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美術(shù)課教學設(shè)計優(yōu)秀論文
一、意象性藝術(shù)具有的特征
意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。
二、意象性教學設(shè)計在實踐中應(yīng)注意的四個要素
1．教師要養(yǎng)成素材收集習慣
大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。
2．教師要具有教學案例設(shè)計能力
美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性�！币虼嗣佬g(shù)教師為讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學案例設(shè)計的能力。例：《指甲長長啦》教學設(shè)計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。
3．教師要引導學生善于讀“畫”
意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學時要讓學生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導學生欣賞意象藝術(shù)作品時應(yīng)更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。
4．教師要引導學生遵循形式美法則
在欣賞意象性美術(shù)作品時，學生很容易理解成畫家是真的在亂涂亂畫，因此教師在欣賞教學作理論鋪墊時，應(yīng)從畫面中所蘊藏的形式美因素向?qū)W生做出說明，如和諧均衡、對比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、聯(lián)想與意境等基本法則在作品中的運用，以便學生自主表現(xiàn)時也有目的性地遵循和運用。學生的學習興趣會受到隨著年齡增長和教學內(nèi)容等因素的影響現(xiàn)行美術(shù)教材中意象性的教學內(nèi)容設(shè)置較少，如一味的按已有的教材內(nèi)容進行教學，會讓學生對美術(shù)課程有所失望。因此意象性美術(shù)教學已越來越引起中小學美術(shù)教育工作者的重視，這就需要美術(shù)教師進行自主開發(fā)與設(shè)計。它既對培養(yǎng)孩子學習美術(shù)的興趣發(fā)揮重要的作用，同時對豐富美術(shù)課堂教學，有效地鍛煉學生發(fā)散性思維，提高認知表現(xiàn)的多樣性和學生審美能力形成發(fā)展有著不可忽視的作用。教師要及時記錄并整理日常教學中“閃現(xiàn)”的教學靈感，綜合考慮教學設(shè)計的科學性、合理性，經(jīng)多次課堂教學、修改教學方案，以形成較成熟的教學案例，并不斷積累教學設(shè)計以形成意象性美術(shù)教學校本課程。
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