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溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目的
1·知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
3·知道液體溫度計的構(gòu)造、工作原理。
4.會使用液體溫度計測量水的溫度。通過并進(jìn)式實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力。
教學(xué)重點
溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構(gòu)造及正確使用。
教學(xué)過程
1、引入新課
師：同學(xué)們聽今天的天氣預(yù)報了嗎？誰能告訴我今天的氣
生：20度．
師：播音員是怎么說的？
生：北京地區(qū)今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。
師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？
生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。
師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。
秋去冬來，氣溫逐漸降低，當(dāng)你們看到湖水結(jié)冰時，氣溫在多少度以下？
生：零度以下．
師：冬去春來，氣溫回升，當(dāng)你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？
生：零度以上．
師：爐子上燒著一壺水，當(dāng)水“開”了的時候，水溫是多少？
生：100度．
師：隨著溫度的變化，水可以結(jié)成冰；從液態(tài)變成固態(tài)．固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣．這些與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象．在這一章我們將研究這一類現(xiàn)象．
2、新課教學(xué)
�。郯鍟�1]第四章一熱現(xiàn)象
「板書2」物體的冷熱程度叫溫度．
師：有一天大風(fēng)降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？
生：摸摸腦門熱不熱．
生：用體溫表量一量．
師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個實驗．
�。蹖嶒�1」每位同學(xué)桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學(xué)們按書第36頁圖41的方法進(jìn)行實驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．
師：中間這杯水是冷還是熱呢？
生。左手覺得熱，右手覺得冷．
師：看來靠感覺不能準(zhǔn)確地判斷溫度的高低．要準(zhǔn)確地判斷溫度高低需采用第二個同學(xué)說的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計．今天我們將學(xué)習(xí)溫度計和它的使用方法．
�。▽懺诎鍟�1和板書2之間）
一、溫度計
�。郯鍟�4]（寫在板書 2之下）
1、實驗用溫度計
度計的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片）
師：請同學(xué)們拿起桌上的溫度計，觀察它的構(gòu)造．（展示溫度計的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片）
師；請～位同學(xué)按從外部到內(nèi)部，從下到上的順序描述一下溫度計．
生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管，管上有刻度和字母C．內(nèi)部有紅色（或銀白色）液體．
師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀察溫度計中液柱在細(xì)管中的變化．（停1分鐘）
師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？
生：看到液柱在細(xì)管中上升，液體受熱膨脹了．
師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．
師：把手松開，繼續(xù)觀察溫度計中液柱在細(xì)管中的變化．（停1分鐘）看到什么現(xiàn)象？說明什么？
生：看到液柱在細(xì)管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．
師：根據(jù)這兩次實驗，我們能總結(jié)出溫度計測量溫度的道理嗎？
生：利用液體的熱脹冷縮．
�。郯鍟� 5]
�。�1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．
師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．
生：認(rèn)、量、讀、記．
師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進(jìn)行．用溫度計測量物體的溫度時，這四步的具體內(nèi)容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結(jié)合使用刻度尺測量的四步程序總結(jié)使用溫度計的四步程序．
學(xué)生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結(jié)出以下內(nèi)容．
用液柱可動的溫度計模型或用抽拉投影片練習(xí)溫度示數(shù)的讀法、寫法，
師：（將液柱移到某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣記錄？
生：23攝氏度，寫作23
師：（將液柱移到零度以下某一位置）現(xiàn)在溫度計的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣寫？
生：負(fù)4．5攝氏度，寫作-45
師：如讀成負(fù)45度或攝氏負(fù)45度行嗎？
生：不行．?dāng)z氏度是在一起的不能分開．
師：讀成零下45攝氏度行嗎？
生：可以．
〔實驗3］用溫度計測室溫和水溫．
師；清同學(xué)們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計．
學(xué)生測室溫、水溫．教師巡視
師：現(xiàn)在教室的室溫是多少？水溫是多少？
生：21攝氏度，23攝氏度．
師：請看書第38頁圖43．太陽表面的溫度是多少？
生：5500攝氏度．
師：火箭燃燒室內(nèi)燃?xì)獾臏囟仁嵌嗌伲?/p>
生：3400攝氏度．
師：液態(tài)空氣的沸點是多少？
生：負(fù)192攝氏度．
師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學(xué)溫度．這是另一種表示溫度的方法．
�。郯鍟�8]4熱力學(xué)溫度
�。╨）熱力學(xué)溫度的規(guī)定
（2）單位：開爾文，符號K
熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系
T ＝＝ t＋ 273K
�。ㄕ故緯�37頁圖42的掛圖或投影片）
師：這是三種常用的溫度計：甲是實驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表．請同學(xué)們觀察并回答以下幾個問題：
（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？
（2）它們的最小刻度是否一樣？
（3）它們所用的測溫液體各是什么？
（4）體溫計在構(gòu)造上有什么特殊的地方？
�。ㄒ詥柎鸺硬糠纸忉尩姆绞椒植教顚懕�7一1）
師：三種溫度計的'測溫范圍為什么不同？
生：因為測量的條件和要求不同．
�。蹖嶒�4］用溫度計測水的溫度．
（出示圖7－1投影片或掛圖）
師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數(shù)的方法中，哪個正確？哪個不正確？為什么？
生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體．
師：我們現(xiàn)在要用溫度計來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白，燒紅的鐵塊溫度高達(dá)幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．
實驗要求和步驟
1．每組做三次實驗。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．
2．每次測量前都要先估測溫度再實測溫度。并把估測和實測的溫度填入表7－2中．
學(xué)生開始實驗，教師巡視、指導(dǎo)．注意檢查溫度計使用是否規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確．
先找出兩組估測值和實測值最接近的實驗結(jié)果，填入表7-2中，并給予表揚．
根據(jù)學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行講評．
師：在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了哪些知識和技能？
