《生命 生命》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文說明】
先寫三個(gè)關(guān)于生命的事例，再寫三點(diǎn)思考，三個(gè)事例;先寫小飛蛾，是動(dòng)物，再寫小瓜苗，是植物，最后寫自己心臟的律動(dòng)。三點(diǎn)思考，內(nèi)容很相近，側(cè)重點(diǎn)還是有區(qū)別的。作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，不舉大象獅子老虎等等龐然大物，只說一只小飛蛾，不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，說明無論怎樣卑微的生命都具有令人不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟到大道理，是很能啟人心智的。作者的思考也善于展開，一連說了三點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生也很有啟發(fā)。
因此教學(xué)設(shè)計(jì)處理：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。
【教學(xué)設(shè)想】
初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
舉例：生命，對(duì)于每個(gè)人來說只有一次，但每個(gè)人對(duì)待生命的態(tài)度卻有所不同。有的人輕視生命，稍有不順便放棄生命;有的人揮霍生命，用生命去搏取一時(shí)的快感和放縱;也有人善待生命，雖歷經(jīng)磨難也百折不撓，讓生命散發(fā)出了無限的美麗。
香港女作家杏林子，她患有重病，倍受折磨，卻寫出了很多的作品。關(guān)于生命，她又有著怎的思考呢?
二、整體感知
1、聽配樂朗讀。
2、學(xué)生朗讀，要求正確、流利、有情。
個(gè)人練讀──交流朗讀──學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
3、交流：
這篇文章共寫了哪幾個(gè)事例?請(qǐng)把它們概括出來。
(每件事不超過6字)
三、生成──探究式學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)，生成問題──合作探究──教師指導(dǎo)。
生成問題預(yù)計(jì)(參見《導(dǎo)航》)：
1、找出并分析你認(rèn)為寫得最精彩的語句，比較分析看看，為什么寫得好?
(可從修辭、表現(xiàn)手法、詞語運(yùn)用等方面入手，如：試作比較和分析，看加點(diǎn)詞語能否換用括號(hào)里的詞?為什么?)
竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!
2、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵：
劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。
3、文中作者對(duì)生命有哪三點(diǎn)思考，分別用一句話概括。
四、拓展創(chuàng)新
聯(lián)系生活，聯(lián)系作者對(duì)于生命的三點(diǎn)思考，補(bǔ)棄舉出一個(gè)實(shí)際例子。
你知道哪些關(guān)于生命的格言警句?你自已對(duì)于生命又有怎樣獨(dú)到的感悟和認(rèn)識(shí)呢?
五、布置作業(yè)
以人生的啟迪──讀《生命 生命》有感為題，寫一則讀后感，要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，字?jǐn)?shù)不限。
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