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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1.通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義;規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習(xí)慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和生活系系相關(guān)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第29頁“0的認識”及練習(xí)四的第1、2題。
教具學(xué)具準備
1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。
2.直尺割裂圖。
3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。
4.數(shù)字卡片，磁性黑板(用來完成練習(xí)四第2題)。
5.魚缸圖投影片(用來完成練習(xí)四第1題)。
6.1～5的數(shù)字卡片和一張空白卡片(為寫“0”做準備)。
教學(xué)設(shè)計
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什么有這引進變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)
[利用學(xué)生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生好奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
學(xué)生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底，教學(xué)第一種含義
導(dǎo)語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數(shù)數(shù)看。
1.揭示第一含義──什么也沒有。
出示2個桃，學(xué)生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。
出示1個桃，學(xué)生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。
出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學(xué)生產(chǎn)生疑問�！�
教師問：用哪張卡片表示，有嗎?有的學(xué)生領(lǐng)悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題：什么也沒有用“0”表示。
板書：0的認識。板書“0”并領(lǐng)讀。
2.發(fā)散思維，充分想象。
老師豎起2根手指，讓學(xué)生說是幾(學(xué)生讀“1”);再豎起1根手指，學(xué)生說是幾(學(xué)生讀“2”)。
[教師為學(xué)生提供實踐的.機會與想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過學(xué)生活動，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎?
學(xué)生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義
1.揭示第二種含義──起點。
出示直尺，讓學(xué)生進行觀察。
教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”�？纯础�0”在哪兒?在幾的前面?(0在1的前面。)
師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠(學(xué)生從前往后讀0～5，體會數(shù)越大離0越遠)。
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。
讓學(xué)生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學(xué)生看到兩面三刀樣?xùn)|西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調(diào)：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學(xué)生進一步體會起點“0”。
2.學(xué)生活動，體會起點。
師：見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”起點。見過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
(事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。)
a.指名請學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
b.說說怎么比才公平。
c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。
(一聽說比賽跳遠，學(xué)生立即興趣大境，而且主動當(dāng)起了小裁判，從“0”起點起跳的規(guī)則也深入人心。)
[將知識教學(xué)融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的情趣氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。]
教學(xué)書寫“0”
教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。
a.說說要寫好“0”應(yīng)注意什么。
可以先讓學(xué)生說說怎樣寫“0”，注意什么。(注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……)
b.教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。
學(xué)生跟教師書寫。然后全班同學(xué)在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學(xué)上小黑板描寫，全班同學(xué)評價公有缺點。(學(xué)生提出的優(yōu)缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學(xué)生實際，教師要充分肯定，鼓勵學(xué)生的說法，但也要保護孩子的自尊心。)
鞏固練習(xí)
1.練習(xí)四的第1題。
a.學(xué)生依次數(shù)出每信魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
b.學(xué)生在書上填寫，注意書寫整潔規(guī)范。
2.練習(xí)四的第2題。
a.學(xué)生分組活動，按順序排列寫有0～5的數(shù)字卡片。
b.排好順序的小組派代表上臺演示。
c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。
全課小結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么?
專家評析
本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生的感受是課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結(jié)束，趣未盡。
本節(jié)教學(xué)有以下特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以動促思。教師向?qū)W生多方面創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2.把數(shù)學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
教學(xué)工具
1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時出示三幅表情各異的猴子圖。
�。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認識
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的.物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點
教師可以示范性的量，說出大概遠近
強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點
學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點？
四、教學(xué)書寫0
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空
3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
課后小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
課后習(xí)題
（1）3－3＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�2）0＋2＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
�。�3）5－0＝（）。
A．5
B．4
C．3
D．0
�。�4）3＋0＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
板書
一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容
認識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習(xí)題。
課時
第四課時
教學(xué)目標
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。
教學(xué)重點
了解0的不同含義。
教學(xué)難點
了解0的不同含義。
教學(xué)具準備
教學(xué)課件，放大的尺子圖，小黑板，計數(shù)器。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）
2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的認識）
3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、教學(xué)例1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。
學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2、教學(xué)例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。
學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的`0都表示一個都沒有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結(jié)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？
多樣練習(xí)，鞏固新知
1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾表示？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？
（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的。
�。�2）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
�。�2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
四、總結(jié)全課
1、（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁“0的認識”及自主練習(xí)的第1、2、3題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點，分界線等。
（2）規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點
理解0的含義
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的'小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍貓一只也沒釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識．（板書：0的認識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結(jié)果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說，教師正確地引導(dǎo)。）
3.課件展示0的起源（結(jié)繩計數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
�。ㄩT牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個0，表示起點的意思．（板書：起點）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學(xué)習(xí)寫0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
�。�2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認為寫0的時候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫的怎么樣？哪還需要改進呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認真，下面我們一起來看幾個練習(xí)題．
四、課堂練習(xí)
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
板書設(shè)計：
�。暗恼J識
一個也沒有
起點
分界線
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
1、通過觀察和實踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
0的兩種含義。
教學(xué)難點：
0的第二種含義：起點的含義。
教具、學(xué)具準備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學(xué)生準備直尺。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�裝有2個硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）
哦，原來有2個硬幣。
�。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學(xué)的`知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習(xí)目標：
�。�1）、0表示有沒有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）
2、小結(jié)：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數(shù)學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第24頁，練習(xí)五的第1～3題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
教具、學(xué)具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數(shù)到5。
3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字�！睅е鴮W(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的.形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
