《時分的認識》精品教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立時、分的時間觀念。
2 、使 學(xué)生能正確說出鐘面上指示的時間，能合理地利用時間安排作息。
教具準備：多媒體課件一套，鐘面。
教學(xué)重點：認識時間單位時、分，知道1時＝60分；能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
教學(xué)難點：正確說出鐘表上時針和分針靠得很近的時刻。
教學(xué)準備：電腦課件一套、實物投影儀、實物鐘、鐘面模型、學(xué)具鐘。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
問：小朋友，最近在看什么動畫片呀？
什么時候放的？
你怎么知道時間到了，我要去看動畫片了呢？
看動畫片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？
看來呀！時間在我們的生活中很重要，要知道時間就要學(xué)會看鐘表。
二、新授
1、整時時刻的認讀
出示：三個鐘面 （8時 11時 3時）
問：你能讀出鐘面上的時刻嗎？
板書：8時
8：00
問：這三個鐘面上的時刻有什么相同的地方？
當(dāng)分針指著12時，時針指著8就是8時也就是說當(dāng)分針指著12，時針指著幾就是幾時。
2、幾時多時刻的認讀
出示：一個鐘面（8時20分）
問：這個鐘面上的時刻你能很快讀出來嗎？
板書：8時20分
8：20
問：你們怎么知道的呀？
分針從12走到8呢？你怎么想的？
學(xué)生將自我的思考方式呈現(xiàn)。
出示：鐘面上一共有（）數(shù)字，
這12個數(shù)字把鐘面分成了（）個大格，
每一個大格有（）個小格，
鐘面上一共有（）個小格，
分針每走一小格就是（）分鐘，
分針走一圈呢？
學(xué)生回答
依次出示：９時零５分、６時１０分、１時３５分的鐘面
問：你能讀出它們的時刻嗎？
師：聽，好象有人在爭論，我們一起去看看。
多媒體演示情景：4時55分和3時55分的鐘面爭論誰是4時55分
師：小朋友，你來評評理？
學(xué)生討論后交流認識到時針剛走過數(shù)字幾那就是幾時多，再看分針走過多少小格，就是幾時幾分。
�。�、練習(xí)
師出示鐘面：誰愿意做小老師撥一個時刻考考大家？
學(xué)生活動
（評析：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動更能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。）
�。�、出示課題
問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
生：我們認識了時和分。
板書：時、分的認識
５、體驗一分鐘，知道時和分的進率
問：那一分鐘到底有多長呢？
學(xué)生活動：測一測一分鐘脈搏可以跳幾下？
一分鐘可以做多少道口算？
問：分針走一小格是1分鐘，那分針走一圈呢？
學(xué)生動手撥動分針，觀察鐘面變化。
問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
板書：1時=60分
三、鞏固練習(xí)
師：時間老人知道你們今天學(xué)會了很多知識，想邀請你們一起去闖三關(guān)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：把鐘面上相同的時刻用線連起來。
第二關(guān)：通過給出的時刻在鐘面上找出分針所在的位置。
第三關(guān)：通過給出的時刻在鐘面上找出時針所在的位置。
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師：你能說說你每天的作息時間填入表中，你來介紹一下自己作息時間。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活實踐，與實際生活聯(lián)系十分密切�！洞缶V》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。這就要求我們教師在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭。那么，如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要，從而讓學(xué)生在樂中學(xué)、在樂中用呢？下面是我在教學(xué)《時、分認識》的一些體會。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題
學(xué)生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中。
如教學(xué)時分認識時，我根據(jù)低年級小學(xué)生的特點，將動畫片這一事件用于導(dǎo)入，如：同學(xué)們，最近在看什么動畫片呀？什么時候放的？你怎么知道時間到了，就要去看動畫片了呢？看動畫片需要看鐘表，那生活中還有什么地方也需要看鐘表？學(xué)生們講出了許多生活中需要看鐘表的例子：上學(xué)需看看鐘表；坐車需要看鐘表；接著我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：看來呀，時間在我們的生活中很重要，要知道時間就要學(xué)會看鐘表，今天我們學(xué)習(xí)《時、分的認識》。由于有了這種聯(lián)系生活實際的開頭，使學(xué)生對將要學(xué)的新內(nèi)容有較高的興致，學(xué)習(xí)時分的知識就不再感到枯燥乏味了。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，認識數(shù)學(xué)問題
小學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，但不能說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。
例如：教學(xué)時分認識時，我為了讓學(xué)生珍惜每一分鐘，設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)情景：1、親自體驗，分組活動：1分鐘你能算多少題口算題？你的脈搏跳動多少下？2、說一說：你用1分鐘能做些什么？3、出示1分價值圖。學(xué)生通過聽、看、做等活動，去體驗和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正感受到時間的寶貴，學(xué)習(xí)態(tài)度就更加認真了。
三、引導(dǎo)主動參與，理解數(shù)學(xué)問題
美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記�。晃易鲞^了，便真正理解了。可見，親自參與是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展過程。因此，教學(xué)中，教師就應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的全過程，讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這種特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
例如，時分的認識的教學(xué)：讓學(xué)生能夠正確讀出接近整時的時刻，這是如何突破本課的難點，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：用課件演示爭吵的畫面：4時55分和3時55分的鐘面，爭論誰是3時55分？小朋友，你來評評理。通過可愛的動畫形象，激起學(xué)生對此項內(nèi)容的參與性，加入了爭論的場面，使學(xué)生進入了積極辯論的角色中，使每一個學(xué)生參與了突破本節(jié)課難點的過程，掌握了接近整時時刻的認讀方法。又如：我設(shè)計的闖三關(guān)的練習(xí)：第一關(guān)，把鐘面上相同的時刻用線連起來；第二關(guān)，通過給出的時刻在鐘面上找出分針所在的位置；第三關(guān)，通過給出的時刻在鐘面上找出時針所在的位置。有關(guān)挑戰(zhàn)性的題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每一個學(xué)生都參與教學(xué)活動，理解數(shù)學(xué)問題。
四、參與動手操作，解決數(shù)學(xué)問題
動手操作是一種特殊的認知活動。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了耳聽口說的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。因此，在教學(xué)中要依據(jù)實踐活動內(nèi)容的特點，精心組織操作活動，讓學(xué)生在自己動手操作的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，建立數(shù)學(xué)概念，并認識數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)系，促使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，便于學(xué)生對知識進行再創(chuàng)造。
例如，在教學(xué)時、分的認識時，我這樣設(shè)計三次操作活動：第一次，我給每個學(xué)生準備了一面學(xué)具鐘，讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘，看看鐘面上有些什么，動手轉(zhuǎn)動學(xué)具鐘，看看時針和分針的走動方向，在學(xué)生觀察和動手操作的過程中知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格，每個大格里面有5個小格，共有60個小格，時針和分針都是按順時針方向走動的。第二次，給出時刻讓學(xué)生在鐘面上拔出分針、時針所在的位置，學(xué)生通過在鐘面上拔分針、時針的練習(xí)，能對新學(xué)的知識融會貫通。第三次，我準備好每個小組一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個圖釘，讓學(xué)生小組合作制作一個鐘面模型。這樣為學(xué)生提供了人人參與、自主探索的機會，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及實踐能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能營造生活化教學(xué)氛圍，真正確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在知識的海洋中自主學(xué)習(xí)，合作探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的主動發(fā)展，就能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要。
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