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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-03-02 20:37:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教材分析

  《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來之不易,是農(nóng)民辛苦所得的道理。

  教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內(nèi)容,懂得農(nóng)民勞動(dòng)辛苦糧食來之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng),愛惜糧食。

  3.練習(xí)用自己的話說說這首詩的內(nèi)容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學(xué)會(huì)本課生字并正確背誦全詩。

 。常斫庠娭忻總(gè)字的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  昨天我們學(xué)習(xí)這首古詩時(shí),我們與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字)。

  1、讓我們開動(dòng)智慧小火車,把米粒寶寶送回家。

  2、我們的火車一路上遇到了許多詞語寶寶,誰認(rèn)識(shí)他們就來帶大家讀一讀詞。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

  1、 看圖說話,揭示課題。

  (課件點(diǎn)擊,出現(xiàn)一幅中午炎熱的情景,特寫一個(gè)火辣辣的太陽。) 看圖說話:圖上畫著誰?在哪里?干什么?

  2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景后,忍不住作了一首詩,就是今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的古詩——《鋤禾》

 。场⒗首x古詩,感受語言的優(yōu)美。

  學(xué)生齊讀古詩后,告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是,大部分是在前2個(gè)字后有稍長的停頓。接著教師示范讀,讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀。

  二、講授新課

 。ㄒ唬、理解題意,了解古詩結(jié)構(gòu)。

  首先解題,“鋤禾”,即給禾苗鋤草松土。

 。ǘ⒔探o方法,理解詩句的意思。

  第一行“鋤禾日當(dāng)午,”

  1、誰知道“鋤禾”的意思?

  2、“日當(dāng)午”是什么意思?(中午太陽曬得最熱的時(shí)候)

  3、教師講解:古人寫詩時(shí),為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換,在這一行里,就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”

  的順序還原,翻譯起來才通順。

  4、指名學(xué)生翻譯,教師及時(shí)補(bǔ)充和表揚(yáng),注意要說出“誰”在“鋤禾”。

  第二行“汗滴禾下土!

  1、教師講解:我們學(xué)習(xí)古詩最常用的'辦法就是:先理解詩句中每個(gè)詞(字)的意思,然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

  2、指名學(xué)生說:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

  3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

  4、兩句放在一起翻譯并朗誦

  5.這兩句詩就寫出了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛

  第三四行“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!

  1、學(xué)習(xí)方法同第二行,學(xué)生對(duì)整句話的意思容易理解。

  2、“皆”是什么意思? “皆”就是“都是”的意思為止。

  3、板書“皆”的意思,給學(xué)生留下深刻的印象。

 。,這兩句詩就寫出了勞動(dòng)成果來之不易,我們要珍惜勞動(dòng)成果 讀整首詩的詩意。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,獲得初步的情感體驗(yàn)。

  在學(xué)生理解了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”后,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí),自己或別人有無浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有,在學(xué)了這首古詩后,你會(huì)如何去做?從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮,浪費(fèi)糧食可恥的道理。

  四、讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民的同情之心。 春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。

  五小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《鋤禾》這首詩,明白了勞動(dòng)成果來之不易,我們要珍惜勞動(dòng)成果的道理,請同學(xué)們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。

  板書設(shè)計(jì)

  鋤禾

  當(dāng):正當(dāng)

  餐:飯

  皆:都是

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.整體感知課文,理清順序、脈絡(luò),理解趙州橋的特點(diǎn)。

  3.了解石拱橋的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)橋梁研究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):同教學(xué)目標(biāo)2。

  教學(xué)難點(diǎn):本文的說明順序。

  教學(xué)過程

  一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

  1、辨清字形,讀準(zhǔn)字音

  洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

  2、釋詞:

  (1)巧妙絕倫

  (2)和諧

  (3)惟妙惟肖

  (4)勻稱

  (5)推崇

  (6)古樸

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  (1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋

