- 相關推薦
小學語文《習作一》教學設計（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文《習作一》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《習作一》教學設計 1
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入 新課
同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?/p>
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
�。ㄒ唬╅喿x例文
１．閱讀《好阿姨》。
�。ǎ保┳杂勺x一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨好在哪里?
（２）交流、討論。
�。ǎ常┖冒⒁淌窃鯓咏o小作者留下熱情的好印象的呢?再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
�。ǎ矗┬〗Y：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的`見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
�。玻喿x《假如我有一支神筆》。
（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?
�。ǎ玻┬〗Y：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
�。ǘ⿻痴劯惺�
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢?
意圖 這個教學環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容
�。ㄒ唬┐_定內(nèi)容
�。保畠�(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦什么都可以寫。你準備寫什么?請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文零距離接觸的過程中，調(diào)動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
２．交流構想。讓學生在小組內(nèi)交流各自構想的習作內(nèi)容，拓展思路。
�。ǘ┢渌�
本次習作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求??先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫
四、行筆成文，相機輔導
學生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
�。ㄒ唬┓磸屠首x，細心修改
�。保灾餍薷�。有一句話叫：文不厭改。這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
�。玻嗷バ薷�。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
�。ǘ┙涣髁曌�，師生評議
�。保首x習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?
�。玻畬W生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
�。常畮熒u價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂的過程中，逐步養(yǎng)成終身受用的自改能力。
小學語文《習作一》教學設計 2
【教材簡析】
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。
【設計理念】
這次口語交際和習作，要給同學們充分的發(fā)揮空間，讓同學們自己去策劃去開展。教師只要給同學們營造一個能夠令學生感興趣并積極去參與的氣氛，就可以讓學生去討論，去策劃。這種策劃可以以小組討論的形式解決，通過學生自己的主持記錄匯報發(fā)言，形成切實可行的實施方案，在活動中培養(yǎng)了學生的口語表達和設計策劃能力。在口語交際內(nèi)容的基礎上，教師還要幫助學生選材引路，指導寫出真實想法，完成合作學習，合作策劃，合作表達的結果。
【教學目標】
�。薄㈤_展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。
�。病⒃诳谡Z交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
�。�、利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的實際交際能力。
４、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
【教學重點】
�。薄I造氛圍激起活動熱情。
�。�、能夠在表達中理清思路。
【教學難點】
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
【教學準備】
了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、營造氣氛，激起熱情
�。薄⒆x一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區(qū)的風貌。
�。�、你有什么感受？你還知道哪個地區(qū)的風土色彩嗎？
�。ㄉM情的說一說。）
師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
�。�、教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
�。◤母鞯仫L土人情入手，引發(fā)學生學習興趣。）
二、策劃方案，展開活動
１、各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。
板書：
實施“手拉手”活動
�。�、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：
建立聯(lián)系
�。场⑦h方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯(lián)系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？
�。�、學生分小組交流探討，匯報交流結果。
根據(jù)學生的交流板書：
方式：網(wǎng)絡報刊雜志各類書籍電視欄目……
�。紡V益、暢所欲言、展現(xiàn)熱鬧的策劃場面。）
三、確定方式，開展聯(lián)系
�。�、既然我們已經(jīng)確定與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。
�。�、學生分小組商量。
�。ń處焻⑴c各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）
�。�、學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書：
⑴學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
板書：
支助活動、書信往來、情況介紹、聯(lián)誼活動、網(wǎng)上交流……
�、仆瑢W們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現(xiàn)在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。
�、菍W生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。
四、深入探討，課外延伸
�。�、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？
�。�、備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
教師提供聯(lián)系地址：
３、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
