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教學設計

《楊修之死》優(yōu)秀教學設計

時間:2025-06-01 09:13:46 教學設計 我要投稿

《楊修之死》優(yōu)秀教學設計范文

  教學目標:

《楊修之死》優(yōu)秀教學設計范文

  知識與能力目標:

  1、積累文中重點字詞。

  2、了解羅貫中與《三國演義》,了解楊修與曹操的有關史實。

  3、理清文章脈絡,概括曹楊之間的故事。

  4、探究楊修的死因,分析曹楊二人的性格特點。

  過程與方法目標:

  1、 學習通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的方法。

  2、通過探究楊修死因,培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:

  學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象,從而領悟做人的道理。

  教學重點 :

  分析曹操和楊修兩個人的性格特征,學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。

  教學難點

  探討楊修之死的原因,總結楊修之死給我們的啟示。

  教學方法:

  1、點撥法、激趣法

  2、小組自主討論學習法

  3、文獻法

  教具準備

  多媒體課件

  教學時數(shù)

  二課時

  教學流程

  第一課時

  、導入

 。ㄊ紫确拧度龂萘x》的主題曲)師由音樂導入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,音樂聲中,我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場,經(jīng)受著刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》,了解作者筆下另外兩位人物的形象。(師板書課題)

  二、資料助讀:

  1、簡介羅貫中與《三國演義》

  羅貫中(約1330~約1400),名本,號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時局動亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉而編著《三國演義》,他廣泛搜集了有關平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,對三國故事進行了再創(chuàng)造;以史實為基礎,融合大膽而合理的想像和虛構,創(chuàng)作了“七實三虛”歷史小說巨著《三國演義》。

  2、關于楊修和曹操

  “楊修字德祖,弘農(nóng)華陰人,漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉,任郎中,后為漢相曹操主薄。才華過人,思維敏捷,又是袁術外甥。

  曹操即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,小名阿瞞,沛國譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,進位為丞相,率軍南下,被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。精兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》 等書。善詩歌,《龜雖壽》、《觀滄!返绕,抒發(fā)自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

  3、了解背景:

  《楊修之死》選自《三國演義》第72會,原題目是《諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩大軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

  三、初讀課文,掃清障礙:

  1、學生聽課文朗讀錄音,畫出文中的疑難字詞;

  2,、學生自讀課文,借助資料書和工具書,完成下列預習作業(yè):

  (1)給下列加點字注音;

  佯驚問yáng 曹丕 pī 拈弓搭箭 niān 鄴城 yè 綽刀chāo

  大簏lù 伺察sì 麾軍huī 恃才放曠shì 高阜fù 譖害zèn

  (2)解釋下列詞語;

  主簿:文書之類的官。

  恃才放曠:依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。

  譖害:誣陷,中傷。

  綽刀:抓取。

  庖官:廚師。

  植然其言:然,認為……對;曹植認為楊修的話很對。

  丕如其言:如,遵照,按照;曹丕按照他(吳質)所說的。

  但操有問:但,只要。

 。3)自己認為應該積累的字詞:

  四、再讀課文,感知文意:

  學生再次朗讀課文,用自己的話說說文章的主要內(nèi)容,并能簡要概括幾個小故事。

  五、作業(yè):

  課后,同學之間互講曹楊的幾個小故事。

  第二課時

  一、談話導入:

  二、細讀課文,分析“真知”:

  1、讀一讀,找出文中夏侯惇對楊修高度評價的一句話。

  “公真知魏王肺腑也”

  1、 理一理,說一說楊修的“真知”從文中的哪些事情可以看出來?

  學生結合文中的幾個小故事,用自己的話分析楊修的“真知”。

  2、 找一找,學生找出曹操對楊修態(tài)度變化的句子,分析楊修的“真不知”。

  三、深入閱讀,合作探究

  對于楊修的死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。

  學生談觀點,說理由,老師歸納總結:

  1、楊修之死,過在自己;

  2、楊修之死,過在曹操;

  3、楊修之死,緣于政治。

  四、研讀課文,分析形象

  1、學生讀課文,結合具體的事例和詞句分析曹楊二人的性格特點.。

  2、老師引導學生總結并學習作者以“典型事例,展現(xiàn)人物”的寫法。

  五、拓展遷移,收獲啟示

  1、楊修才華橫溢,但卻因其才被曹操殺害,我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢?

  2、楊修死后葬在華山腳下,墓碑上只有七個字:“漢主薄楊修之墓”。(幻燈出示楊修墓的照片)下面,我們給墓碑上寫點文字,內(nèi)容可以是對聯(lián)也可以是打油詩也可以是一句話等等。

  七、課堂總結,布置作業(yè)

  這堂課就要結束了,但是老師的心情也很沉重……我也寫了點文字,也考慮了很多人和事,假如“寬容”和“謙遜”握手那該有多好,音樂響起,老師配樂朗讀……最后,老師送大家兩句話:做人莫學楊修恃才放曠,處事不效曹操陰險狡詐。

  作業(yè):(任選其一)

  1、以《從楊修之死想到》為題,寫一段200字左右的短文,談談自己的認識。

  2、以《我眼中的曹操》為題,寫一段200字左右的短文,寫出你心目中的曹操形象。

  板書設計:

  楊修之死

  羅貫中

  楊 修 ——— 真 知 ? ——— 曹 操

  恃才放曠 典 展 陰險狡詐

  才思敏捷 型 現(xiàn) 嫉賢妒能

  賣弄聰明 事 人 表里不一

  狂妄輕率 例 物 虛偽多疑

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