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人教版八年級語文上冊說不盡的橋教學(xué)設(shè)計(jì)
寫在活動前的話：
隨著課改的推進(jìn)，語文綜合性活動業(yè)已得到了廣泛的開展。在我與學(xué)生共同參與組織了數(shù)次活動課后，總覺有些遺憾，細(xì)想起來，有這么幾點(diǎn)：
1.時(shí)間不夠，學(xué)生精力投入太少。由于每次綜合性活動都涉及到大量課外資料的閱讀、搜集、整理，但是學(xué)生平時(shí)時(shí)間太少，只好集中在雙休日來作準(zhǔn)備，這又使的學(xué)生的合作探究名存實(shí)亡，最后交上來的成果，與其說是集體智慧的結(jié)晶，還不如說是個人或少數(shù)人所為。
2.展示成果的方式單一。書面表達(dá)確實(shí)是檢查學(xué)生成果的上好選擇，但是，久而久之，語文活動課的成果展示就等于編冊子、下載資料，時(shí)間久了，學(xué)生怎能保證興趣不減了？
3.資料搜集重復(fù)、簡單、膚淺等問題愈演愈烈。認(rèn)真完成一次綜合性語文活動需要投入大量的時(shí)間精力，但是客觀條件的限制，學(xué)生對此也越來越疏懶，怎么簡單怎么作，盡快完成任務(wù)就行，結(jié)果是上交的成果內(nèi)容簡單、膚淺，甚至是沒有經(jīng)過任何加工的網(wǎng)上資料，有時(shí)還出現(xiàn)幾個小組的內(nèi)容大同小異，無甚差別。
4.禍起蕭墻，小組成員不團(tuán)結(jié)也阻礙了活動的順利開展。目的不一致、性格不合、沒有領(lǐng)頭羊大家各說紛紜，正是這些原因?qū)е掠行┙M在活動中不是草草了事，就是不了了之。
由于以上原因互相糾葛，惡性循環(huán)的出現(xiàn)也在所難免，學(xué)生參與的積極性遭到挫傷成了最后的結(jié)果。那么如何避免以上問題？ 使語文綜合性活動在短時(shí)間里就能呈現(xiàn)出高質(zhì)高效的面貌呢？ 在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中對語文綜合性學(xué)習(xí)的作用又如此談到：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！蹦敲慈绾卧诨顒又杏煮w現(xiàn)出自主、合作、探究的精神？如何在活動中從聽說讀寫四個方面提高學(xué)生的語文綜合能力呢？為此，我精心的開展了《說不盡的橋》這個語文活動希望作出一點(diǎn)有益的探索。
依據(jù)我提出的幾點(diǎn)思考，我將活動目的定為以下4點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，并能積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
�。�2）學(xué)生通過活動的開展能發(fā)揚(yáng)合作的精神，積極與小組成員協(xié)作，為共同的目標(biāo)奮斗。
（3）學(xué)生的聽說讀寫的能力借助各種形式得到充分的鍛煉和提高。
（4）學(xué)生通過搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
活動過程：
活動的準(zhǔn)備：
“好的開始就是成功了一半�！� 如果把語文綜合性學(xué)習(xí)比喻成一出戲的話，那么老師則是這出戲的幕后導(dǎo)演者，他決定戲的大方向、品味，而學(xué)生就是這出戲的主角，他們的熱情的高低、能力的大小決定了戲好不好看的效果。因此老師是關(guān)鍵，學(xué)生更是重中之重。
一方面，老師要精心計(jì)劃，合理安排。為此在確定了活動的框架后，我對活動的每一個細(xì)節(jié)的內(nèi)容、形式做了細(xì)致的安排。力求讓活動目的得到充分得體現(xiàn)。
另一方面，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想作、想探究、想合作。為了達(dá)到這個目的，我要求學(xué)生閱讀單元活動中已經(jīng)提供的關(guān)于橋的資料，確定自己研究方向和探討內(nèi)容，并制訂簡單的研究計(jì)劃。然后我根據(jù)學(xué)生的研究方向，將同樣研究內(nèi)容的學(xué)生分成6個小組，“關(guān)于橋的歷史發(fā)展”；“世界及中國歷史上著名的橋梁”； “橋的典故、成語、歇后語”；“橋的新詞語”； 正所謂“道不同不相為謀”，志同道合的學(xué)生走到一起，為了共同的目標(biāo)而努力，這些都使小組成員間，表現(xiàn)出極好的親近感和認(rèn)同感。此外我又根據(jù)學(xué)生的性格、能力又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，保證每個小組既有組織能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的實(shí)干家，既有頭腦靈活的開創(chuàng)者，又有電腦操作高手。明確的分工，保證了活動的順利開展，從而將因小組成員的矛盾而引起的內(nèi)耗降低到最低限度。
活動的開展：
第一階段：討論設(shè)疑，確定方案