�。ㄔO計好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備。）
第二、三課時
習作
一、談話導入，激發(fā)興趣
古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來�？�，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。
二、分組討論，確定寫信內(nèi)容
�。�、小組討論：
信的`內(nèi)容包括哪幾方面？
向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。
詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。
提出自己對這次活動方案的實施建議。
并希望活動開展成功及建立永久聯(lián)系。
……
２、回憶書信的格式及封皮的填寫：
�、艜诺母袷剑�
書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。分別回憶這四部分的寫法。
⑵信封的格式：
左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
回憶書信寫法。
三、付預行動，開始寫信
�。�、寫信方式：
可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。
�。�、開始寫信。
四、自行修改，完成初稿
�。薄⒆孕行薷�。
�。�、簡單整理，形成初稿。
五、小組合作，在修改中完善
�。薄⑿〗M合作互相評議。
�。�、互相找出寫作中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足。
�。�、再讀一讀，一同修改：
是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
六、再行整理，寫成書信，進行郵遞
�。�、把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。
�。病⒐すふ膶懺诟寮埳�。
�。�、郵遞出去。
�。ò巡邉澋膬�(nèi)容，以書信的形式傳達給遠方的朋友，和他們建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的交際能力。）
小學語文《習作一》教學設計 3
一、教學目標：
1、仔細觀察一種自然現(xiàn)象，結合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫了云的哪些特點，哪些是詳寫，哪些是略寫。
2、結合"習作要點提示"，明白寫好景物的要領。
3、連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象，注意景物的特點，并能在課堂上將觀察到的景色寫下來。
二、教學重點、難點：
重點：按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。
難點： 抓住景物特點。
三、課前準備：
1、學生：布置學生連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風春雨、霧起霧散，等等，并把觀察到的情況全面、細致地記錄下來，為寫作時能夠突出特點、有詳有略打下基礎，觀察時注意填寫好記錄：
�。ㄕ{(diào)查表見附頁）
2、教師：準備1～2篇經(jīng)典的描寫自然現(xiàn)象的范文并制作成幻燈片。
（設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！弊寣W生走進自然、觸摸春天，感悟周圍事物的變化和更新。學生有了自主體驗，實際寫作時就能夠有的放矢，不至于為應付任務而憑空捏造，東拼西湊。讓學生“有話寫”）
四、教學流程：
第一板塊：入情入境
【接力賽】
比賽規(guī)則：
1、以小組為單位，依次每人說一個有關春天的成語、古詩、諺語等。
2、不能重復別人說過的，哪一組說的越多越快為最終的“冠軍組”
3、比賽的同時拿筆記錄下和你調(diào)查的春天的事物、景物相關的詩句，豐富個人寫作資料庫。
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！眲�(chuàng)造思維是一種艱苦而枯燥的腦力勞動，用“接力賽”的形式，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的創(chuàng)作欲望，打開學生的記憶寶庫，同時能夠幫助學生豐富個人寫作資料庫，使得學生“樂于寫”。）
第二板塊：例文引路
一、啟發(fā)談話，引出例文
同學們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們?nèi)绻馨堰@美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好��！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。
二、賞析例文，感知寫法
1、輕聲讀例文《二八月，看巧云》，自主思考：
�、傥恼聦懥嗽圃谀男┓矫娴奶攸c？
②作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？
2、師生交流。
3、小結：作者詳略有當，例文中寫了二八月云在造型和色彩上的特點，其中重點寫了云的形狀，又分三種情況來寫，集中在一起的云、分散的云和魚鱗云，抓住了景物的特點和變化。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮學生的主動性，問題情境的創(chuàng)設，引導學生走進文本，和文本充分對話，自己去發(fā)現(xiàn)寫作方法，探究寫作規(guī)律。學生明確“怎樣寫”）
三、結合要點，歸納寫法：
1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。
2、寫作過程要按照一定順序。
3、詳略得當、重點突出。
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》明確指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！蔽覀兲岢珜W生習作中的自由表達，但如果完全拋開寫作方法的指導，學生根本就無法自由表達。）
第三板塊：經(jīng)典賞析
幻燈片出示：
經(jīng)典一：朱自清的散文《春》節(jié)選：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細細體會帶“”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經(jīng)典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：
田野，濕漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的.采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產(chǎn)生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。
（設計意圖：在經(jīng)典片段的賞析中，煽動學生的創(chuàng)作情緒，激發(fā)學生的創(chuàng)新理念，使學生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現(xiàn)出來，而不是千篇一律、落入俗套。贊可夫說：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨立的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！保�
第四板塊：實戰(zhàn)演練
一、行筆成文、相機輔導。
1、明確這次習作的要求、內(nèi)容。
2、生根據(jù)自己的調(diào)查表，小組內(nèi)說說課前自己觀察的情況。
3、相互交流提示。
4、習作，教師巡回指導。
二、多元品評、謄寫習作。
1．反復修改，多元品評。
�、凫柟虖土暳曌餍薷闹谐Ｓ玫男薷姆�。
�、诠膭顚W生互改、找競爭對手批改，讓父母寫評語等方法，讓學生討論交流，從中獲益。
2．學生自查自改。
3．學生謄寫。