  “橋”。橋是這么簡單,但橋又是充滿魅力的,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于

  一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。

  (2)板書課題,簡介作者

  (3)檢查預(yù)習(xí)

  2.初讀感知,整體把握文意

  請生閱讀課文,師指導(dǎo)理清思路:

  (1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

  (3)中國石拱橋的'發(fā)展(第10段)

  《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中,作者從石拱橋說到中國石拱

  橋,又說到中國石拱橋中的杰作:趙州橋和盧溝橋。末了,說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

  現(xiàn)在,我們按這個(gè)順序逐步研究,作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

  3.請思考下列問題:

  (1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語。

  (2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

  4、細(xì)讀課文第五節(jié),研究趙州橋的特點(diǎn)。

  作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí),先總述,然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說明過程中,既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn),又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句,哪些是屬于共有的,哪些是屬于獨(dú)有的?

  5.指導(dǎo)生理清順序

  (1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

  (2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明,又是怎樣說明這些特點(diǎn)?

  三、積累與運(yùn)用

  1.給下列加粗的字注音。

 、偻瞥()②和諧()③惟妙惟肖()

  2.按注音填字組詞。

 、贅騞ūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

  3.下面四個(gè)句子,說明不嚴(yán)密,不準(zhǔn)確的一句是()

  A.大拱的肩上,各有兩個(gè)小拱。

  B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

  C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

  D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四面景色配合得十分和諧。

  四、布置作業(yè)

  1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

  2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文,比較其文體特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。

  教學(xué)重點(diǎn):通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)詩情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.自制課件.

  2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。

  教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?

  出示[課件一]

  1. 看誰最聰明,能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍(lán))

  萬(紫)千(紅)總是春

  3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

 、伲ú桓腋呗曊Z) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個(gè)長) 低頭思故鄉(xiāng)

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。

  二、 交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,請大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。

  課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解?(學(xué)生交流有關(guān)資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  [內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。

  [設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享,使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。

  三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]

  這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

  1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]

 、 正確流利地朗讀這首詩

 、 結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思

  ③ 提出不懂的問題

  2.組內(nèi)交流

  [設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3. 檢查自學(xué)情況:

 、 糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利.

 、 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖] 通過踏歌一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。

  問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論回答)

  師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是。】v然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。

  4. 配樂背誦 出示[課件四]

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀)

  [設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì)背的齊背)

  四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)

 。保篱g離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你選擇其中幾首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

  如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識(shí)字、寫字。

  2、有感情地朗讀課文,感悟夏夜的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)夏夜的美。

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,識(shí)字寫字。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  二、初讀課文

  三、識(shí)記生字

  四、書寫生字

  五、小結(jié)

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受夏夜的美。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語引入。

  2、學(xué)生朗讀全文。

  二、讀文感知

  1、學(xué)習(xí)課文1~3自然段:

 、 出示小螞蟻的圖片:

  引導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻著急的心情。

 、 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文4~7自然段:

 、 出示插圖1:

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰幫助了小螞蟻。

 、 自由讀4~7自然段:

  引導(dǎo)學(xué)生感悟知道的內(nèi)容。

 、 指導(dǎo)朗讀。

 、 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的'對(duì)話。

  三、合作感悟

  小組合作學(xué)習(xí)8~12自然段:

  1、出示合作學(xué)習(xí)提示。

  2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、小組匯報(bào):

  教師適時(shí)引導(dǎo),了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。

  四、朗讀擴(kuò)展

  朗讀13~16自然段,擴(kuò)展說話,朗讀感悟:

  1、出示插圖2:

  教師范讀,學(xué)生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。

  2、自由表達(dá)。

  3、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  4、擴(kuò)展說話:

  星星看到這一切,在說什么?