生：溫度、攝氏溫度、熱力學(xué)溫度、液體溫度計的工作原理、構(gòu)造、使用方法．
3．布置作業(yè)
教材第 37頁練習(xí) 1～ 4．
教材第39頁練習(xí)1～3·
勤學(xué)說明
1、本教案包括第四章熱現(xiàn)象中“一、溫度計”，“二、實驗。用溫度計測水的溫度”兩節(jié)課的內(nèi)容，計劃用兩課時。內(nèi)容分配由教師根據(jù)上課的實際情況自行安排。
2、攝氏溫度、溫度計及其使用是本章的預(yù)備知識，這兩節(jié)課的重點放在使學(xué)生學(xué)會正確使用溫度計測量物體的溫度。
本學(xué)期要學(xué)習(xí)五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時既有共同的操作程序又有各自不同的特點．運用學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來，將刻度尺使用的認(rèn)、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來，既節(jié)省授課時間，使學(xué)生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學(xué)習(xí)天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎(chǔ)．把帶刻度值量具的使用方法統(tǒng)一規(guī)范化，便于學(xué)生掌握實驗技能。
3、觀察是調(diào)動感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動．教師授課時要注意通過指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)”溫度計和觀察、比較三種溫度計，培養(yǎng)學(xué)生的重點觀察能力和對比觀察能力。
4、本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學(xué)目的，是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和領(lǐng)“悟”學(xué)習(xí)物理的方法服務(wù)的。
5、溫度計紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動，可將畫好的溫度計的玻璃泡和毛細(xì)管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細(xì)綿．上、下抽拉，液往就可上下移動，用來練習(xí)讀數(shù)非常方便。
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點。
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要。然后通過一個小實驗讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的。要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法。介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關(guān)系。
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識。具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手。讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。過渡到溫度計和溫度的計量方法上。
強調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的'規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計示例
溫度計
課題
溫度計
教學(xué)目標(biāo)
1、知道溫度表示物體的冷熱程度
2、知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點
溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
三、實驗用溫度計
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察溫度計的構(gòu)造、測量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用溫度計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問
探究活動
【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國古代對熱的認(rèn)識。
3、溫度計的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評價】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、學(xué)生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：認(rèn)識各種各樣的溫度計并知道它的制造設(shè)計的原理和用途。
2、過程方法：經(jīng)歷認(rèn)識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對溫度計的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：溫度計溫度的認(rèn)、讀和寫。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確使用溫度計。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數(shù)字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲嶒瀸�(dǎo)入課題
1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實驗及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？
3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。
板書課題：溫度和溫度計
�。ǘ⿲W(xué)會使用溫度計
1、觀察溫度計
�、俑餍〗M仔細(xì)觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。
②互相交流，用自己的語言描述溫度計的各個組成部分及其作用。
�、坌〗Y(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計的原理
①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。
�、趯嶒灒河檬中奈兆囟扔嫷牟Ａ荩l(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔嬍歉鶕�(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。
（2）用溫度計的模型練習(xí)讀數(shù)。
�。�3）介紹溫度的寫法
①“攝氏度”單位用℃表示。
②讀數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號表示。
�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。
4、正確讀出溫度計指示的溫度
�。�1）實驗：請三個學(xué)生從不同的.角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數(shù)作為測得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數(shù)。
�。�4）小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液面持平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
（四）課后延伸：
1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。
2、預(yù)測并觀察明天的氣溫是多少度。
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 4
一、課題引入：
請同學(xué)們將雙手伸出來，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺？）；然后將手收回口袋（有什么感覺？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見的物理現(xiàn)象，然而人類對物體的冷熱程度的感覺是不準(zhǔn)確、不可靠的，為了準(zhǔn)確地測量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個問題：
�。�1）你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
�。�2）你會讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
�。�3）你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計使用前應(yīng)注意什么？（溫度計的使用）