�。ㄔO計意圖：“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“ 好文章三分寫、七分改！”不僅教給學生修改作文的方法，而且鼓勵學生采用多元化的修改方式，使學生享受到作文成功的快樂，很好地體現(xiàn)了“新課改”要求的“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的教學目標，使學生的思維在相互交流中碰撞出火花，激發(fā)出靈感。要求學生“寫更好”）
附一，板書設計 ：
習作
1、二八月 看巧云
集中在一起的云
分散的云
魚鱗云 （詳）形狀
變化特點
�。裕╊伾�
附二，學生習作：
晨 霧
起霧了……
我欣賞過皚皚的白雪，撫摸過如絲的細雨，卻很少看到過這樣迷人的晨霧。剛走出家門便隱入一片白茫茫之中。晨霧把大地籠罩得嚴嚴實實，沒有一點縫隙。但你向前走幾步，面前得霧就向兩邊退開，給你讓路。
霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但她卻十分溫柔。她像一位慈祥得媽媽愛撫著自己的女兒一樣，撫摸著你的面頰，給你一種溫潤、柔軟之感。她還很樸素，無論是粗略看，還是仔細看，她都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木、房屋上。幕布上沒有一道花紋，給人一種樸質(zhì)無華的感覺。如果說大自然是詩話的源泉，那么晨霧就是大自然的一幅佳作，不是嗎？霧每次出現(xiàn)在人們面前，總是用一層蟬翼似的白紗裹著自己的軀體，從不搽胭脂，不描眉，更不會和百花爭奇斗艷，她獻給人們的是一種樸實的美。
走在上學的路上，我細細地觀賞著：這時天地籠罩在白霧里。近處的花草樹木只能在靠近的一瞬間，才能看清楚它們的模樣，轉(zhuǎn)身再看時，它們的背影仿佛進入了虛無的“仙境”之中……
隨著太陽的冉冉升起，霧也漸漸消失了。地上的泥土濕漉漉的，花草的葉子上有無數(shù)顆晶瑩透明的小珠子，仿佛是晨霧給大地留下的禮物……這一切，構成了一幅優(yōu)美的水粉畫。
我被這大自然的美景吸引了，陶醉了……
【媽媽的話：】
你能始終抓住霧的特點來寫，運用擬人手法，突出晨霧的樸素之美。
小學語文《習作一》教學設計 4
【課前準備】
�。�、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
�。病⑺鸭约合矚g的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。�、教師談話：同學們，你們現(xiàn)在已是１２、１３歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
２、學生朗讀要求。
�。场⒁龑W生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。
二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶
�。薄⑻岢鰡栴}：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？
�。病W生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際：
�、琶鞔_說話要求：
�、俳涣鲿r要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
�、谝f出自己當時的真實感受或得到的啟示。
③也可以說說現(xiàn)在對當時“第一次”的看法。
⑵學生獨立思考，自主準備。
三、課內(nèi)交流，取長補短
�。薄⑿〗M交流：
組內(nèi)的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的.意見或建議。
�。�、各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
�。�、課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
�。�、放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時
習作指導
一、談話導入，明確要求
�。�、上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
�。病⒅干首x習作要求，明確本次習作要求：
�、趴梢杂泴懽约骸半y忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。
�、瓶梢詫W習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
�、强梢悦鑼懸环嫷膬�(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內(nèi)容，分組交流
１、學生各自選擇自己習作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？
�。�、根據(jù)所選擇的習作內(nèi)容把學生分組，組內(nèi)交流習作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
�。�、每一個內(nèi)容選擇２、３名學生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。
�。�、師生評議：評議要點：
⑴是否按照具體的要求抓住了重點。
�、票硎鍪欠窬唧w、流暢。
�、菃l(fā)或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求，學生習作
�。�、再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。
�。�、寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。
３、學生各自習作。
�。�、修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。
�。怠⒅`寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
第三課時
寫作講評
一、小結習作，提出任務
�。薄⒖偨Y本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。
�。病⑻岢鲈u議重點：
�、攀遣皇前咽虑榈慕�(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。
�、剖遣皇钦鎸嵉膶懗隽俗约旱膯⑹�、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動
�。薄⑿蕾p佳作片斷，共同評議。
�。ㄟx擇３～４位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
�。�、賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互議互評
�。�、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
�。�、各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習，強化運用
�。�、一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
�。�、把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。
小學語文《習作一》教學設計 5
教學內(nèi)容:
《習作一》
教學目標:
1、消除習作神秘感，使次接觸習作學生感習作并不難，增強習作自信心
2、激發(fā)習作興趣動機，讓學生擁有放松習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
教學重難點：
自主作，抒童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學準備：
課件、圖片、作文本、鋼筆，學生作文等。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
二、閱讀例文，感受作文
1、閱讀例文
�、匍喿x《好阿姨》。
△自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？
△交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象呢？再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
�、陂喿x《假如我是一支神筆》。