  5、齊讀最后一個(gè)自然段。

  五、總結(jié)全文

  六、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:抓住景物特征,體會(huì)運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;發(fā)揮想象,感受文章蘊(yùn)含的美。

  2、過程與方法:閱讀作品,品味語言,理解文章內(nèi)涵;研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

  3、情感態(tài)度:融入作品情境中,理解作者對(duì)大自然的熱愛之情,學(xué)會(huì)關(guān)愛大自然。

  4、重點(diǎn):品讀優(yōu)美語言,把握景物特征,體會(huì)作者熱愛大自然的情感。

  5、難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,在品味語言的基礎(chǔ)上,把握文章的`深刻內(nèi)涵。

  6、預(yù)習(xí):(1)、反復(fù)朗讀課文,解決疑難字詞。

  (2)、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

  二、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)語:當(dāng)你久居城市,遠(yuǎn)離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中,進(jìn)行一次美的巡禮。

  2、檢查預(yù)習(xí):

 、 字詞。

 、 解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

  3、文章賞析:

  就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由,或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

  4、技能延伸:

  請任選一位你喜歡的自然界中的朋友,結(jié)合其特點(diǎn),模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

  5、思維拓展:

  文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的,但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對(duì)這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)情分析:學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力,能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題,并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

  課標(biāo)與教材分析:本文中的烏塔是孩子們的同齡人,可是無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文講了什么事;五是組織小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn),在交流時(shí)談出自己的看法與見解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。

  目標(biāo)與要點(diǎn)分析:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

  教學(xué)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。

  教學(xué)策略設(shè)計(jì):為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

  過程設(shè)計(jì):

  一、談話導(dǎo)入,揭題,初讀課文。

  1、你們喜歡旅游嗎?最遠(yuǎn)到過哪兒?和誰一起去的?

  2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。

  3、課文寫了烏塔一件什么事呢?請同學(xué)們帶著問題自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語的理解情況。

  2、課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段,初步認(rèn)識(shí)烏塔。

  1、她游歷了歐洲的哪些地方呢?

  2、你了解歐洲嗎?出示地圖,介紹歐洲,讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意

  3、初次了解烏塔,你覺得她是個(gè)怎樣的孩子呢?

  4、假如是你,你能一人游歐洲嗎?

  過渡:那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?

  四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。

  1、學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句,然后小組內(nèi)交流。

  2、反饋學(xué)習(xí)情況,教師點(diǎn)撥,加深理解,并練習(xí)有感情地朗讀。

 。1)說感受,板書詞語

 。2)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的?

 。3)讓我們一起來贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。

  五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語言的描寫,了解她另外的性格特點(diǎn)

  六、小結(jié),說體會(huì)。

  今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時(shí),你想對(duì)烏塔說什么呢?

  七、拓展延伸

  補(bǔ)充材料《中國孩子和日本孩子的較量》。

  八、練筆提高:同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說,你可以把它寫下來,題目《從〈烏塔〉想到的》,然后在全班交流交流。

  教學(xué)實(shí)施

  學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問題,那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問題提出了反問:“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎?她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎?她能周游歐洲靠的是什么?”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣,學(xué)生的思路開闊了,能根據(jù)課文的語言文字展開想象,聯(lián)系實(shí)際談出許多見解,真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說些什么呢?”這節(jié)課結(jié)束了,但我期望留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼和無限的思考。

  教學(xué)反思

  《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的.文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。

  這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗(yàn);另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目的,我就想:應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去達(dá)到這兩個(gè)目的。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的流程:先讓學(xué)生整體感知課文,看看課文講了一個(gè)怎樣的故事?接著提出這樣的一個(gè)問題:一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一人游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你是如何看待烏塔的?用文中的語言,說一說你為什么會(huì)有這樣的看法。最后,讓學(xué)生展開辯論。喜歡烏塔的在一組,其余在另一組。在課堂上,我發(fā)覺學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深深地感到:教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上,更為重要的是,教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生,課堂上有爭論,有共鳴,有靜靜的沉思,還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,與學(xué)生共同進(jìn)步。

  當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生,一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手,也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。

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