2、問題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們在課本中的位置。
抽查提問，
3、問題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評價、教師總結(jié)、拓展。
4、動動手
讓學(xué)生動手測量杯中水的`溫度
5、拓一拓
溫度計外了這種實驗室用溫度計外，還有體溫計和寒暑表。尤其是體溫計有自己獨特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請同學(xué)們回家后與父母一起來探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書設(shè)計
�。ㄒ唬囟扔�
1、你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
3、你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計的使用------使用前、使用中）
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍睿�
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠脺囟扔嫓y量溫度。
2．過程和方法。
�、偻ㄟ^觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點
溫度計的使用方法。
教學(xué)難點
使用溫度計易錯之處。
教學(xué)教具
自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
（學(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：
�、偃绾闻袛鄡杀疁囟鹊腵高低？
�、谀姆N方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：
�、凵钪羞�有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計測量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計的不同，同時進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結(jié)正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
（3）要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體。
�。�5）讀數(shù)時眼睛要平視（以上各點均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價并說出理由同時進(jìn)行體溫計構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動手動腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
《溫度與溫度計》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教材由三個活動組成，
活動一：觀察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計的概念。
活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。
活動三：正確讀出自己手中溫度計的溫度。這個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習(xí)時，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.物體的溫度可以用溫度計測量。
2.常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：
1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造。 2.識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。
情感、態(tài)度、價值觀：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
教學(xué)重點：
常用液體溫度計的主要構(gòu)造。教學(xué)難點：零下溫度的識讀。教具準(zhǔn)備：實驗室溫度計、課件。
教學(xué)安排：
1課時
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入實驗感知教師直接揭示課題后：
1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）
2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）
二．引導(dǎo)觀察認(rèn)識結(jié)構(gòu)
出示實驗室溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認(rèn)識這個溫度計，了解它有哪幾個部分構(gòu)成。
1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：
(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時板書。
(2)刻度的由來及溫度計上的每一個小刻度所表示的攝氏度數(shù)。
教師要點及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點及溫度計的最高溫度和最低溫度。
三．課件模擬學(xué)會讀寫
教師出示課件模擬溫度計（FLASH）
1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時板書。
2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。
3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。
四．了解種類正確使用
課件出示各種各樣的溫度計，然后說明溫度計的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計的使用方法。
1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計刻度讀數(shù)。
2．學(xué)生交流讀數(shù)情況
3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）
4．提出使用規(guī)范。（課件）
5.再讀手中溫度計讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。
五．適時反饋鞏固提高
評測練習(xí)：
1、物體的冷熱程度叫（ ）通常用（ ）來表示，
2、物體的溫度可以用（ ）來測量。
3、溫度計主要是由（ ），（ ），（ ）三部分
4、36攝氏度寫作（ ）
5、溫度表示物體（ ）程度的物理量
6、常用的溫度計是利用（ ）的性質(zhì)。
六．總結(jié)揭秘拓展延伸
1、總結(jié)。
學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時總結(jié)：認(rèn)識了溫度計的構(gòu)造、學(xué)會了溫度計的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時的規(guī)范等。同時表揚表現(xiàn)出色的
2、拓展：課外做一個簡易溫度計。
教學(xué)反思：
《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個層次：
一是比較水的冷與熱；
二是觀察溫度計，認(rèn)識其結(jié)構(gòu)及原理；
三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計指示的溫度。
利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。
在怎樣正確的`讀出溫度計刻度上的數(shù)字教學(xué)時，我從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，同時還強調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。
一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度�？墒窃趯嶋H教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突。
二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識和0攝氏度以下的讀寫時，教學(xué)難點解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯過教學(xué)時機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構(gòu)造和原理。
3、能說出常用溫度計中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過程目標(biāo)】
1、通過觀察了解溫度計、體溫計的構(gòu)造和工作原理。
2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學(xué)難點】