�。�4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關(guān)0的加、減法。
�。�1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法�！背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)：2－2＝0
指明讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0。”
�。�2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置�！艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5�！�
（板書：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習(xí)。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學(xué)生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結(jié)。
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學(xué)會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷“0”的符號化過程。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計教學(xué)時，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。
在本節(jié)課的設(shè)計中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們用1-10來表示物體個數(shù)，并說說1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個也沒有”，給學(xué)生提供機會大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進行積極自主的.觀察活動；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給學(xué)生提供了一個大膽創(chuàng)造、多向交流的活動空間，使學(xué)生在一個生動活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解、和掌握知識。
教學(xué)重、難點及突破措施
0的意義
教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式來表達，經(jīng)歷一個創(chuàng)造符號的過程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數(shù)。
課前準備：
蘋果樹掛圖、課件。
教學(xué)過程：
活動一：情境引入
談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師為大家?guī)砹艘豢锰貏e的蘋果樹
�。ǔ鍪咎O果樹圖）誰來說說你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標有一個數(shù)等】
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？
活動二：摘蘋果，提出問題
1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？】
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇8
本周，我有幸參與課堂教學(xué)達標活動。聽了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西，是一堂值得我學(xué)習(xí)的課。這次課堂教學(xué)達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風(fēng)采，教學(xué)特色。
一、評教材處理
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學(xué)的設(shè)計要立足于學(xué)生知識的生長點，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1-5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。
二、評教學(xué)目標
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。
教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
三、評教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
�、鍎�(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
四、評教學(xué)過程在本節(jié)課中
何老師通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的`書寫，最后鞏固練習(xí)。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的認識蘊涵在0的認識中。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。
因此，在課中老師先設(shè)計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。
�。ㄈL試練習(xí)，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點何老師將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，鞏固了新內(nèi)容。
五、評教師素質(zhì)
1、教師語言規(guī)范，講解清楚，尊重學(xué)生。
2、板書工整，設(shè)計合理。
3、教態(tài)親切自然、和藹可親，教師教學(xué)有耐心。
4、善于應(yīng)變，課堂調(diào)控能力強。
六、評教學(xué)效果
1、教學(xué)目標全面準確，正確處理和把握教材。
2、思路清晰，講解清楚。
3、創(chuàng)設(shè)情景巧妙、有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
總之,整堂課感到學(xué)生學(xué)得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
認識0，了解其含義，會寫0
體會0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
聯(lián)系生活實際，體會0的含義
教學(xué)難點：
認識0，體會0的含義
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過哪幾個數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來表示。（學(xué)生動手開始實際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契�，F(xiàn)在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時候按順序來）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒��！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個蘋果呢？
生：5個
師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？
生：4個
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現(xiàn)在還剩幾個蘋果？
生：3個
師：同學(xué)說的非常棒�，F(xiàn)在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎勵給誰。
大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個蘋果？
生：一個也沒有。
師：那一個也沒有應(yīng)該怎么表示呢？
生：0
師：沒錯，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認識
（板書：0的認識）
師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？
生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。
師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。
生：飛走了
師：大家說現(xiàn)在還剩幾個氣球？
生：一個也沒有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的`真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？
生：3只
師：注意看接下來發(fā)生了什么？
生：小鳥都飛走了。
師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒有。
師：同學(xué)們，剛才我們認識了0，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，
生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。
好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）
現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。
待會兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！
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師：這位同學(xué)帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學(xué)寫的怎么樣？
生：寫的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
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師：大家看現(xiàn)在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭取機會呦。
剛才我們一起認識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見過0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門牌號上有0，
師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認識了0，現(xiàn)在我們就來檢測一下�？凑l做的又快又準。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋果的個數(shù)
師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來告訴老師。
�。ㄑ惨暎�
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時間更正。（巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚的條數(shù)。
師：看誰做的又準又快！
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師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準備了幾張數(shù)字卡片，請一位同學(xué)來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？
生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認識》
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
1、過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規(guī)范“0”的`寫法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學(xué)重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個數(shù)。那么當(dāng)事物沒有時，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
強調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書寫。
（1）小朋友，你們覺得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示課后習(xí)題第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊0的認識教學(xué)設(shè)計 篇11
一、說教材
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。
教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點：在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的.含義。
二、說教法，說學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過創(chuàng)設(shè)多種生動有趣的情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，能自主能動地探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
學(xué)法可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、采用多種生動活潑的形式，如講故事，小組比賽等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
3、重視采用激勵性語言，及時鼓勵，進行評價，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)程序
㈠、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數(shù)來表示它？”
學(xué)生感到疑惑，教師及時提出：我們這節(jié)課就進一步學(xué)習(xí)“0的認識和0的加減法”——板書課題
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1、教學(xué)“0”表示沒有的含義
�。ǔ鍪緦嵨飯D）教師充分利用實物圖的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點的含義
�。ǔ鍪局背撸┙處熞龑�(dǎo)思考：0還可以表示什么？
3、尋找生活中的“0”。
[設(shè)計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
4、體會0的加減計算過程
我在生動具體的情景中讓學(xué)生體會0的計算過程，集體交流學(xué)生的不同想法。
[設(shè)計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應(yīng)用。
㈢、嘗試練習(xí)，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲，如計算比賽，找朋友等，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�、�、總結(jié)評價
讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的熱情。
總之，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
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