在這一階段里，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞小組的研究方向，幫助小組成員拓展思路，提出問題，確定研究內(nèi)容。比如在參與“世界及中國歷史上著名的橋梁”這個主題小組的討論中，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生確定了以下幾個方面的研究內(nèi)容：（1）著名的橋梁有哪些？（2）他們座落在哪兒？（3）他們的外形、技術(shù)有什么特點(diǎn)？（4）他們?yōu)槭裁粗�？�?）可不可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)給他們分類？這些研究內(nèi)容的確定，也就是明確了活動內(nèi)容的框架，這使學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中，能夠做到有的放矢，目的明確。然后，小組成員分工，確定活動方案，保證活動有條不紊的開展。
第二階段：自主探究，明晰問題
考慮到，以往搜集資料中出現(xiàn)的草率、簡單、學(xué)生之間合作太少的種種問題，這次我決定拿出一節(jié)課，讓學(xué)生集中上網(wǎng)查找資料。由于在第一階段中準(zhǔn)備到位，各小組來到電腦室后，很快就能按照事先的分工帶著問題開始查找資料。面對鋪天蓋地的資料，學(xué)生在事先明確研究目標(biāo)的前提下，對相關(guān)資料也能做到有目的的篩選和搜集。
第三階段：資料整理，深入探討
此階段學(xué)生的主要任務(wù)是圍繞成果報(bào)告的內(nèi)容，對搜集的資料進(jìn)行整理和加工，為了避免以往成果報(bào)告中長篇累牘的下載網(wǎng)上資料，毫無個人見解的問題，我首先要求在成果報(bào)告的內(nèi)容中必須有前言、后記和個人感受，然后鼓勵學(xué)生開辟個性化的專欄。事實(shí)證明，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)會的創(chuàng)造力是不可小區(qū)的。比如說：探討“世界及中國歷史上著名的橋梁”主題的小組在成果報(bào)告中，設(shè)置了“橋梁十最”的欄目，他們從自己的掌握的資料和角度出發(fā)，評選出最有歷史價(jià)值的橋、最美觀的橋、作用最大的橋等，還談明了自己的理由。探討“橋文化”主題的小組將內(nèi)容設(shè)置為“畫家眼中的橋”“詩人眼中的橋”“故事中的橋”“歌曲中的橋”“我眼中的橋”等專欄，除此之外，他們還對不同的橋在不同身份人的眼里呈現(xiàn)出的共性做了自己的分析。
由于自始至終，都是學(xué)生自己找感興趣的問題，探討自己感興趣的問題，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，加上事先做了合理的計(jì)劃，整個過程中，全班呈現(xiàn)出活躍而又有序的氣氛。走在他們的中間，我驚異于他們一本正經(jīng)的嚴(yán)肅，感嘆學(xué)生出色的創(chuàng)新能力，試想，倘若我沒有促使學(xué)生從自我的角度出發(fā)探索，擬定學(xué)習(xí)策略,沒有有效地激發(fā)他們的內(nèi)部動機(jī),是無論如何也不可能讓學(xué)生的激情有如此的持久。
第四階段：成果總結(jié) 各具特色
也許是平時(shí)總是把學(xué)生當(dāng)作不敢飛出籠的鳥、不會跳動的舞者，過多的擔(dān)心讓我們把這群孩子牢牢的束縛在自己狹小的思維里。而今天，給了他們廣闊的天空，夠大的舞臺時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來他們也可以在九霄云外飛翔，舞出最動人的美姿�？粗@些別具匠心的標(biāo)題：“橋裝打扮”“夢想的翅膀”“橋——魅力難擋”“溯游而上的發(fā)現(xiàn)”，再看他們別具一格的排版，恰到好處的插圖，頗具大家手筆的前言后記，無不讓我感慨萬分。
第五階段：成果展示，異彩紛呈
此時(shí)，活動也已經(jīng)告一段落，如何上成果展示課呢？這個問題長久的困擾著我。象以前一樣，每個成員朗讀一段研究成果，如此地課堂只會沉悶、毫無生氣。為了更全面的鍛煉學(xué)生。能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高，我鼓勵學(xué)生借助一切可能的形式，將研究成果展示出來。期間，我又做了以下2點(diǎn)工作：（1）競選男女主持人，要求寫串詞，并能背誦，自如的主持活動。（2）規(guī)定表演時(shí)間，要求表演高質(zhì)高效。
事實(shí)上學(xué)生的表演令我大吃一驚，有的小組采用新書推薦的方式，既有新書排行榜的新聞播報(bào)，又有編輯訪談，還有簽名售書，形式的變換中，探討的成果也水到渠成般的展示在學(xué)生的面前；有的小組開座談會，小組成員扮成詩人、畫家、歷史學(xué)家，在兩位主持人的穿針引線下，將研究成果娓娓道來；有的小組將研究成果做成競賽題，在全班娛樂互動……整個活動完全是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的�？磥恚覀儗W(xué)生的千萬不要低估呀。
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