)句,練習(xí)寫(xiě)一段話(huà)。 要求:圍繞重點(diǎn)句,從幾個(gè)方面寫(xiě)具體。 例:在家里穿衣服* * * 最講衛(wèi)生在學(xué)校怎么做或吃飯?jiān)诠矆?chǎng)所洗澡學(xué)習(xí)時(shí)* * * 行動(dòng)最敏捷 游戲時(shí)勞動(dòng)時(shí)。

  3.完成語(yǔ)訓(xùn)的有關(guān)習(xí)題。

  (三)作業(yè)

  1.完成本課有關(guān)作業(yè).

  2.背誦第四自然段。

  課后練習(xí)

  1.寫(xiě)出下列字的讀音: 艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )

  2.判斷下列字的偏旁部首: 尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )

  3.組詞: 尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( ) 泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線(xiàn)( )

  4.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞: 倒退- 筆直- 散開(kāi)- 靜寂-

  5.填空并完成練習(xí): 船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候,(),來(lái)往(),他總能(),毫不()。在()的時(shí)候,他(),在()的時(shí)候,他()。我們看是()的地方,()能夠穿過(guò)去,而且(),兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛(),不知()。

  6.用====標(biāo)出這段話(huà)的重點(diǎn)句。

  7.分層并說(shuō)出層與層之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

  3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

  二、初讀課文

  1·播放課文錄音。

  2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

  3.通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

  姥姥

  念叨

  戛然而止

  引人入勝

  身臨其境

  4·檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文。

  (2)卡片正音。

  念叨

  炊煙

  茂盛

  鄰近

  娓娓動(dòng)聽(tīng)

  歇腳

  往事

  心田

  滋潤(rùn)

  身臨其境

  三、通讀課文,整體感知課文大意

  1·學(xué)生通讀課文。

  2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)

  3.課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

  四、理清課文脈絡(luò)

  1·用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

  2·學(xué)生討論分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

  五.分段讀課文

  六、作業(yè)

  1.給下列生字選擇正確的讀音。

  姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

  2·填字成詞。

  身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )

  3.認(rèn)真誦讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·抽讀生字卡片。

  2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、細(xì)讀課文

  1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

  (1)指名讀第一段。

  (2)這一段簡(jiǎn)潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

  (3)概括這一段的意思。

  (4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

  2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名讀第二段。

  (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。

 、俚2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單,但流露了作者怎樣的感情?

  (流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū),足見(jiàn)出道早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě),才學(xué)出眾)

  ②開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

 、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

  (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng))

 、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

 、輳哪膬嚎闯鑫衣(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

 、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事,受到老師的`教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)

  我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

  指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

  3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

 。1)齊讀第三段

 。2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

  (3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

  (4)指導(dǎo)朗讀

  這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

  教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

  (5)小結(jié)并板書(shū)。

  難忘:

  像40年前

  行禮

  深深感謝

  三、朗讀全文

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·辨別組詞。

  娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

  2·訂正下面一句話(huà)中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇,又連起來(lái)講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。

  二、總結(jié)全文,朗讀課文

  1·朗讀課文。

  2·總結(jié)全文。

  本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

  3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

  三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

  2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

  3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊,注意左右比例。

  注意歇左半邊的寫(xiě)法。

  4.學(xué)生練習(xí)描紅。

  四、課堂作業(yè)

   1·讀一讀,再抄寫(xiě)。

  念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

  2·照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  例:歇歇腳恭恭敬敬

  3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

  (1)田老師先把詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好,她,我們都聽(tīng)得入迷了。

 。2)我聽(tīng)得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

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