△自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。
2、暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？
三、明確要求，確定內(nèi)容
四、指導習作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試一試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學生表演，創(chuàng)設情境。
�、賰擅麑W生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的順序進行表演。
�、趯W生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
�、墼僬堃唤M同學表演。
3、交流構想
小組內(nèi)交流各自的寫作內(nèi)容，拓展思路。
4、其他要求
本次習作出了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？
（先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）
五、我的20分鐘。
1、現(xiàn)在我們拿起筆，把你招待客人的經(jīng)歷寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
2、點評。
�、偻阑ハ嗬首x自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。
�、谕扑]你認為寫得好的習作讀給大家聽。
�、劢涣髟u議。
第二課時
課時目標：修改習作。
一、我的`10分鐘
請同學們把自己寫的文章認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、相互修改
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
四、朗讀習作
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1、學生自評
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、師生評價
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
板書設計
招待客人
打草稿
自己修改
再謄寫
智慧瞬間
小學語文《習作一》教學設計 6
習作要求：
在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出在經(jīng)歷“第一次”之后獲得的啟示。
教學目標：
①激發(fā)學生寫作欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)心真實的獨特的東西。
�、谝龑W生將故事寫具體完整，并表達出真情實感。
③培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中掌握如何寫好作文。
教學重難點：
①引導學生將“難忘”之處寫具體詳細，突出“第一次”；
�、谝龑W生寫出真情實感，珍視自己獨特的感悟。
教學準備：
教師：①利用同學們的童年照片制作一份動畫相冊。
②PPT課件（圖片，文字說明）
學生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。
教學活動流程：
第一課時
口語交際
一、激趣引入
同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的'感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：
１、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
�。病⑾胂脒@件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
�。薄⒕毩暟咽虑榈慕�(jīng)過說得完整有條理。
２、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
�。�、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。
三、小組演練
１、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
�。�、吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。
四、班內(nèi)交流
�。薄⒚拷M抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
２、全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
�。�、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
�。�、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
�。�、教師點撥性小結（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）
�。�、學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。
第二、三課時
�。曌鳎�
一、明確要求
�。�、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。
�。�、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
�。场⒋蠹医涣鞅敬瘟曌鞯木唧w要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導
�。薄⒒叵胛覀儗W過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
２、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。
�。�、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
�。�、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。
�。病⒔處熗扑]巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。
�。�、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
�。�、出示一段習作內(nèi)容，集體修改。
２、回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
�。�、改完后謄抄到習作本上。
小學語文《習作一》教學設計 7
第一課時
教學內(nèi)容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學交流？
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的'心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
小學語文《習作一》教學設計 8
【教學目標】
�。薄⒆寣W生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
�。病⒅笇W生把內(nèi)容說具體，表達自己的真情實感。
�。�、培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】
把內(nèi)容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
【教學過程】
一、激趣導入段
欣賞利用學生相片制作的短片。
看看他們是誰？又在做些什么呢？
�。◣熒ハ嘟榻B相片上的內(nèi)容，點出是和“第一次”相關的內(nèi)容。）
二、自然指導段
１、指導選材：
思考自己最難忘的第一次是哪一件？
（學生自由交流。）
小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。
２、練習講述自己第一次發(fā)生的故事。
�。场W生講解自己的`故事，同學之間互相評價。
