《最佳路徑》教學設計
教材分析
這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。故事給人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
教學設計
（一）教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
（二）教學重、難點：
在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
（三）課時安排：
2課時
（四）教學準備
1、課件。
2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。
（五）教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、讓學生說一說自己搜集的關于迪斯尼樂園資料。
2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。
3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師并認真板書課題。
二、檢查預習情況：
1、課件展示本課重點詞語。
�。�1）自讀。
�。�2）抽生讀。
�。�3）開火車讀。
�。�4）齊讀。
2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；
2、說說課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：
�。ㄒ唬┯龅诫y題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。
四、學習生字。
1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。
2、教師指導生字的書寫。
3、完成描紅。
4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業(yè)設計：
1、組詞：
搞（）濱()催（）
稿（）繽()摧（）
踩（）擇（）遍（）
睬（）澤（）篇（）
2、照樣子在括號里填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（）設計（）
鋪設（）清理（）
板書設計：
6最佳路徑
一、(1-2)遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設計；
四、（7）獲得最佳。
第二課時
一、復習導入
1、講解上節(jié)課作業(yè)。
2、聽寫重點詞語。
二、學習第一部分：
遇到難題
一座現代化的游樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是世界建筑大師格羅培斯卻遇到了一個難題，是什么呢？
1、自讀課文的1、2自然段
2、時間這么緊迫，催促電報已經打到了巴黎，方案已經改了五十多次，如果是你，你該怎么辦呢？格羅培斯？從中你感受到了什么？
3、指導學生抓住重詞語，讀出時間緊迫和格羅培斯的焦急。
4、抽生有感情的朗讀課文1、2自然段。
三、學習第二部分：獲得啟示
1、內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱，汽車再法國南部的鄉(xiāng)間公路上行駛。自由朗讀第3自然段�？纯锤窳_培斯在法國南部看到了什么?
2、他看到了葡萄園主的哪兩種做法？兩種做法帶來了哪兩種不同的結果？
3、默讀課文，如果你是過客，你會選擇買誰的？為什么？
�。ò鍟航o人自由任其選擇）
四、學習第三部分：完成設計
1、格羅培斯從老太太“給人自由任其選擇”的做法中得到啟示后，立即返回了巴黎，設計了怎么樣的方案，他是怎么想的？
2、小組合作學習5、6自然段。
�。�1）課件展示：
步驟一：撒下草種，提前開放
步驟二：按照足跡，鋪設道路
思考：他是怎么想的？
�。�2）格羅培斯的設計理念是什么？
�。�3）請你評價一下格羅培斯的設計。
3、指導有感情的朗讀課文，體會方案的高明。
五、學習第四部分：獲得最佳
1、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
2、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？
3、此時，你想對格羅培斯數說些什么？
六、再讀全文，領會重點。
格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
七、作業(yè)
小練筆：為“最佳路徑”撰寫頒獎辭。
板書設計：
6最佳路徑
給人自由任其選擇
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