- 相關(guān)推薦
四年級上《爭吵》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生認真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
設(shè)計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標
體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點、難點
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課題：爭吵）
2、誰和誰爭吵？（板書：“克萊諦”和“我”）
3、為什么爭吵？能用一個簡單的句子說說嗎？（板書：無心犯錯，有心報復(fù)）
�。ㄔO(shè)計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達到的一個主要目標。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。）
4、過渡引入：
我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢？請孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。
�。ㄒ唬�
讀讀你勾出的句子。有沒有補充或不同意見？
（二）下面我們分組讀讀你們找出的這些句子？看看你讀懂了什么？
�。ㄈ▍R報）說說你讀懂了什么？（生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問題）
�、�
事情發(fā)展到這個地步，我的心里感到怎樣？（板書：后悔）能用書上的句子告訴我嗎？
�。ǘ嗝襟w出示：我很后悔，不該那樣做。）（啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事，該有多好�。�
�。ǘ嗝襟w出示：我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來）
還聽不出你的內(nèi)心矛盾，誰再來試試？
既然“我”是想報復(fù)克萊諦，為什么又會想到向他認錯？請一個孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：
課件出示：能幫助父母干活
勤勞
服侍生病的母親
孝順
我們?nèi)胰藲g迎他
友善
衣肩上的線縫開了
樸素
我想起他的種種好，所以說他碰到我的胳膊時不會是故意的，絕對不會是故意的。絕對，那這句話該怎么讀呢？
�。ㄔ囎x——抽讀——女生齊讀——全班齊讀）
�、剖前。@么好的朋友，誰都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會一下。我還不能感受到你們不愿失去這個朋友。感情再強烈點
（女生齊讀——男生齊讀）
�、鞘前�，任何人都不愿意失去這樣的朋友。（引讀）我又說起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，可是我認錯了嗎？為什么？（讀書回答）
多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來，但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見到了什么？（讀書回答）（上衣肩上的線縫開了）我們再讀讀這句話，看看你從中體會到什么（樸素）。
�、任液茉诤跛�、珍惜他，生怕失去了這位可愛的朋友，盡管這樣，我還是不肯開口向克萊謗認錯，這時克萊謗有什么表現(xiàn)？（生齊讀）
多媒體出示：克萊諦不時用眼睛膘我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
�、倏巳R諦怎樣地看？
②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么？而是什么？（板書：悲哀）
�、劭巳R諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒？為什么不是憤怒，而是悲哀？
看來他們平時很要好，加上克萊諦是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復(fù)很不理解，沒想到會發(fā)生這種事情。
�、墒前�！越想越覺得他可愛，可是我最終還是沒有開口認錯，克萊諦卻主動說話了他怎么說？
多媒體出示：1、我在外邊等你。2、我在外邊等著你。
看看這兩個句子，有沒有不一樣？想想他們分別是在什么情況下說的？同桌之間可以議議。
說句話的時候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說的呢？（齊讀）
多媒體出示：“我也等著你！”我理解了他的話的意思了嗎？他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
�。ú灰粯樱�
（克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我。）
我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。
學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀。
【四年級上《爭吵》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《爭吵》教學(xué)設(shè)計08-10
《爭吵》教學(xué)設(shè)計10-25
爭吵教學(xué)設(shè)計07-07
《爭吵》教學(xué)設(shè)計08-10
爭吵的教學(xué)設(shè)計06-22
《爭吵》課程教學(xué)設(shè)計08-08