�。c出習作訓練重點：內(nèi)容具體，表達自己的真情實感。）
�。�、指導學生說清感受的方法：
觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。
問：你覺得當時他的感受怎樣？從哪看出來的？
�。▽W生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)。）
�。怠⒔Y合學生剛才的講解，練習適當?shù)难a充，使內(nèi)容更加具體，感受更加真實。
三、自主寫作段
�。�、指導作文題目：
本次習作可以用“第一次……”這樣的題目，也可以從事件的內(nèi)容和自己內(nèi)心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。
�。�、學生動筆寫作。
�。�、課堂小結：
運用相片使習作與學生生活建立聯(lián)系，拉近距離，調(diào)動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。
小學語文《習作一》教學設計 9
教學目標
1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
3.寫完后和同學交流，根據(jù)同學的意見修改習作。
教學重點
寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
教學難點
能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
教學策略
1.習作指導
�。�1）指導選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。
（2）指導習作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。
2.習作展評
鼓勵學生大膽展示習作，采用師評、生生互評等方式，賞評習作中的亮點，增強學生寫作的信心。同時對照習作要求，看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導學生二次習作，培養(yǎng)學生主動修改習作的好習慣。
教學準備
多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
教學過程
板塊一創(chuàng)設語境，導入主題
1.翻閱影集，暢談感受。
（1）請同學們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）
（2）請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。
�。�3）談一談翻閱影集后的感受。（學生自由暢談）
2.穿插“猜一猜”的游戲。
（1）教師引導：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學嬰兒時期的照片）
（2）學生自由猜測。（展示班上那名同學小學時期的照片）
3.揭示習作主題。
同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。（板書：那一刻，我長大了）
4.教師小結：同學們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。
【設計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。
板塊二回憶童年，指導講述
1.尋找“那一刻”。
引導：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）
2.講述“那一刻”。
（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？
�。�2）指名學生讀教材中的示例。（課件出示示例）
�。�3）學生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？
3.指導講述。
想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小組交流。
學生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。
5.全班交流分享。
每個小組選一個代表與全班同學分享。
【設計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣，從交流中學會先說具體，再寫具體。
板塊三結合課文，指導習作
1.明確習作要求。
�。�1）課件出示習作要求。
課件出示
61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。
61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。
�。�2）學生齊讀這些要求。
2.指導習作方法。
�。�1）教師引導：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？
�。�2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示《梅花魂》第3自然段）お
引導交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？
教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）
3.指導寫出真情實感。
如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內(nèi)心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）
4.教師小結：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導學生讀課文中的選段，從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。
板塊四自主擬題，自由習作
1.指導學生自主擬題。
�。�1）本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。
�。�2）學生擬定好習作題目。
2.放手讓學生自主習作。
這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受�，F(xiàn)在運用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧�。▽W生自由寫作，老師巡視，相機指導）
【設計意圖】指導學生自主擬題，放手讓學生自主習作，充分發(fā)揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下，學生習作才能輕松愉快。
第2課時
課時目標
1.展示習作，和同學交流，感受分享的快樂。
2.根據(jù)同學的意見修改習作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。
教學過程
板塊一交流分享，構建方法
1.佳作欣賞。
�。�1）指名學生朗讀佳作。
�。�2）交流評價：引導學生對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的地方。
2.例文診斷。
（1）教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。
（2）師生評議：引導學生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。
（3）討論修改。
3.借助課件，指導方法。
課件出示
61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。
61548;我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的'電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。
61548;奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。
4.教師小結：本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）
【設計意圖】展示佳作，和同學交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。
