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《千姿百笑》快樂(lè)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)
最近，筆者有幸聆聽(tīng)了浙江省特級(jí)教師方利民執(zhí)教的《千姿百“笑”》快樂(lè)作文課，方老師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，使得課堂笑聲連連，樂(lè)趣無(wú)限。置身于這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得積極，更寫(xiě)得快樂(lè)，也使筆者初步領(lǐng)略到方老師所倡導(dǎo)的“快樂(lè)作文”的精髓，感悟到“快樂(lè)作文”的真正要義。
一、“說(shuō)笑”，準(zhǔn)備引導(dǎo)親親切切
課伊始，趣亦生。方老師先讓同學(xué)們交流課前搜集的關(guān)于“笑”的資料，然后出示“笑的十大好處”，讓學(xué)生對(duì)“笑”有初步的了解。
師：俗話說(shuō)：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭�！薄耙恍馇С睢�。下面，我們進(jìn)行一分鐘健身活動(dòng)，請(qǐng)全體同學(xué)根據(jù)老師的指令來(lái)笑。
(學(xué)生在教師的指令下或微笑，或憨笑，或捧腹大笑，姿態(tài)各異。)
師：剛才大家笑的時(shí)候表情很燦爛，其實(shí)關(guān)于“笑”的語(yǔ)言也豐富多彩，你們知道有哪些關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)?
生：奸笑，譏笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑。
師：這些笑都不好，大家平時(shí)還是不用這些笑為好。
生：強(qiáng)顏歡笑、仰天大笑、拊掌大笑、以五十步笑百步
師：同學(xué)們真是滿腹經(jīng)綸，才高八斗啊!老師也搜集了一些關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)，讓我們一起“走進(jìn)笑的王國(guó)”。(投影出示50多個(gè)有關(guān)“笑”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲朗讀)
師：了解這么多“笑”的意思嗎?(學(xué)生提問(wèn)，教師或請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)蛘?qǐng)學(xué)生表演，實(shí)在難理解的，由教師進(jìn)行解釋。)
【賞析】朱熹曾說(shuō)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！逼喗芤舱J(rèn)為：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣-和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”方老師在課始巧妙地亮出本課別具一格的話題——笑。一下子就把孩子們學(xué)習(xí)的欲望給激發(fā)起來(lái)了，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)場(chǎng)所。教師和學(xué)生在說(shuō)笑聲中“說(shuō)笑”，不僅緩解了緊張的氣氛，而且開(kāi)啟了學(xué)生的情感之門(mén)。
二、“演”笑，作前指導(dǎo)快快樂(lè)樂(lè)
在“走進(jìn)笑的王國(guó)”后。教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)第二關(guān)——“超級(jí)笑笑笑”。教師出示“捧腹大笑”、“拊掌大笑”、“破涕為笑”、“掩口而笑”四個(gè)詞。
師：請(qǐng)四人小組表演這四種“笑”，然后推薦一位代表來(lái)參賽，誰(shuí)表演得好，封他為小趙本山或小宋丹丹。不過(guò)表演有兩點(diǎn)要求：表演的同學(xué)要到位，用慢動(dòng)作把千姿百“笑”的瞬息萬(wàn)變展示出來(lái)，讓人看清楚；臺(tái)下的同學(xué)要仔細(xì)觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)微變化，并合理想象，想一想表演同學(xué)笑的原因。
(教師各請(qǐng)一位男生和一位女生上臺(tái)表演，學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺(tái)下掌聲、笑聲不斷，教師不時(shí)加以贊許。)
師：表演是快樂(lè)的，看了以后講講你觀察到的笑，并想想這位同學(xué)笑的原因。
生：剛才我看到了××同學(xué)的笑，只見(jiàn)她笑了起來(lái)，又笑了起來(lái)，可能是聽(tīng)到了一句笑話吧。
師：對(duì)這位同學(xué)觀察到的笑，你們有話要說(shuō)嗎?
生：我覺(jué)得他觀察不夠細(xì)致，可以說(shuō)說(shuō)那位同學(xué)笑的時(shí)候眼睛怎樣，眉毛怎樣，嘴巴怎樣，手的動(dòng)作又怎樣，這樣會(huì)更具體生動(dòng)。
師：那你觀察了誰(shuí)的笑，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：只見(jiàn)××用手背微微掩住兩瓣桃花似的雙唇，笑了起來(lái)，眼睛瞇成了一條縫，嘴角還露出了一對(duì)逗人的小酒窩，活像一個(gè)可愛(ài)的小天使。(全體學(xué)生鼓掌) 師：呵，火眼金睛，真了不起!兩瓣桃花似的雙唇，這一比喻更是妙啊!
(接著，教師又要求學(xué)生用剛才學(xué)到的關(guān)于笑的成語(yǔ)及課外搜集的相關(guān)資料，勸說(shuō)一位因遇到困難而悶悶不樂(lè)的同學(xué)。)
【賞析】心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，作文才能寫(xiě)好。在導(dǎo)寫(xiě)階段，方老師讓學(xué)生演笑、看笑、勸笑，然后在自然的觀察狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察所得并加之合理想象進(jìn)行“說(shuō)笑”，在這樣愉悅的心境下，在這樣無(wú)痕的教育活動(dòng)中，學(xué)生怎會(huì)不情思勃發(fā)、神采飛揚(yáng)呢?當(dāng)然，演笑、勸笑并非為了形式上的“熱鬧”，而是“為了激活情感積極的多元效應(yīng)，以多元的積極情感效應(yīng)促學(xué)生更好地用個(gè)性化的規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)積極情感”。
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