溫度計的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過問題“你如果處于這兩張照片的'環(huán)境中，會有什么感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關(guān)系）
［過渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來做一個實驗。
交待實驗要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過一會兒取出再同時浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎？
［過渡］實驗證明：單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時并不一定可靠。要準(zhǔn)確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計（板書課題：4.1 溫度計）。
2、溫度計
�。�1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
（3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個規(guī)定：
�、俦泊嫖锏臏囟葹椋岸�
②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文（符號：ｋ）
簡要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
（4）實驗室常用溫度計的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計的使用注意點及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中，視線液面相平。（補充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過渡]以上我們初步學(xué)會了溫度計的使用，那你知道最早的溫度計是誰發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計奠定了基礎(chǔ)，1858年德國醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測體溫來診斷疾病的方法，當(dāng)時他用的就是類似于我們實驗室的溫度計，但使用很不方便，你能說出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國醫(yī)生阿爾伯特想了一個好辦法，在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計離開人體時，水銀自動在細(xì)管中斷開，玻璃管中的水銀就會自動停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計）
�。�5）體溫計
教師展示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來消毒，請問這種體溫計能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問：體溫計的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計在讀數(shù)時才可以離開被測人體。那么，一只剛使用過的體溫計只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數(shù)又不用甩的體溫計？
�。�6）其他溫度計：電子體溫計、非接觸紅外線溫度計、熱電偶溫度計等。
�。ǜ鞣N溫度計之間適當(dāng)過渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會做液體熱脹冷縮的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個。
2、演示用溫度計1支，每實驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計的科學(xué)。
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（1）提問：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
（2）學(xué)生分組實驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
（6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計一個實驗來證明？
�。�7）學(xué)生實驗并討論、匯報。
（8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據(jù)液體的.熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
（3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計的設(shè)計原理是什么？
2、你還見過哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度計的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會正確使用溫度計測量溫度;
2.通過觀察了解溫度計的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動，掌握溫度計的使用方法;
3.通過溫度計的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點
【重點】溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點】體溫計的構(gòu)造及用法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1 ：導(dǎo)入新課
【教師】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時我們需要用準(zhǔn)確的儀器來表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計。
環(huán)節(jié)2 ：認(rèn)識儀器
【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。
【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀察。
【學(xué)生】觀察溫度計構(gòu)造，說出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的寫法和讀法，并設(shè)置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的'溫度計。
環(huán)節(jié)3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設(shè)置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準(zhǔn)確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強調(diào)規(guī)范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時不能離開被測物，視線應(yīng)與液面相平。
環(huán)節(jié)4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細(xì)觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計都是離開人體讀數(shù)的。
【教師】體溫計可以離開被測物讀數(shù)這與體溫計構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準(zhǔn)確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。
環(huán)節(jié)5 ：小結(jié)作業(yè)
提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
五、板書設(shè)計
溫度計
一、原理及構(gòu)造
二、正確使用
使用前、使用時、讀數(shù)時
三、體溫計
溫度計及其使用教學(xué)設(shè)計 10
活動目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計的外形及用途。
發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動準(zhǔn)備：
自制的溫度計 圖片
活動過程：
一、開始部分：
用猜謎語的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計上最大的'數(shù)字50，最小的數(shù)字0。
�。�2）水銀
�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
教學(xué)反思：
培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。
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