板塊二修改習作，養(yǎng)成習慣
1.學生自主修改習作。
魯迅先生常說：“好文章是改出來的�！崩蠋熛嘈艕蹌幽X筋的你們，一定能改出最棒的習作，趕快運用這些好方法修改自己的習作吧！
2.同桌交流互評。
同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學生再修改習作，老師相機指導）
3.全班展示交流。
展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習作，全班交流。（優(yōu)秀習作欣賞）
【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的意識，學生自主修改習作，和同學交流互評后修改習作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學生修改習作的能力，提高習作質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。
板塊三總結提升，分享收獲
1.學生暢談收獲。
在本次習作過程中，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）
2.教師總結：本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。
3.謄抄習作，展現(xiàn)成果。
學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。
【設計意圖】意在鼓勵學生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來，總結習作過程中的經(jīng)驗和教訓，提高習作能力。讓學生一吐為快，享受習作的樂趣，激發(fā)學生寫作的興趣。
板書設計
那一刻，我長大了
經(jīng)過——寫清楚
瞬間——寫具體
感受——寫真實
[教學反思]
1.環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出。
這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學，讓不同層次的學生都能有所收獲。
2.以學生自己寫的習作為例，提高學生評析習作的熱情。
習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學生的習作為例，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。
3.從扶到放，層層深入。
在修改習作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字，再讓學生去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學生修改自己習作的能力。
小學語文《習作一》教學設計 10
【教學目標】
�。�、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
�。场⒍迷谛胖杏袟l理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。
�。础W會評改習作，并通過書信來與人交往，并分享習作的快樂。
【教學重點】
在口語交際中理清思路，學會表達。
【教學難點】
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
�。�、播放課件。
�。ɡ谜n件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
�。�、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)。
板書：
策劃“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：
建立聯(lián)系
�。�、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)在科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。
�。�、學生分小組交流。
�。�、全班交流。
�。ㄈ纾壕W(wǎng)絡上的.ＱＱ、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
根據(jù)學生的交流板書：
方式：網(wǎng)絡 報紙 雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
三、集思廣益，進行策劃
�。�、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。
�。�、學生分小組商量。
�。ń處焻⑴c各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）
�。场W生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書：
�、拧∧銈兊牟邉澴屓烁袆樱�，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
板書：
支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……
�、啤∶恳豁椈顒拥拈_展，都表達著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。
�、恰∶鎸Σ煌貐^(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？
學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
�。�、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
�。病⒔�(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時
習作及評改
一、回憶書信的格式
�。�、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
�。�、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：
介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解
�。�、學生自己寫信。
�。病⒔處熒宰餮惨暫笠才c學生一道寫作。
三、交流賞析，學會評改
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。
評價方向：
�、拧⑹銮宄矣袟l理。
⑵ 提出的建議具有可行性。
⑶ 語句準確，想法合理。
⑷ 學生個體的進步。
⑸ 書信的格式正確。
�。�、教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
�。�、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
�。�、學生利用課余時間再次謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
�。薄⑼瑢W們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們說一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
�。�、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
�。�、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
�。�、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票、寄信。
五、總結
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
【小學語文《習作一》教學設計】相關文章：
小學語文《習作指導》教學設計08-10
語文《習作6》教學設計07-29
小學語文《我喜愛的動物》習作教學設計09-19
《習作1》語文教學設計10-03
語文園地五習作的教學設計09-11
《語文園地五習作》教學設計07-22
《習作3》語文教學設計06-07
《語文口語交際習作》的教學設計及教學反思09-08
關于《語文園地二習作》教學設計08-18